初中數(shù)學(xué)課堂情景教學(xué)的情景導(dǎo)入

陶永清

【摘要】初中數(shù)學(xué)部分課程內(nèi)容銜接著高中的數(shù)學(xué)知識，學(xué)生需要踏踏實實地學(xué)好初中數(shù)學(xué)，才能為今后的學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)，更加快速地掌握學(xué)習(xí)要領(lǐng)。而初中階段的學(xué)生身心發(fā)育還不夠成熟，課堂上的有效注意力集中時間比較短，甚至一些玩樂心態(tài)比較重的學(xué)生，在安靜的教室內(nèi)聆聽教師講課，很容易被室外的風(fēng)吹草動吸引注意力。在此種情況下，就需要教師運用不同的情景教學(xué)手段，來把學(xué)生快速帶入到課堂教學(xué)中，以便推動數(shù)學(xué)教學(xué)進程。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué)? 情景教學(xué)? 課堂導(dǎo)入

【中圖分類號】G633.6 ? 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2022）02-0089-03

一、引言

在多數(shù)的數(shù)學(xué)課堂上，還存在教師在講臺上講授課程內(nèi)容，學(xué)生在講臺下沉迷于做其他與學(xué)習(xí)無關(guān)的事，部分學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)沒有興趣，無法用心聆聽教師講課。教師除了在課前設(shè)計教學(xué)方案，模擬課程教學(xué)情況，做好充足的授課準備，還應(yīng)該在進入教室講課之前，運用教學(xué)手段來抓住學(xué)生的眼球，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容設(shè)置不同的情景教學(xué)方案，吸引學(xué)生的有效注意力。本文將深入剖析情景教學(xué)的重要意義，并從故事、游戲、動畫、懸疑等各種情景導(dǎo)入手段，來詳細解讀課堂教學(xué)的導(dǎo)入策略。

二、展開情景教學(xué)的意義

（一）有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率

根據(jù)調(diào)查研究結(jié)果，學(xué)生在課堂上的有效注意力時間比較短，而每節(jié)課的教學(xué)時長是固定的，教師又不能中斷教學(xué)課程來緩解學(xué)生的學(xué)習(xí)疲勞，這就需要教師深入了解教材內(nèi)容，合理安排課堂教學(xué)的重難點。教師運用情景教學(xué)的手段，可以讓學(xué)生快速進入到教學(xué)環(huán)節(jié)中，通過緊湊而有序的教學(xué)活動，緊緊抓住學(xué)生的注意力，讓學(xué)生的思維能夠緊跟教師的教學(xué)思路，在學(xué)生進入學(xué)習(xí)疲勞期之前，講授課程重點，留給學(xué)生適當(dāng)?shù)臅r間進行知識消化和反思，通過詳略適宜的教學(xué)活動，可以在很大程度上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，取得良好的學(xué)習(xí)成果。

（二）有利于激發(fā)學(xué)生主觀能動性

由于初中數(shù)學(xué)概念性強，一些知識點抽象又復(fù)雜，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，難免感到枯燥乏味，進而對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)失去興趣。教師應(yīng)當(dāng)準確了解初中生的認知規(guī)律和心理特點，把課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)作為切入點，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)心理。初中生對大多數(shù)事物還存在好奇心理，教師可以利用學(xué)生的好奇心理，借助故事懸疑等手段，讓學(xué)生在好奇心的驅(qū)動下，對學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生興趣，促使其主動探索問題答案，把苦學(xué)式的被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)。通過情景導(dǎo)入手段，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，在好奇和任務(wù)的驅(qū)動下，學(xué)生緊跟教師的教學(xué)思路，一步一步分解知識難題，深入研究問題，最終找到答案，完成本節(jié)課的教學(xué)目標。

（三）有利于降低學(xué)生學(xué)習(xí)難度

良好的課堂氛圍一定不是死氣沉沉的，也不是教師在講臺講課，學(xué)生在臺下聽講的課堂模式，而應(yīng)是師生之間能夠形成良好的互動。在課堂情景導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師創(chuàng)設(shè)問題情景，引發(fā)學(xué)生思考，既能讓學(xué)生抓住本節(jié)課的教學(xué)重點，也有利于學(xué)生對重難點知識有一個全面的認識。教師把最終的學(xué)習(xí)目標，分解成環(huán)環(huán)相扣的小目標，通過讓學(xué)生回答問題，逐步引導(dǎo)學(xué)生進行獨立思考，讓學(xué)生進入積極思考的狀態(tài)，能夠降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，讓學(xué)生在思考中消化所學(xué)知識。

