讓信息技術走進美學視野

蔣志成

【摘要】由于互聯網信息的日益發達與普及，信息以直接性、可操作和互動式強的優點，被更多的一線老師運用于課堂教學。我國在《基礎教育課程改革大綱（試點）》中，明確提出“強力推動信息系統在教學中的廣泛運用，實現信息系統與專業課程的整合”，如此便可逐步進行課改，以推動學校教學品質的整體提升。當今科技發展，如何利用信息化教育技術手段熏陶學生進行高雅的審美，從而提高學生的審美素質，是許多教育者們當前研究的重點課題。因此，試從培養學生審美的基本內涵出發，對怎樣利用信息化教學方法熏陶學生審美加以實踐和探討，實現讓信息技術走進美學視野教育教學目標。

【關鍵詞】信息技術? 美學? 視野

【中圖分類號】G633.67 ? 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2022）02-0074-03

互聯網的快速發展是當今社會發展的重要標志，它以現代科學技術為基礎，以高效率、大空間的信息跨度給人類帶來了多姿多彩的生活資訊，作為現代文明新生的必然產物，通過互聯網信息交流，大大擴大了人類的眼界，加速了世界一體化，同時，教育信息化的大浪潮也給當今世界范圍內的教育教學產生了巨大影響，多媒體、虛擬教學等，使得教育教學的現代化也顯得越來越絢麗多姿。

在現代信息化條件下，伴隨著教師教學資源越來越豐富，今天最有實用價值的教學內容很可能并不一定掌握在教師的手中，在許多方面，學生都不斷超越了自己的教師。在網絡上，一些漂亮的網站、讓人流連忘返的網頁，也往往是出自于學生之手，而學生的各類想法與作業，也往往在通過對精美底圖、漂亮邊框、活潑可愛動畫作品與美妙音符的一番修改以后，很快就可和一些名師的杰作相媲美，但無法想象，這些最為自然的創新精神的發揚面對如今傳統的教學形勢，困難重重。實踐證明，信息技術在課堂中的廣泛應用使人們對中國傳統教育寓教于樂的基本原則有了全新的理解，課堂教學以廣泛的互動性和探索性，為教學功能的實現創造了更寶貴的條件。

美的感知能力其實是一種很復雜的心理作用，對于學習者來說，通過審美過程所產生的豐富趣味，能夠極大地調動學生的學習激情和欲望，進而成為促使學習者積極應對人生的原動力。在信息技術課程中，美感又是無處不在的，因此，教師應充分發掘課程中的美感并給學習者以美的感受，進而熏陶學習者美的品鑒能力，讓學習者在豐富的美的情景下掌握人文及科學常識，讓學習者去發掘美、創新美，進而讓教育課程的活動都變得更為生動、有趣、鮮活、多姿多彩，站在美學視域的角度，開展信息技術教學活動。

一、美學闡述

在現代經濟社會發展背景下，信息化水平顯著提高，課程與教學方法也出現相應的變化。初中信息技術是綜合性較強的課程，其教學和信息技術發展有著非常緊密的聯系。所以，初中生教育必須要適應信息時代蓬勃發展的風潮，充分運用信息內容的優勢，提高學生學習興趣，讓學生養成正常的審美思維，指導學生大膽創造、敢于實踐，使學生的整體綜合素養獲得全方位升華，并以此促進初中生身心健康、蓬勃發展。

我國古代社會對于審美實質的一般認識并非簡單的，乃是綜合的互補體系，即以味為美、以意為美、以道為美、同構為美、以文為美，形成了我國古代社會審美實質觀念的總體特征。道家以無、妙、淡、柔、自然、生視為美，佛家則以涅槃、寂滅、生死與涅槃的基本形象——圓相、光明為美。我國古代的審美觀理論，集中闡述了人類審美觀的基本特點與方式。審美特征論主要包括了審美觀的和諧性、直觀性、客觀性、主觀性、真實感。審美思想方法論問題上注重于咀嚼回味、以我觀物、虛靜納物等，同我國古代的審美觀實質論遙相對應。審美感受主要是由審美對象所產生的，而普遍受到審美感受充實、豐富、愉快的對象，便是美。美感學不僅僅應該探究感覺規律，還應該探究感知對象的變化規律。簡而言之，美感不僅僅應該作為客觀審美學、主觀審美學，還應該作為美的本質學、客觀審美對象學。所以，論述的美學思想，將把焦點集中到人民對于美學本質與審美價值的理解上。借助對美學的理解，進而運用到現代信息技術教學中。

