談如何讓中華優秀傳統文化在小學數學課堂中綻放光彩

任建蕾

摘 要：中國文化博大精深，源遠流長，弘揚中華傳統文化是我們當代人的責任和使命。隨著中國特色社會主義的發展，全面建設社會主義現代化強國的需要，弘揚中華優秀傳統文化成為我們學習和生活中的一部分。本文主要闡述了中華優秀傳統文化在小學數學中的意義以及目前存在的問題，并引申出中華傳統文化在小學數學課堂中綻放的有效措施。

關鍵詞：中華優秀傳統文化 小學數學DOI：10.12278/j.issn.1009-7260.2022.04.009

隨著課程改革的發展，對小學生的核心價值觀和學科素養的培養成為重中之重，同時也更關注學生的全面發展。在小學數學的教學過程中，教師在傳授學科知識的同時，還應該加強傳統文化的講授，使小學數學的教學與優秀的中華傳統文化能夠完美融合。從而引導學生感受傳統文化的魅力，培養學生的責任感和使命感。

一、中華優秀傳統文化在小學數學中應用的意義

1.有利于激發學生學習數學的積極性

小學數學的特點是復雜、抽象，對于小學生目前的形象思維來說，學習小學數學較為困難，在學習上遇到難點便會使學生的學習興趣降低，從而降低學生的學習效率。因此，在小學數學的學習過程中融合中華優秀的傳統文化，不僅能夠幫助小學生豐富學習數學的內容，還能夠增強學生學習小學數學的趣味性，使小學生充分感受到我國傳統文化的魅力，增強責任感，進而激發學生學習數學的積極性。

2.有利于中華優秀傳統文化的弘揚

中華文化博大精深、源遠流長，不僅推動了我國的發展，對國外的文化也產生了巨大的影響，因此，中華文化對世界文化的發展有著不可忽視的意義。我國在數學領域內取得了重要的成就，對現代的數學發展有著重要的促進作用。在小學數學教學過程中融入中華優秀傳統文化，有利于幫助學生在學習數學知識的同時了解古代優秀學者的智慧，從而增強學生的愛國主義情感，使小學生從小就成為中華優秀傳統文化的弘揚者、傳承者。

3.有利于小學生綜合素質的培養

隨著數學教育事業的發展，小學數學的教學不僅需要傳授相應的數學知識，還要注重對小學生綜合素質的培養，促使小學生在探究、思維等方面能夠全面發展。因此，小學教師應該將中華優秀傳統文化與小學數學融合起來，充分挖掘小學數學知識中的育人知識，增強對小學生綜合素質的培養，幫助學生全面發展。

4.有利于教育事業的發展

傳統文化博大精深、內容非常豐富，數學很早就已出現，因此，在小學教學中融合中華優秀傳統文化，是時代發展的趨勢，也是幫助學生營造良好教學氛圍的途徑，調動學生對學習數學的積極性，從而提升學生的數學能力。同時，在小學數學的教學過程中，融入中華優秀傳統文化，還能夠有效緩解教師的教學壓力，豐富教師的教學內容，使學生對數學產生濃厚的興趣，為學生學好數學奠定基礎，從而推動教育事業的發展。

二、中華優秀傳統文化在小學數學中綻放光彩存在的問題

1.教學方法較為簡單

在小學數學的學習中，對于小學生的特點、學習的習慣和對事物的認知等方面沒有全面的掌握和了解，導致學生的思維受到了限制，沒有充足的空間發揮自己的才能，使學生不能夠全面發展。在課堂教學過程中，缺乏與學生之間的互動，降低了學生對知識的主動認知，使學生認為學習數學很困難，體驗不到學習數學的樂趣，影響了教學的效率。

2.教學氛圍單調

在小學數學的教學過程中，沒有讓學生感受到學習數學的樂趣。也沒有充分尊重學生的主體地位，導致學生在課堂中處于被動狀態，缺少主動學習的認知，對學生的參與感和自主學習能力的培養造成了阻礙，影響數學教學的質量。

3.教學觀念不完善

教師習慣于傳統的教學方法，仍然認為小組教學不適用于當代學生學習數學，這種方法會限制學生的學習能力。因此，教師一直堅持使用“教師講、學生記”的方式進行教學，使小組合作的教學方式流于形式，導致學生沒有興趣學習數學，降低了學生學習數學的積極性。

4.教師自身的綜合素質有待提升

在教師的教學過程中，傳統的教育思想根深蒂固，更多關注的是應試教育，導致多數的數學教師在授課時總是將內容與考試結合在一起，對新課改沒有足夠的了解，缺乏對課程內容的理解。因此，傳統的教學方式已經不能夠滿足當下教育的要求，無法完成教育計劃和教學的目標。