三、初中數(shù)學(xué)課堂情景教學(xué)的情景導(dǎo)入策略

（一）故事導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)情景

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，函數(shù)的學(xué)習(xí)一直是讓師生頭疼的一大知識板塊，因為函數(shù)是抽象復(fù)雜的，教師說到口干舌燥也沒能讓學(xué)生對函數(shù)知識有一個整體印象。教師講授函數(shù)知識時，完全可以借助學(xué)生非常熟悉的《龜兔賽跑》故事進行課堂導(dǎo)入。教師創(chuàng)設(shè)故事情景，簡要描述龜兔賽跑故事的情節(jié)，讓學(xué)生更加明確地認識到烏龜和兔子所需要走的路程是一個常量，兩者在比賽過程中的速度是一個變量，學(xué)生需要考慮的是速度與路程兩者之間的關(guān)系。而烏龜之所以能夠獲得冠軍，是因為烏龜一直在勻速前進，沒有停歇，烏龜?shù)倪@種情況完全能夠與所學(xué)的正比例函數(shù)吻合。從故事中可以得知，兔子的速度要比烏龜快，在前一階段兔子一直是遙遙領(lǐng)先的，但是兔子在中途睡覺休息，才使得烏龜獲得冠軍。而兔子的這種情況，雖然不能完全等同于反比例函數(shù)，但兔子運動軌跡的函數(shù)與反比例函數(shù)相接近。學(xué)生通過故事的情景導(dǎo)入，對函數(shù)概念在腦海中有一個大概的印象，接下來教師再運用列表法和圖像法，繼續(xù)深入講解函數(shù)的變量和常量之間的關(guān)系，讓學(xué)生能夠從直觀上看到函數(shù)圖像，把課本上所講解的函數(shù)特點，對應(yīng)到圖像當(dāng)中去，強化理性思維邏輯。在學(xué)生能夠完全理解和掌握函數(shù)解析式時，教師再把函數(shù)解析式放到實際應(yīng)用題中去講解，借助一些生活中的常識性事物，層層遞進地剖析每一個函數(shù)變量所對應(yīng)的習(xí)題條件，引導(dǎo)學(xué)生把已知條件和所求問題聯(lián)系起來，教給學(xué)生具體分析實際問題的方法，讓學(xué)生從最初的好奇驅(qū)動，轉(zhuǎn)變?yōu)槿蝿?wù)型驅(qū)動，促使學(xué)生積極主動地進行學(xué)習(xí)。

（二）巧設(shè)懸念，創(chuàng)設(shè)情景

學(xué)生在剛進入初中時，就會學(xué)習(xí)有理數(shù)的概念以及分類，這一章節(jié)的學(xué)習(xí)是為后面學(xué)習(xí)有理數(shù)的運算法則打下基礎(chǔ)。有理數(shù)的概念內(nèi)容，多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)起來是比較容易的，但是在學(xué)習(xí)有理數(shù)的乘方時，不少學(xué)生的學(xué)習(xí)遇到了瓶頸，不明白有理數(shù)的乘方是如何進行計算的。在講解這一章節(jié)內(nèi)容時，教師可以通過創(chuàng)設(shè)問題情景，設(shè)置懸念，引導(dǎo)學(xué)生對問題進行思考，繼而有深入學(xué)習(xí)的欲望。例如，教師可以在講授章節(jié)內(nèi)容之前，讓同學(xué)思考一個問題：一張報紙折疊一次，摞在一起，如此進行反復(fù)折疊，那么當(dāng)報紙折疊多少次時，報紙的厚度能達到教室的高度？不少學(xué)生聽到問題立馬進行激烈的討論，學(xué)生每天在教室內(nèi)進行學(xué)習(xí)，對教室的高度有一定的了解，而報紙的厚度才零點幾毫米，兩者相差如此之大，要折疊多少次才能達到教室的高度，因此許多學(xué)生對這個問題提出了質(zhì)疑。在學(xué)生對教師提出的問題進行充分的思考后，教師就可以切入本堂課的教學(xué)重點。首先，教師從提出的問題開始分析，報紙折疊一次，會產(chǎn)生兩個一模一樣的部分，用常見的數(shù)字2代替，那么折疊一次的結(jié)果就是2×2;若報紙在折疊一次的基礎(chǔ)上再折疊一次，也就是前面兩個一樣的事物分別折疊一次，這樣就會形成四個一模一樣的，所以報紙折疊兩次的結(jié)果，用數(shù)字來表示就是2×2×2×2。把以上的數(shù)學(xué)關(guān)系，用本節(jié)課將要學(xué)到的有理數(shù)乘方進行表示，可以發(fā)現(xiàn)報紙的多次折疊是同底數(shù)冪的乘方關(guān)系。學(xué)生通過對具體報紙實物的折疊操作，對有理數(shù)乘方有一個初步認識，接下來教師要列出多組數(shù)據(jù)讓學(xué)生進行計算，從而發(fā)現(xiàn)有理數(shù)乘方的運算法則，找到運算規(guī)律，完成教學(xué)任務(wù)。

