淺析任務驅動教學法在職業院校機械制造專業中的應用

張聲林

摘要：相對于其他學科部來說，機械制造專業對于學生的實踐能力要求的更高，為了更好地將理論知識和實踐知識統一結合，任務驅動教學方法很好地解決這個問題，本文首先對任務驅動法的含義和意義進行簡單分析，之后就任務驅動教學法在職業院校機械制造專業中的應用進行闡述，希望為教師朋友提供相關的借鑒。

關鍵詞：任務驅動;職業院校;機械制造

一、任務驅動

（一）含義

任務驅動教學法是一種構建主義學習理論基礎上，突破了傳統教學方式，符合新課改要求的，需要將學生的學習和任務相結合的創新型教學法，是讓學生帶著任務去學習，通過學生對于問題的分析和思考，最后解決問題的學習過程。

（二）意義

隨著我國經濟的不斷發展，對于人才的需求也是日趨增大，任務教學法，在當前大背景下，根據學生的實際情況和特點，通過學生在完成學習任務的過程中，將機械制造理論知識和實踐進行有機結合，提升他們職業素養和綜合能力。

一方面，對學生而言，幫他們養成分析問題和解決問題的能力，幫助他們樹立信心的同時，提升他們的探究意識和獨立自主的學習習慣。另一方面，對教師來說，任務驅動法的運用，幫助教師改正傳統意義上側重理論知識教學的弊病，革新他們的教學理念，開拓他們的教學視野，營造出良好的教學氛圍，提升教學效果和教學質量。

二、淺析任務驅動教學法在職業院校機械制造專業中的應用

（一）明確目標，確立教學任務

對于任務驅動教學來說，第一步就是要確定明確的教學目標和教學任務，這對于實踐性非常強的機械加工制造業專業來說是非常合適的，教學任務的確立可以讓教師明確自己的教學方向和教學目的，讓教師可以有針對性地開展相關教學活動，提升教學效果。對于學生來說，可以指明學習方向和學習目的，讓他們有目的，有針對地學習，提升學習效率，幫助教師構建高效的課堂教學。

（二）小組合作，確保任務完成

機械加工制造業對于學生的動手能力和實踐能力有著很高的要求和標準，在學習過程中，對于學生也是有著很高的標準，單個學生的學習效率過于低下。因此，通過成立學習小組，大家共同努力完成學習任務。在小組學習過程中，教師要鼓勵學生相互競爭、相互學習、相互合作，在此過程中，提升他們的思考問題和解決問題的能力，增強小組之間的相互協助，形成一起攜手，走向共贏的學習局面，在此基礎上，促進任務驅動法的順利開展，教學任務也在快樂、高效、競爭的氛圍中順利完成。

（三）創設情境，保證任務展開

一堂高效的教學課程如何展開，創設合適的教學情境是重要的措施之一。因此，教師在創設教學情景時一定要和教學主題相關，同時要盡可能和現實接近，通過創設的教學情景，引導學生帶著學習任務進入情境之中，讓他們對于相關理論知識產生生動、直觀的形象，良好的教學環境會對于教師的教學效果起到積極的促進作用，不但可以引出學生學習的興趣和探究的熱情，同時也能讓人物驅動教學法得以順利開展。在機械加工制造課程的教學中，任務驅動法的主要作用就是為了學生有具備堅實的基礎。教師創設的情景第一個重點考慮的地方就是如何才能引起學生的注意力，提升他們對于專業學習的興趣，讓學生擺脫原來機械加工制造專業那種枯燥、乏味的原有印象，所以，教師創設的情景就要與現實情境和學生的生活息息相關，才能方便教師引導他們通過運用現階段所掌握的知識，解決實際問題。創設情景，保證任務驅動教學得以順利展開。

（四）注重差異，進行教學任務

教師在實施任務驅動過程中，要重視學生之間的個體差異。學生因為家庭背景、生活環境等諸多后天因素影響，致使每個學生的能力存在一定的差異，教師要認清這種差異的同時，也要尊重學生的差異化。現代教育追求的不僅是成績，而是學生個性的發展。所以，教師在機械加工制造專業的教學過程中，實施任務驅動教學方式時，要重視學生的個體差異，采用分層次制定教學任務。例如，在實際教學過程中，教師可以將學生分為三個層次，針對低層學生，教師可以多布置一些基礎性任務，強化他們對于專業知識的理解，針對中層學生，教師可以少布置一些基礎性任務，可以適當布置一些開放性任務給他們，在強化基礎知識的同時，還可以提升他們的創新能力，對于高層學生而言，教師可以多布置一些開放性任務，發散他們的思維，提升創新能力和探究能力。通過這樣的方式，關注并且尊重這些學生，教師分配不同的學習任務，有利于幫助他們逐漸樹立信心，讓他們獲得穩步提升。

（五）評價機制，完善教學任務

教師在機械加工制造專業課程教學過程中，完成了相關任務，但是還是沒有構建知識體系。因此，還需要最后一個步驟：評價，評價并不是只看結果，而是看結果但是更看過程。教師根據學生整個學習過程中的相關表現和學習結果進行整體評價，然后在針對學生哪方面的不足和優勢進行分開說明，幫助他們認清自身的同時，積極表揚他們的優點，幫助他們提升自信

三、結語

總之，任務驅動教學方法在機械加工制造專業教學中可以起到重要的推動作用，通過明確目標、小組合作、創設情境、重視差異以及完善評價機制，提升教師的教學效果，打造機械加工制造專業高效課堂。

參考文獻：

[1]俞紀楠.任務驅動教學法在中職機械制造專業中的應用[J].農機使用與維修，2021（09）：129-130.

[2]劉金山.任務驅動教學法在機械加工制造專業教學中的應用[J].湖北農機化，2020（18）：104-105.