淺談語文教學中如何培養學生的語文核心素養

鄭建貞

【摘要】在新時代新背景下，隨著社會對人才需求的質量和數量的變化，小學階段注重培養思維靈活、能力超群的優秀小學生。小學階段是語文奠基的重要階段，教師應結合小學語文學習現狀，積極制定適宜的教學方案，幫助學生科學培養語文核心素養。教師要從基礎知識教學、培養質疑意識、創設教學情境、鍛煉讀寫能力等多個方面培養小學生核心素養，讓學生在實踐學習過程中充分掌握知識重點和要點，積極開展多元性課堂教學活動，助力小學生語文思維有效發散、語文能力全面提升。本文對語文教學中培養學生核心素養的作用、問題、策略進行詳細闡述，希望可以為廣大讀者提供借鑒參考素材，共同為小學語文事業長期可持續發展作出貢獻。

【關鍵詞】語文教學? 培養? 學生? 語文核心素養? 策略

【中圖分類號】G623.2 ? 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2022）02-0092-03

語文學科作為國語學科，在小學階段，教師要通過打基礎、激興趣、練能力的過程，提升小學生語文學習能力，讓小學生認識到語文學科的重要性，從而激發自主學習意識，培養創新探索精神，積極開展多元化、趣味性語文課程學習活動，讓小學生的思想意識、行為能力達成統一，跟隨教師展開主動性學習活動，有效增強教師課程學習綜合能力，為學生多元化發展做好鋪墊。與此同時，小學階段注重培養學生核心素養，有利于推進小學語文課程教學改革步伐，幫助小學生提升文學素養，鍛煉審美能力，積極開展創新性語文學習活動，使學生的語文學習意識得以全面啟發，積極開展多元化探索性學習活動。

一、語文教學中培養學生語文核心素養的作用

（一）有利于激發學習興趣

小學生活潑好動、意志力差、綜合能力不足，在實踐教學中為了幫助小學生變得越來越好，教師要借助適宜的教學方法，科學培養學生語文核心素養，促使學生逐步激發學習興趣，增強語文探索能力，讓學生在實踐學習過程中有效增強學科思維、形成學習思想，進而積極、高效地開展實踐學習活動。教師要在語文系統性教學活動中，增強學生對知識點的駕馭與應用能力，幫助學生逐步形成探究學習意識，全面開展語文教學工作，促使學生結合語文教材“正能量”樹立正確的三觀，充分滲透語文知識內涵與本質，全面提升學科核心競爭力。教師要結合語文趣味性基礎知識教學過程，使學生發散思維、培養認知、啟發思想，與學生進行探究性學習活動，通過互動交流過程培養學習興趣，使學生在輕松、開放的學習環境中鍛煉自主學習能力。

（二）有利于形成思想意識

小學階段，語文教材中的每一個文學作品都是作者通過全面性思考而創作出的具有文學價值的藝術瑰寶。教師要結合小學階段語文教學目標，科學創設適宜的課堂教學活動，使學生在實踐學習過程中充分感受語文高效課堂構建的作用與價值，積極跟隨教師展開一系列的探索學習活動，從而加強基礎知識學習能力，強化語文讀寫結合，讓小學生在語文知識挖掘與探索中發現語文學科的本質與內涵，全面增強學生對語文內涵的探索能力。與此同時，教師要通過創設多元化教學內容，幫助小學生樹立語文思維意識，使學生在小故事中體會大道理，讓學生在基礎學習階段打好基礎，提升能力，真正了解語文學科學習真諦，提高學生探索學習的動力，科學培養小學生獨立自主的語文思想意識。

（三）有利于提升審美素養

小學語文教學活動中，教師要科學開展多元化、趣味性教學引導工作，使學生在語文學科學習中逐步形成創新性思想意識，跟隨教師積極探索語文文學作品中的精髓與內涵，使學生充分奠定語言文字學習基礎，從而掌握語文知識的規律，有效形成良好的語言表達能力、語言交際能力，使學生在語文知識欣賞與品鑒中逐步增強語文知識核心素養，讓學生在實踐學習中繼承和發揚語文學科國語精神，傳播中國文化，增強小學生語文綜合能力，全面提升國家意識、民族意識。與此同時，教師要借助具有權威性的語文文學作品，激發小學生的審美思維，促使學生在實踐學習過程中有效培養審美素養，幫助小學生在語文學習過程中充分建立文化傳承意識，培養品鑒語文文化的興趣。