（三）游戲?qū)耄瑒?chuàng)設(shè)情景

不管什么年齡階段的學(xué)生，都對游戲有著天生的興趣。雖然多數(shù)課堂教學(xué)仍然是“教師講學(xué)生聽”的模式，但教師合理運用游戲活動，能夠很大程度上調(diào)動學(xué)生對學(xué)習(xí)的熱情和主動性。在初中概率知識學(xué)習(xí)時，教師可以通過游戲?qū)脒@一章節(jié)的數(shù)學(xué)教學(xué)。首先，教師可以制作一個箱子和多個不同顏色的小彩球，挑選個別學(xué)生從箱子里摸出自己想要的小彩球。在第1輪游戲中，教師把所有紅色的小彩球全部放到箱子里，這時學(xué)生摸出的小彩球一定是紅色的，這種事件在概率學(xué)中，被稱為必然事件。在一堆紅色小球里，學(xué)生是不可能摸出綠色彩球的，該類事件被稱為不可能事件。若把多種顏色的彩球全部放到箱子里，學(xué)生摸到哪種顏色的彩球都有可能，被稱為隨機事件。讓學(xué)生通過有趣的游戲活動，對概率知識有初步的了解，切身體會到事件發(fā)生的概率，能夠明確區(qū)分事件類型。接下來教師講解列表法和樹狀圖法，讓學(xué)生自己動手寫出所有可能發(fā)生的事件并計算事件發(fā)生的概率。借助游戲?qū)肭榫埃軌蜃寣W(xué)生更加快速地學(xué)習(xí)和掌握數(shù)學(xué)知識，推動數(shù)學(xué)教學(xué)進程。

（四）增加條件，創(chuàng)設(shè)情景

每一位教師都有自己的職業(yè)操守，通常會在課堂教學(xué)之前設(shè)計相應(yīng)的教學(xué)方案和教學(xué)活動，以此明確課堂教學(xué)的流程，確保數(shù)學(xué)教學(xué)的科目進程。由于種種外界因素的影響，實際的課堂教學(xué)不會完全按照教師擬定的教學(xué)方案來進行，需要教師根據(jù)班級學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，對方案計劃進行合理調(diào)整。當(dāng)教師拋出一個數(shù)學(xué)難題時，基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生沒有辦法回答出問題的正確答案，成績較好的學(xué)生害怕所回答的問題有所疏漏，不敢舉手發(fā)言。面對這樣比較尷尬的課堂教學(xué)氛圍，教師不能讓這種情況一直延續(xù)下去，為打破這一尷尬境界，教師需要拋出一個與之前問題相近的簡單問題，靈活地轉(zhuǎn)移話題，活躍課堂氣氛，讓學(xué)生有話可說，并且對學(xué)生的回答，作出及時有效的反饋，引導(dǎo)學(xué)生對問題進行深入思考，從而使得課堂教學(xué)活動順利開展。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，不應(yīng)當(dāng)是教師自己的主場，只顧一味地講解數(shù)學(xué)知識，而要落實學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，在學(xué)生進入學(xué)習(xí)疲勞期時，要增加條件，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，通過無傷大雅的玩笑或者提問個別同學(xué)，把學(xué)生的注意力及時拉回到課堂教學(xué)上。