二、審美觀念的引領

在教育信息技術課堂中，不難看到學生的審美觀也開始出現了深刻轉變，一些學生誤把古怪的、丑惡的事情引為標新立異，把圖像處理為猙獰的魔鬼形象成為了自己的藝術作品，甚至還以丑化他人的頭像為樂，一些丑惡、暴力，甚至粗俗的審美現象已經危害了新一代的學生。而教育信息化作為一個實用性很強的課堂，可以通過充分地運用互聯網和多媒體等技術手段使學生重新體驗美感，首先要求學生了解一些有關審美的基本知識，在教育信息化課堂中加入了一些美學理論等審美知識，并通過與美術、音樂等的教學融合，讓學生重新了解審美活動的發展過程，進而形成合理的審美，從而增強對美的事情的感知力、欣賞力，在課堂教學中，老師運用多媒體的聲音、動畫、文字資源創造藝術情境，熏陶培養美的情操。同時，老師自身也要提高藝術素質和審美判斷能力，發掘美，成為美的使者和美的傳播者，并不斷提升自身素質，培養教育審美觀。

三、信息技術美學教學存在的主要問題

（一）教育資金投入不足

當今時代是信息技術快速發展的時代，促進了課堂教學變革。這就需要老師們充分認識到現代信息對學生產生的積極影響，從而更有效地提升課堂教學質量和效率。但是，從現實學校的現狀來看，信息技術并沒有得到足夠的重視，學校也并沒有在這方面投入更優秀的資源用作優化教學所必備的信息硬件與軟件，從而在某種程度上影響著信息技術課程的正常運行，進而使之無法發揮積極效果。

（二）新舊思想之間的矛盾

當今，不少中學教師把現代信息技術運用于教學實踐，并已證實是有益的。盡管如此，一些學校中的老師仍局限于自己的教育觀點，在課堂教學上，學生被動地接受學校課程的理論知識講解，這對學術科研基礎的發揮也形成了影響。在新課程中教育也越來越強調學生的主體能力，但新舊教學理念的矛盾也影響了現代信息技術在課堂教學中的深入運用。在新課改背景下，學校是教育主導，而老師則是學生學習的重要引導者。中學教育在信息技術課堂中要培育學生的學習興趣，并通過合理的課堂教學方式來訓練學生的信息技術操作能力，學生的藝術等綜合素質將得到全方位提高，并以此實現中學生身心的和諧穩定發展。

四、美學教學方式

教育信息技術課堂“美育”，老師根據藝術審美素質教育的各種手段和每個學生的個人具體情況，充分運用審美觀，根據藝術審美基本規律設計藝術審美情景，“美育”課堂教學得到實現和優化的保障，老師在一定的情景中，觸景生情，通過情感感受，設計美的教育情境，啟發學習者的審美觀，能起到“潤物細無聲”的功效。教育教學活動中老師抓住機會進行了場景探究，利用“錄音”軟件實現了音頻的錄入、回放和簡單剪輯，捕捉學生的審美心理特點，提煉出美的訊息，讓學生去體會周圍事物的美感，從而培養了學生對美的甄別技能。

（一）培養學生欣賞美

審美力，是指人類在長期的生活和工作實踐中逐漸形成的對經驗美、品鑒美的鑒別能力，因為任何審美活動都是從認識人類對于美的存在出發的，因此，人類只有能夠體驗美與鑒賞美，才能認識美、品鑒美。因此，通過啟迪學生對美的欣賞與甄別能力，不僅可以提高學生的審美趣味，更可以發揮學生的創造力。在信息技術課程中，通過創設情景課堂的欣賞活動，讓學習者全身心地投入到審美活動之中，并由此得到美的樂趣與體驗，以增強學習者的審美意識。在課堂的設計上呈現大量優美、別致的音樂、圖畫等，讓學習者自己觀賞，學習者據此在頭腦里逐步產生了各種美妙的音樂畫面，并由此累積了大量的創意素材。最后又通過大量實驗，制作了適合自身的審美特征活動[1]。由于這種精彩的、新奇的、各具特點的電腦作品的制成，培養了學習者運用電腦對美的表現力，不僅對發展學習者審美觀才能大有裨益，同時也在興趣中培養了用電腦管理資訊的才能。