三、中華優秀傳統文化在小學數學中綻放光彩的有效措施

1.創設“傳統文化”的教學情境，激發學生學習興趣

隨著新課改的發展，學生在學習中要經歷“體驗、探索”的過程，所以，教師在教學過程中應該創設對應的學習情境。在教學過程中，教師要引導學生對數學計算中所蘊含的傳統文化進行探索，并引導學生將日常的計算方式與傳統文化進行結合。在現在的教學中，主要教學內容并不是文化思想，因此，教師在教學時應該加強小學生對數學人文知識的了解，從而使學生對傳統文化產生深刻的了解，掌握所學的知識，充分調動學生的學習興趣。

例如，在學習小學數學中的“圓”的相關知識時，除了讓學生在生活中尋找圓形的事物外，還應該向學生講解圓在傳統文化中的寓意，向學生引申出劉徽、祖沖之等著名學者對數學事業的貢獻。比如，圓的面積怎么計算？古代的人們測量工具并不準確，那么，偉大的古人們是怎么將圓周率后的小數計算出來的呢？大膽想象一下祖沖之按照劉徽的方法切割圓計算面積時的過程有多困難。通過教師在課堂上一系列的介紹、講解，使學生感受到古人的偉大，對數學的學習產生濃厚的興趣，也加深了學生對民族的自豪感。同時，也在告訴小學生，不管未來的生活和學習有多么困難，都應該學習古人的毅力，幫助學生在學習圓的知識的同時，更好地掌握乘法知識點，鞏固學生對加減法的理解，提高學習的質量。

2.在教學過程中融入傳統文化，調動課堂氛圍

小學生的天性就是活潑好動，所以，教師應該根據這個特點制定教學計劃，在教學過程中，傳統的“教師講解、學生記憶”的方式已經不能滿足現在小學生的發展需要，對于調動課堂氛圍存在一定的困難。因此，教師在教學的過程中，要將知識點與傳統文化進行融合，提高學生的學習效率，調動課堂的氛圍。教師只有將傳統文化與數學知識點結合在一起，才能夠激發學生對數學知識的求知欲，不僅提高了學生學習數學的質量，還加深了學生對傳統文化的理解。

例如，在學習“圓的周長”這一內容時，教師可以根據傳統文化，幫助學生了解歷史背景，為學生講解祖沖之是怎么研究圓周率的。這樣不僅能夠豐富教學內容，還能夠激發學生的學習興趣，提高學習效率。

3.改變傳統的教學觀念，增強學生課堂的參與度

為了提高學生的綜合素養，教師在教學中應該掌握課程內容的標準。隨著新課改的發展，教學理念也在不斷發生變化，不斷突破傳統的教學觀念，從而引導學生獨立思考。比如，在教學過程中，教師要轉變思路，不再依靠傳統的教學方法進行教學，對教學的過程進行整體規劃，對細節內容進行細化。通過實踐，教師嚴格把控課堂，對課堂教學內容進行規劃安排，發揮學生的主體地位，調動課堂的氛圍，增強學生的參與度。

4.教師應提升自身的綜合素質，促進傳統文化的發展

專業知識是教師必備的能力，只有具備扎實的基礎，才能夠了解學生對知識的掌握程度，并且能夠準確對教學內容進行調整，才能夠提升學生的教學質量。隨著社會的進步，知識的更新速度較快，教師只有通過不斷地努力鉆研，豐富自己，不斷地對現代教學理論進行學習，才能提升自身的綜合素質。在小學數學的教學過程中，教師應該加強傳統文化學習，在教學中，通過引入傳統文化，引申出相對應的知識點，不僅能夠豐富教學內容，也能夠增強學生的愛國意識。同時提高自身的知識儲備，提升自己的綜合素質。

例如，教師在教學《圖形與變換》的知識時，教師在課前需要上網查找我國瓷器、臉譜等圖案，并對這些圖案的資料進行搜集，在課上通過多媒體向學生展示，使學生了解圖案的年代以及所隱含的數學知識，由此幫助學生在學習知識點的同時感受傳統文化的魅力，激發學生的愛國情懷。

5.深入挖掘教材內容

小學數學教師想要有效開展教育實踐活動，首先就要充分結合教材內容。只有在教材的指導下，才能找到正確開展教學實踐活動的方向。通過大量的實踐研究調查之后可以發現，教材中有一部分內容是對數學概念和發展史進行介紹。因此，小學數學教師就可以充分的結合這一特點，有效利用這些內容，在小學數學中開展優秀傳統文化教學。除此之外，在具體的教學過程中也會蘊含著一部分中華優秀傳統文化。這就要求小學數學教師能夠充分結合教材內容，對教材中的優秀文化內涵進行有效挖掘。不僅可以讓學生更好地對數學知識進行理解，同時還能夠對數學文化以及中國優秀傳統文化進行深切體會。激發學生的崇高敬意，更好地傳承和發展我國的優秀傳統文化。

