高職院校高素質技術技能人才培養路徑研究

宋書芹 王文玫 薛麗紅

【摘要】本文分析了高職院校高素質技術技能人才培養的現狀及存在的問題，提出了促進我國高素質技術技能人才培養的一些發展路徑建議。期望通過本文的研究，對我國高職院校高素質技術技能人才培養提供一定的借鑒。

【關鍵詞】高職院校? 高素質技術技能人才? 人才培養? 教學改革? 校企合作

【課題項目】河北省教育科學研究“十四五”規劃課題《高職院校高素質技術技能人才培養路徑研究》，項目編號：2103299。

【中圖分類號】G71 ? 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2022）02-0172-03

1.引言

近年來，職業教育越來越受到國家相關部門的重視。職業教育中人才培養的目標是培養服務地方經濟發展需要的高素質技術技能人才。培養高素質技術技能人才是適應時代發展需要的。

2.我國高職院校高素質技術技能人才培養的現狀

2020年教育部發布我國高職院校的數量，我國現有高職院校1468所，高職院校校均規模8723人。高職院校的數量及在校人數已經達到了可觀的程度。目前高職院校高素質技術技能人才培養取得了一定的成就;但是人才培養質量參差不齊，高職院校人才供給與行業企業對人才的需求不能吻合，不能滿足行業企業的人才需求。總體來看，目前的人才培養模式不能適應我國產業結構的調整。

3.我國高職院校高素質技術技能人才培養存在的問題

3.1人才培養模式單一

人才培養模式單一，沒有體現專業性和特色性。校企合作形式單一，合作范圍、合作內容單一。

3.2人才培養同質化嚴重

高職院校專業設置重復率高，沒有體現出院校自己的專業特色，很難滿足多樣化的人才需求。人才培養的規格和標準大同小異，復制雷同明顯，體現不出專業優勢，影響專業特色的發展，也制約學生的個性化發展。高職院校的專業設置與國家產業鏈匹配度不高，沒有隨著國家產業結構的調整及時更新，不能適應時代發展，很難滿足行業企業的人才需求。

3.3人才培養目標與學生發展需求契合度不高

高職院校的教學內容與學生需求匹配度不高，授課形式與學生需求有差距。當今時代是信息化時代，學生接觸信息的渠道廣泛而便捷，接受信息速度很快，信息內容豐富多樣，學生對高職院校的期望和要求也越來越高。

3.4人才培養偏向職業性

高職院校對學生更多的是知識的講授和技術技能的培養，對學生的綜合素質培養重視不夠。對學生的思想政治素質、道德素質、文化素質、心理素質以及創新能力和創造性思維的培養不夠。

3.5課程考核問題

課程考核主體單一，主要是教師考核;考核內容單一，主要是理論知識的考核;考核制度不合理，主要考核課程結果。

3.6師資力量薄弱

高職院校生師比為20.28：1，低于普通高校的生師比（18.37：1）。生師比偏低，制約職業教育的發展。教師更多的是理論知識的講授，缺乏企業實踐經驗傳授。教師的學歷水平、職業技能等級參差不齊。高職院校師資力量薄弱。高職院校的課程體系陳舊，沒有及時更新。高職院校對學生的職業生涯規劃和學生的就業指導重視不夠。

3.7就業難

一方面企業招不到合適人才，出現人才荒;另一方面畢業生找不到合適的工作，就業難。人才供給與人才需求錯位。

4.我國高職院校高素質技術技能人才培養路徑

基于我國高職院校高素質技術技能人才培養存在的問題，為了促進高素質技術技能人才培養發展，筆者提出促進我國高素質技術技能人才培養的一些發展路徑建議。

4.1重視學生的綜合素質培養

4.1.1 重視德育

重視學生的德育工作。立德樹人是教育的根本任務。一定要加強學生的思想道德教育和思想政治教育，使學生的思想立場正確堅定。培養學生的職業道德，愛崗敬業;培養學生的團隊合作精神，善于溝通，勇于奉獻，敢于創新，發揮創造性思維;培育學生的工匠精神;培養學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。

4.1.2 重視素質教育

重視文化素養、體育精神、美術素養、音樂素養等綜合素質的培養，使學生不僅能勝任工作，還能樂于工作。培養學生的創新精神，重視學生的個性化教育，尊重個性，發揮專長。

4.1.3 重視技能培養

加強校園文化建設，營造良好的校園文化氛圍，使學生積極、樂觀、向上。環境在人才培養中起著重要的作用，人才成長的環境至關重要。環境很大程度影響或制約人才培養和發展。重視技能培養，大家相互幫助，共同促進技術技能的掌握和發展。鼓勵學生參加技術技能大賽，提高學生實踐技能。實行1+X證書制度，加強學生的職業技能鍛煉，鼓勵學生考取職業資格證書或職業技能證書。

4.2 堅持需求為導向，明確人才培養目標

高職院校高素質技術技能人才培養需要在分析多方需求的基礎上，明確人才培養目標。根據產業結構調整及時調整專業設置。根據行業需求、企業需求，培養行業企業需要的人才。學生信息渠道更多更廣，需求也更多元化。高職院校需要根據需求特點與時俱進，明確人才培養目標。

