淺談部編小學語文單元主題閱讀教學中有效實施語文要素的方法

陳衛(wèi)

摘要：現(xiàn)行部編版語文教學強調人文主題與語文要素的有效結合，閱讀是語文要素的重要組成部分，在小學語文教學中占據(jù)重要地位。對小學生來說，閱讀不僅是一種語文能力表現(xiàn)，同時也是獲取知識的重要方法與途徑。為有效實施語文要素，教師在教學中可結合課程內容開展單元主題閱讀教學，強化在閱讀教學中的實踐探索。基于此，本文針對部編小學語文單元主題閱讀教學中有效實施語文要素的方法進行了分析，為教育工作者提供思路參考。

關鍵詞：小學語文;單元要素;閱讀教學;重要性;建議

語文要素是小學生在語文學習中必須掌握的基本能力，對學生學科能力發(fā)展具有重要作用。部編版語文教材注重體現(xiàn)語文要素，這就要求教師在教學過程中要結合語文要素要求，積極探索出符合小學生階段發(fā)展規(guī)律的教學方法。單元主題閱讀教學注重對學生閱讀能力的培養(yǎng)，符合語文要素培養(yǎng)要求。對此，教師要以此教學方法為切入點，以部編版教材為載體，開展閱讀教學改革工作。

一、轉變教學理念，提煉語文要素

首先教師要明確教學目的。語文要素落實的主要目的在于促進學生綜合能力發(fā)展。教師要正確認識到語文學科教學并非單純讓學生掌握生字詞，背誦古詩詞等，更重要的是讓學生獲得語文綜合素養(yǎng)，掌握語文學科學習能力。其次教師要創(chuàng)新教學方法。良好的教學方法能夠吸引學生的積極參與，要想體現(xiàn)語文要素的教育價值，教師必須改變教學模式，找準單元教學與語文要素的契合點，確定單元整齊教學目標與課文教學側重點等內容。比如考慮到學生對新鮮事物的好奇情緒較為明顯，可在教學過程中引進生活中常見的新要素，以此吸引學生的注意力。最后要注重提煉語文要素。提煉語文要素是單元閱讀教學的重要環(huán)節(jié)。教師在實際應用中要將同一主題文本聚集起來，結合文本中涵蓋內容提煉語文要素。部編版語文教材融合了大量新視角內容，教師要注重關注文本內容與篇章編排的變化之處，深入挖掘新課程內容內涵，提煉課程語文要素，確定課程教學重心。

二、創(chuàng)新教學活動方法，強化語文要素落實

部編版教材注重體現(xiàn)雙線組織結構，即人文要素與語文要素。前者注重對單元內容的體現(xiàn)，將同一主題內容聯(lián)系起來，將其歸類為同一單元。此要素下學生可以連續(xù)學習同一主題的各類文本內容。后者注重體現(xiàn)文本的內在聯(lián)系，教師在教學中可將同一語文要素整合起來，提升教學內容的針對性。例如針對借助想象體會情感的隱含聯(lián)系，教師需要將深入挖掘教材中存在此要素的文章，將其整合起來，帶領學生在學習中實現(xiàn)對此要素的掌握。例如在部編版三年級下冊教學中，考慮到此學期教材中存在大量中華傳統(tǒng)文化內容，教師可結合文本提煉出“如何圍繞一個含義進行闡述”這一要素。教師在教學過程中，可引進上述要素，引導學生從課文中深切感知中華文化。比如在“紙的發(fā)明”教學中，教師帶領學生了解中華智慧與紙張發(fā)明的偉大，在了解知識的同時感知優(yōu)質傳統(tǒng)文化。再比如在“一幅名揚中外的畫”教學中，教師要注重引導學生了解中華文化在世界的重要地位，了解我國發(fā)展過程中所表現(xiàn)出來的精神等。在此過程中，教師可為學生設置一定的閱讀寫作任務，讓學生以相同的方法進行寫作，或圍繞同一意思以不同的方法進行闡述。整個單元內容從多視角介紹了我國的傳統(tǒng)藝術文化，教師在教學過程中不僅要注重引導學生獲得人文要素，提升民族認同感，同時要帶領學生掌握語文要素，學會如何圍繞一個意思將一件事務表達清晰。

三、強化語文要素應用，注重培養(yǎng)學生綜合能力

語文要素的應用并非簡單將其引進教學中，而是需要將其與知識活動深度融合，讓學生在日常語文訓練與學習中不斷鞏固語文要素，實現(xiàn)能力的不斷積累與提升。對此，教師在教學過程中，要強化對語文要素的應用，注重挖掘出文本內容之間的聯(lián)系，強化對各單元語文要素的梳理，建立起各文本教材之間的結合與聯(lián)動，促進學生語文認知結構的構建。例如在部編版三年級上冊第三單元教學中，考慮到本章節(jié)內容主要圍繞“童話”展開，教師在教學中要注重體現(xiàn)“想象”這一要素，讓學生充分發(fā)揮想象創(chuàng)編故事，在自己的想象世界里感知童話。在此過程中，教師引導學生從童話視角感知課程內容，借助想象能力走進課程內容，以此不斷培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力與想象能力，為學生學好語文要素奠定基礎。

四、結語

綜上所述，小學語文部編版教材中存在大量的語文要素與人文要素，教師在教學過程中要對教學方法與教學活動的創(chuàng)新，在凸顯上述要素的同時，引導學生開展高效、自主的地學習。單元主題閱讀教學是培養(yǎng)學生閱讀要素的重要途徑，教師要營造出良好輕松的環(huán)境，讓學生在參與中獲得綜合能力提升。

參考文獻：

[1]陳果.基于單元編排特點，在整體設計中落實語文要素——三年級下冊第四單元教學建議[J].小學語文，2022（03）：45-48.