二、語文教學中培養學生語文核心素養的問題

（一）學生語文學習興趣不高

小學語文學科是一門與文字打交道的學科，不同于其他學科的多元性和趣味性特點，學生不得不在繁瑣的漢字環境下學習知識，導致小學生自身主動學習能力不足、學習興趣不高等問題。小學語文學科主要是通過記內容、背知識、學思想、提能力的方式進行知識加固，對于閱讀、背誦、寫作訓練等形式的學習比較多，使得小學生在愛玩好動的天性下顯得格格不入，從而對語文學習產生畏難情緒，不能有效提高學生語文核心素養，整體學習能力存在問題，降低了小學生語文學科學習效率，難以激發起對語文知識學習的興趣，不能彰顯語文學科課堂育人優勢。與此同時，這種壓力大、效率低的教學方式，使得小學生難以全面調動身體、心理的學習動力，導致小學語文課堂一潭死水、毫無生機。

（二）學生語文學習效率不高

在小學階段語文教學活動中，由于受到學生興趣的影響，導致小學生課堂學習效率不高。興趣和效率具有密切的關聯性，教師要認識到這一問題的嚴重性，從而在語文學習中及時調整教學策略，創新教學模式，最大程度上彌補學習效率不高的問題。語文課堂學習興趣不大，主要問題是教師引導學生主動學習的方式不夠明顯，造成學生在課堂學習中存在的誤區不能得到及時化解，使得學生在朦朧、懵懂的狀態下對語文知識喪失好奇心。與此同時，小學生的課堂主體地位得不到有效凸顯，使得學生在課堂學習過程中自主學習與思考能力相對不足，學生語文學習興趣不強、效率不高，導致小學生在語文知識學習、應用過程中多是處在被動狀態，不能以正面且積極的心態進行知識學習。

（三）學生語文學習方法局限

傳統小學語文課堂教學中，教師主要是借助說教式、灌輸式方法，引導學生進行語文知識探索學習活動，這種教學方法不能充分體現人權意識，使得小學生的自主學習動力不足，無法在這種限定性的教學方法中創造奇跡。由此，導致小學生語文學習整體水平不足，難以科學培養小學生語文學科核心素養。與此同時，受到信息技術教學手段滲透的影響，教師在語文課堂教學中過分依賴信息化教學，使得學生在同一教學方法的多次使用下，缺乏有效的互動溝通過程，使小學生的交際能力受到一定程度的制約，無法全面提升學生的語文核心素養。

三、語文教學中培養學生語文核心素養的策略

（一）構建高效課堂，活躍教學氛圍

小學語文教學活動中，教師要通過構建高效課堂，增強學生的實踐學習能力。課堂是學生學習的主戰場，也是學生創造奇跡、汲取知識、培養能力的重要場所。教師要根據小學生的特點，有效創設高品質、高效率的課堂環境，使學生對語文學科產生濃厚的探索興趣，以發現內心真實想法為前提，了解語文課堂的結構與特點，從而深入探索語文學科知識的內涵與本質，積極開展多元化、高效性的實踐學習活動，保證小學生的語文學習優勢得到提升拓展，從而加強小學生語文課堂互動交流能力，提升語文創新探索素養。例如，在學習統編版小學語文教材中的課文《植物媽媽有辦法》時，教師要充分發揮課堂教學的主導作用，有效引導學生開展拓展性、創新性語文學習活動，增強學生對課程學習的探索學習動力，有效提升小學生的自主探究意識，從而開啟課文探究學習活動。首先，教師要引導學生進行初步自主閱讀活動，感受植物媽媽的智慧，培養學生用審美鑒賞的視角感受課文內涵，從而增強學生對語文課文細節的掌握能力，促使學生逐步形成清晰的探索學習思路，進而開展高質量的探究學習活動。然后，教師通過借助擬人手法引導學生探究植物媽媽對她們的孩子遠行所作出的努力。比如，蒲公英媽媽借助風勢，將孩子送向遠方扎根繁衍;蒼耳媽媽借助森林動物的游走，將孩子帶到世界不同地方，使孩子在大自然的孕育下生根發芽……最后，教師結合課堂學習過程，有效創設互動交流環節，進而鍛煉小學生對語文知識的探索與總結能力，幫助小學生在具有活力和動感的探究氛圍中提升語文核心素養。