4.3 加強教學改革

優化和建設課程體系，從知識、素質、能力等方面進行人才培養，制定人才培養方案。優化專業設置，加強專業建設，加強教師隊伍管理和學生管理。根據企業需求和專業特色設置課程內容，研究教學方法，對教材改革創新，設置與專業匹配的專業技能課程。將理論知識和專業技能有機結合，使學生掌握專業知識的同時提高專業技能，適應企業崗位。

優化課程考核體制，課程考核方法與課程內容相匹配。考核主體多元化，在教師考核的基礎上輔以學生、企業、家長等考核主體;豐富考核內容，不僅考核理論知識，還要考核技能水平等內容;考核形式多樣化，鼓勵改變考試形式，如以演講、實操等考核形式進行;結合過程考核和結果考核確定考核比例，適當提高過程考核權重，使學生更看重過程積累。可以借助校企合作改善課程考核系統，讓企業人員參與課程考核，以企業用人的標準對學生考核;重視考核反饋，調查學生對課程考核的意見和建議，不斷改進。

創設職場課堂，將職業技能培養引進課堂。模擬企業的崗位設置和工作場景，進行情境訓練和角色演練，讓學生感受職場氛圍，學習實操技能。發揮學生的主體作用，把課堂主動權交給學生。

創新教育模式，提升教學質量。高職院校應該走在時代的前沿，引進互聯網和大數據技術，推動教學與信息技術的高度融合，給學生全新的學習體驗，提高學生的參與積極性。

4.4 開展實踐教學，加強實踐能力培養

4.4.1 加強產教融合，建設產教融合實訓基地

加強建設產教融合實訓基地，加強學生的認知實習、實驗教學、實訓教學、技能培訓等多方面內容。

4.4.2 加大校企合作

加大校企合作范圍，豐富校企合作內容，進行更深更廣的校企合作。鼓勵企業參與，避免高職院校一頭熱。引進企業參與高職院校人才培養方案制定，參考企業的用人標準，使人才培養更具方向性、目標性和專業性;引進企業參與高職院校課程體系的構建和調整，以多種形式參與，比如座談會，聽取企業人員和專家意見，進行課程體系的更新調整，構建新的課程體系，參與課程建設和實訓基地的人才培養。實行校方和企業方雙向學生管理，引入家長和社會監督機制，使學生及早轉變角色，適應企業發展。高職院校可以聘請企業人員來高職院校進行授課，包括講一些公開課或實訓課等，使學生能夠接觸行業前沿的知識和技能，更快適應企業需求，同時也可以加大校企合作。實現高職院校、合作企業、合作院校、相關專家等多方主體共同育人的人才培養模式。

4.4.3 參與技術技能大賽，以賽促教

技能大賽可以使理論和實踐有機結合，促進校企合作。高職院校需從制度上鼓勵師生參賽，加強服務保障（交通支持、設備和場地支持、成績獎勵）。積極指導和參加不同級別（國家級、省級、校級）的技能大賽。形式包括教師參賽，教師指導學生參賽，教師和學生同時參賽等多種形式。技能大賽更多的是考核實踐技能，通過參賽可以了解行業和企業對學生的實踐技能需求，使我們發現理論和實踐脫節的地方，發現教學的缺點和不足，利于及時改善我們的教學內容和方法，提高學生的實踐技能。可以將參賽情況納入考核系統，提高教師和學生的參賽積極性。

4.4.4 加強學生的職業規劃指導和實習就業指導

加強學生的職業規劃指導和實習就業指導，提高就業率和就業滿意度。

4.5 加強師資建設

師資建設離不開國家政策、資金和資源的支持。優化高職院校的學習環境和實訓場地，加強雙師隊伍建設。高職院校積極引進高學歷、高職業技能的專業性人才，豐富和擴大教師隊伍。高職院校可以從企業聘任高職業技能的人員參與教學。重視教師業務能力培養，開展教師學習和培訓，包括科研、技能大賽、教學方法、實踐教學等內容以提高教學能力。邀請名師進校園，組織教師培訓學習，提高教師專業技能。鼓勵教師深入企業一線掛職鍛煉，做到理論和實踐相結合。鼓勵教師參加技能大賽。

4.6 加強政府激勵機制建設

高素質技術技能人才培養離不開政府的保障和支持。高素質技術技能人才培養需要政府的制度保障，制度法規的約束支持以及政策激勵。加強政府對人才培養的服務和支持是非常必要的，建立人才培養的信息平臺，搭建校企合作的橋梁。

4.7 完善質量監督體系

人才培養需要多方面的監督。構建包括政府、高職院校、企業、學生、家長、相關專家等多方面的高質量監督體系。

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作者簡介：

宋書芹（1981年-），女，漢族，河北保定人，管理學碩士，經濟師，講師，研究方向：高職教育，工商管理。

王文玫（1989年-），女，漢族，黑龍江哈爾濱人，經濟學碩士，講師，研究方向：高職教育，人力資源。

薛麗紅（1981年-），女，漢族，河北石家莊人，項目管理碩士，高級經濟師，研究方向：高職教育，人力資源。