教師在現代化信息技術教學中往往以學生完成作品為主要任務，既是對學生成績的肯定，同時又可以使學生學會以藝術的視角評判事物和生命活動，從而提升學生判斷美丑的能力，真正培養了學生的藝術審判能力和鑒賞能力，同時也是對學生創新意識的激勵與催化。因此，教師在信息技術的教學中要注重內容多樣性、評估方法多樣化，以自我評價、個體他評、群體互評為基礎，過程性評價與后期評價相結合，強化了過程性評價，從而肯定了學習者的成果。根據我校特點積極組織學生進行實踐教學，在展開互評、自評過程中進行提高。教育信息化課程為了培養學生的多媒體素質，針對于教育評估，要采用多種方法，既要重視教育結果，同時要體現出新時期學生創作精神的特點，強化美的信息來源多元化，在教育信息技術課程演示中，全面展示學生的作品美感，多方位地揭示了美的存在性，促進學生對美的認識，充實了美學理論知識，為創造新美感打下了堅實基礎。

另外，要積極組織學生多觀摩研討國內外名師的課堂教學，指導學生深入學習，提升課堂美點的認知。在教育信息技術新課程中，學校必須加強創設民主、開放、平等的創作環境氛圍，提高學生創造積極性，發掘每個學生表現美、創造美的潛能，從多方面去鉆研理論、探索實踐，推動學生的創造意識，讓美成為點亮青春的火把，讓美成為提升教育信息化的助推動力，讓教育信息化課堂更富有美的生機活力[2]。

（二）信息技術的優越性

所謂的信息技術，是以信息和現代通訊系統為主要的技術手段進行信息收集、加工、傳輸等功能的技術[3]。現代信息技術是社會發展的必然產物，具備信息高速化、數字化、互聯網、智能等特征，它的產生給現代社會增添了新鮮的生命力。以信息技術的傳播手段，將信息資源進行了良好的共享，人們就能夠快捷地獲得和傳遞信息。而隨著素質教育的實施和教育信息化的迅速發展，信息技術在教學事業中的重要功能也日益凸顯，有效利用信息技術，就能夠突破時間的束縛，更好地方便課堂教學，從而增強教育的實效性[4]。

（三）制作CAI（Computer Assisted Instruction）美學課件

在信息廣泛應用的年代，信息技術教育課程在初中課堂教學中也獲得了有效的運用，是通過WPS文字、WPS演示、投影儀、高拍儀及SWF動畫片等技術手段而達到輔助教學的目標[5]。這樣，在課堂教學過程中，老師就能夠利用電腦制作CAI的課件，以便更好地教學。例如，當面對著一個巨大的物品，老師能夠利用二維掃描儀或三維成像儀，將物體掃描成電子圖像或模型，利用電腦顯示出來，以方便學習者更好地操作。

（四）創設教學情境

課堂教學主要內容以視覺教育為主，以此來激發學生對學習信息技術產生強烈的興趣。不過，可能更多老師已經習慣于使用粉筆、黑板、彩繪掛圖等用具進行教學，以致課堂教學內容單調呆板，無法充分調動學生的信息技術學習興趣。興趣是學生學習的巨大動力，當學生對某一知識點感興趣的時候，他們勢必會集中所有注意力聽講，同時更積極地練習。基于此，在備課的時候，老師必須要立足于學生的心理，深入發掘學習者所感興趣的課程元素，并恰當地利用現代信息技術，合理創造生動活潑、多姿多彩的課堂情景，以便于充分調動學生的學習興趣，課堂學習效果自然事半功倍。

綜上所述，基于讓信息技術走進美學視野展開一系列探討。信息技術是當前教育的重要部分，通過加強美學教育，將有助于培養學生的藝術鑒賞和創新能力。在信息化的時代，信息化教育已經成為了必然。不過，在教學中，信息技術還沒有廣泛運用，老師只能利用多媒體教學技術讓學生觀賞一些作品，而多媒體教學的實用價值還未能完全發現，制約著教學的進展。而信息技術作為教育科學發展的必然產物，信息技術的出現為教學創造了可選擇的教育技術手段。在教學中，老師利用信息技術，就能夠形成有效的課堂教學體系，拓展課程內涵，讓學生接觸到更多的新事物，進而充分調動學生的學習興趣。所以，老師應該充分發現信息的價值，把信息技術和美學課程密切融合起來，以便進行有效課堂教學，并培養學生的學習興趣與信息技能，使學生積極地投入到教學當中，并以此促進學校——讓信息技術走進美學視野目標的實現，從而促進學生的全面發展。

參考文獻：

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[5]李京梅.互聯網時代網絡文學的美學精神建構——評《網絡文學美學價值的理性審視》[J].新聞與寫作，2021（4）：117.