（五）動畫導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)情景

隨著科學(xué)技術(shù)的迅速發(fā)展，越來越多的電子設(shè)備應(yīng)用到課堂教學(xué)中，在普通學(xué)校最為常見的則是多媒體教學(xué)設(shè)備，教師應(yīng)當(dāng)整合配置現(xiàn)有的教學(xué)資源，利用多媒體等教學(xué)設(shè)備，來輔助一些數(shù)學(xué)難點知識的講述，可以通過設(shè)備播放相關(guān)的動畫課件，抓住學(xué)生的眼球，調(diào)動學(xué)生的視覺和聽覺，讓學(xué)生更加直觀地看到課程內(nèi)容。例如，教師在講解考試熱點軸對稱圖形時，可以利用電腦設(shè)計完成圖形的變化過程，把動畫課件借助多媒體設(shè)備投影到大屏幕上，讓一些圖形立體感和想象力較差的學(xué)生，能夠看到圖形是如何根據(jù)虛無的軸進行對應(yīng)重合的，并把每一個對應(yīng)點都用數(shù)學(xué)符號標記出來，讓學(xué)生能夠從動畫中觀察到圖形變換前后的位置關(guān)系，以便學(xué)生能夠用數(shù)理思維對所學(xué)到的知識進行整合歸納。此外，在講解全等三角形的判定時，由于黑板的空間有限，若教師一直在原圖形上進行標記，學(xué)生對圖形標記的記憶會變得混亂，這時借助動畫導(dǎo)入課件，讓學(xué)生能根據(jù)所給題目條件，一步一步對應(yīng)到圖形上的數(shù)學(xué)標記。教師利用動畫軟件進行課堂導(dǎo)入，符合初中生現(xiàn)階段的身心認知水平，能夠激發(fā)學(xué)生對動畫視頻的興趣，進而根據(jù)教師的思路引導(dǎo)，對課堂問題進行深入思考。這些寓教于樂的教學(xué)活動，能夠讓學(xué)生處于一個較為輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，放下身心戒備，把注意力集中到課堂學(xué)習(xí)上，從而取得較好的教學(xué)成果。

（六）學(xué)科融合，創(chuàng)設(shè)情景

新課程改革背景下，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不再是單純的數(shù)字游戲，已經(jīng)發(fā)展成跨學(xué)科、聯(lián)系實際的綜合性科學(xué)。數(shù)學(xué)學(xué)科已經(jīng)和其他學(xué)科如語文、英語、物理、化學(xué)、科學(xué)等學(xué)科產(chǎn)生了深刻的聯(lián)系，因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)可以融合其他學(xué)科的問題情景，使教學(xué)更加有效。數(shù)學(xué)教師在創(chuàng)設(shè)問題情景的過程中，可以利用多媒體播放一段學(xué)生喜歡的有關(guān)科學(xué)實驗的動畫，可以播放一些動人的音樂、優(yōu)美的畫面，當(dāng)然，異國風(fēng)情已經(jīng)不再是英語課的專利，通過這些學(xué)科的整合，讓學(xué)生感覺到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)已經(jīng)不再是枯燥無味，而是五彩繽紛、精彩萬分。例如，在學(xué)習(xí)用字母表示數(shù)這個知識點時，教師可以采用兒歌“一只青蛙一張嘴，兩只眼睛四條腿，撲通一聲跳下水;兩只青蛙兩張嘴，四只眼睛八條腿，撲通、撲通跳下水……”導(dǎo)入，然后創(chuàng)設(shè)問題：“根據(jù)上面的兒歌：（1）如果有很多青蛙的話，這首兒歌該怎么唱呢？（2）如果把青蛙數(shù)量用字母 n 來表示，那么這首兒歌又該怎么唱呢？”通過和優(yōu)美的畫面、動聽的音樂以及可愛的動畫相結(jié)合，讓學(xué)生不知不覺走入數(shù)學(xué)殿堂，并體現(xiàn)了語文和數(shù)學(xué)知識的結(jié)合。

四、結(jié)語

數(shù)學(xué)的學(xué)科特點導(dǎo)致學(xué)生在進行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)時有一定的難度，這也使得教師的引導(dǎo)變得更加重要，尤其是在課堂教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)，直接關(guān)系到學(xué)生課堂聽講的注意力和本堂課學(xué)習(xí)的效率。盡管學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)科的認識還比較淺顯，但教師通過創(chuàng)設(shè)各種情景，運用不同的教學(xué)方法和手段，也能夠讓學(xué)生對數(shù)學(xué)課程產(chǎn)生興趣，期間再加上教師循序漸進的引導(dǎo)和積極有效的教學(xué)評價，可以激勵學(xué)生更加深入地探索未知的數(shù)學(xué)知識和謎題，讓學(xué)生在較為輕松的課堂情景下，一一擊破難題，學(xué)習(xí)各種數(shù)學(xué)知識。在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，需要教師把情景導(dǎo)入教學(xué)法落實到各個教學(xué)環(huán)節(jié)中，根據(jù)班級學(xué)生的學(xué)習(xí)進度及時調(diào)整教學(xué)方案，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合能力和水平。

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