例如，在經典的雞兔同籠教學中，這一部分內容主要是來自《孫子算經》，在現代教學過程中，仍然具備十分顯著的教育價值。小學數學教師在實際的教學過程中，首先就可以將雞兔同籠問題以及背后的歷史資料介紹給學生。帶領學生一起對問題的由來，發展，以及教育價值進行深入了解，感受中國古代人民的勞動智慧，才能有效激發學生的學習興趣。之后，小學數學教師就可以帶領學生一起對教材中的題目進行深入研究。通過小組討論或者是自主探究的方式，讓學生進行思考。對學生的思維能力以及探究能力進行有效培養。小學數學教師可以讓學生將自己的解題方式說出來，然后和傳統的計算方式進行的對比，找到其中的優勢和有問題的地方。讓學生再次感受到中國古代人民的智慧，幫助學生樹立文化自信，也能讓他們更加積極主動地參與到課堂教學中來。

6.培養學生的民族認同感

在人類的發展過程中，為了讓人們的生活更加方便，數學這門學科便出現了。在數學學科中，蘊含著我國勞動人民幾千年的智慧，所有的數學知識背后，都有不同的含義和背景。因此，小學數學教師在帶領學生進行學習的過程中，就可以將這一部分知識內容的歷史背景以及相關人物詳細介紹給大家，讓大家明白古代人民進行數學研究時的困難和阻礙。還可以讓學生了解中國古代數學家對世界數學發展做出的突出貢獻，激發學生的民族自豪感和自信心，幫助學生樹立正確的人生觀和價值觀。

例如，小學數學教師在帶領學生學習《圓的認識》這一節課的內容時，教師就可以在課堂導入環節中給學生介紹祖沖之，以及圓周率。讓學生感受中國數學的歷史，激發學生的學習興趣，提高學生參與數學學習的積極性。

7.通過閱讀提高學生的傳統文化理解能力

每一門學科都有自己的語言，數學語言指的就是數學中的各種符號。小學數學教師在實際的教學過程中想要給學生講解傳統文化，就可以帶領學生一起閱讀數學語言，有效滲透傳統文化知識內容。首先，小學數學教師通過帶領學生對數學教材進行閱讀，理解傳統文化內容。為了有效落實素質教育，將豐富的傳統文化內容有效融入數學教材。教師就可以對其中的內容進行深入挖掘和尋找，然后在實際的課堂教學過程中，帶領學生一起進行閱讀。通過這種方式，不僅可以讓學生在學習數學知識的過程中，對傳統文化進行了解，提高學生的道德修養，還能激發學生積極向上的學習態度，在這個過程中，教師在進行閱讀時一定要注重做好引導工作。在實際的課堂教學中，引導學生進行課外閱讀，有效滲透傳統文化知識。

例如，小學數學教師就可以給學生介紹一些和數學知識相關的文章，然后讓學生對文章內容進行總結。在閱讀和總結的過程中，就可以幫助學生有效理解傳統文化知識點，將傳統文化有效滲透到小學數學教學中。

8.設置主題活動

小學數學教學具有較強的技術性和工具性。學生在學習和理解數學知識的過程中很容易出現困難。隨著我國新課改的不斷推進，在編制教材的過程中也在不斷進行創新。有很多內容都是通過主題活動的方式來完成的。因此，小學數學教師在實際的教學過程中可以充分結合教學內容開展主題活動。幫助學生更好地掌握學科知識。

例如，在中國傳統文化中十分注重生態環保理念，因此，小學數學教師在帶領學生學習《統計與概率》這一部分內容時，就可以結合學生的興趣愛好，讓他們進行主題調查實踐活動，去調查生活中一些不環保的小事情，如亂丟垃圾，塑料袋等等，然后通過統計分析的方式，對周圍環境進行關注。不僅可以幫助學生學習數學知識，同時還能有效提高學生的環保意識。提高小學數學教學的效果，傳播傳統文化。

綜上所述，傳統文化的發展離不開教育，因此，教育是人們傳承傳統文化的重要方法。數學作為學生必須學習的一門學科，教師在教學中將傳統文化與相應的知識點進行結合，有利于傳統文化的傳播，也有利于豐富教學內容，激發學生的學習興趣，同時也有利于增強學生的責任感和自豪感。在數學的教學過程中融入傳統文化，有利于加深學生對知識點的理解，激發學生的學習興趣，也能夠幫助學生感受傳統文化的魅力，培養學生的責任感和使命感。

參考文獻：

[1] 朱曉菁《讓傳統文化教育在小學數學課堂傳承》，《數學學習與研究》2019年第22期。

[2] 李杰《植根中華優秀傳統文化的數學課堂教學實踐策略初探》，《科學咨詢（教育科研）》2018年第1期。