（二）學會知識積累，強化情感熏陶

小學階段是學生培養基礎能力的關鍵階段，語文教學是一個循序漸進的教學過程，教師要認識到這兩點的重要性，在語文課堂創設與構建中要遵循基本原則與規律，有效提升語文課堂教學質量與效率，使小學生在輕松、開放、愉快的課堂氛圍中提升自身自主性學習意識，激發探究性的學習興趣，從而保障小學生在課堂學習過程中高效開展語文知識積累活動，有效強化小學生課程學習核心競爭力，助力小學生在語文課堂學習與探索中全面提升知識儲備質量與數量。與此同時，在小學生語文知識積累到一定程度后，自然而然地就會幫助他們熏陶思想、陶冶性情，使小學生對語文學科的情感更為濃厚、深刻，助力小學語文教師進行實踐性、創新性語文核心素養培養工作，全面培養小學生語文核心素養。例如，在學習小學統編版語文教材課文《日月潭》時，教師要引導學生深入分析課文語句特點，感受日月潭的美麗景色，體會日月潭的歷史意義與作用。首先，教師要組織學生進行課文朗讀，充分體會文本中所體現的知識，使學生在作者心境的表述下，感受日月潭的無限風光以及史學意義，從而激發小學生對課文內容深度探索的興趣，有效增強課堂學習動力。然后，教師結合多媒體教學技術手段展現日月潭主題片段和照片，讓學生通過視覺觀察，感受日月潭早、中、晚的特點，使學生認識到日月潭秀麗風光的悅人形態，加強對閱讀文本的探索學習能力，從而與作者創作情感產生共鳴，加深小學生對我國寶島臺灣的熱愛之情，借助祖國大好山河的情感烘托，表達出作者希望祖國早日統一的心情。

（三）巧用信息技術，培養核心素養

在信息化時代背景下，教師科學應用信息技術手段創新語文課堂教學活動，使學生在實踐學習與自我挖掘中有效培養學科思維，形成探究意識，積極開展信息化、智能化語文課堂教學活動，為學生呈現出內容豐富且精彩紛呈的視覺感受，助力小學生全面突破學習時間與空間的制約，科學開展高質量、多元化語文學習活動，為學生綜合性、多樣性發展奠定基礎。因此，教師要科學運用信息技術手段創設語文學科教學環境，使學生在教師搭建的交流、溝通、探討型平臺上發揮個性，積累知識、拓展認知、交流合作，全面提升小學語文課堂教學質量與水平，積極開展多元化、多樣性語文教學活動。在信息技術直觀、形象、生動的特點下，可以有效擴展小學語文課堂教學模式，使學生在信息技術的有效助攻下攻克語文學習重難點問題，加強語文知識探究學習效率，從而提升語文學科學習的競爭力，為學生自主高效性開展語文學習創新工作奠定堅實基礎。

四、結語

總而言之，小學語文系統性教學活動中，教師要結合新課改育人目標任務，有效開展多元化趣味性課堂教學引導活動，使學生在實踐學習過程中充分感受語文知識的架構與內涵，幫助學生逐步培養探究學習內容、積累語文知識重點要點、創設語文實踐學習的能力。積極開展多元化、高效性語文學習活動，促使學生的整體學習能力得到提升與拓展，助力小學語文高品質課堂構建，增強小學生個人學習核心競爭力，全面提升小學生語文學科核心素養，為小學生提升語文綜合素質奠基，助力小學生在新理念、新方法、新模式的幫助下掌握文學知識、促進健康成長。

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