中職勞動(dòng)教育現(xiàn)狀及優(yōu)化策略研究

張巍　林強(qiáng)

摘要：中職學(xué)校開展勞動(dòng)教育具有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)，特別是在當(dāng)前社會(huì)緊缺高素養(yǎng)、強(qiáng)技能人才的背景下，培養(yǎng)學(xué)生勞動(dòng)理念、樹立其工匠意識(shí)，是當(dāng)代職業(yè)教育改革關(guān)鍵所在。因此在全新教育背景下，中職學(xué)校以及專業(yè)教師需從實(shí)際出發(fā)，結(jié)合學(xué)生能力發(fā)展需求以及勞動(dòng)教育現(xiàn)狀，構(gòu)建全新勞動(dòng)教育體系，使學(xué)生在技能學(xué)習(xí)中不斷樹立正確認(rèn)知，促使其多元能力以及素養(yǎng)發(fā)展。

關(guān)鍵詞：中職勞動(dòng)教育;現(xiàn)狀;優(yōu)化措施;研究

一、中職學(xué)校勞動(dòng)教育現(xiàn)狀

勞動(dòng)教育是中職學(xué)校教育改革重要內(nèi)容，對(duì)培養(yǎng)職業(yè)教育有重要引導(dǎo)價(jià)值。很多中職學(xué)校以及教師在育人過程中開始重視學(xué)生勞動(dòng)理念、價(jià)值觀培養(yǎng)，對(duì)此也落實(shí)了相應(yīng)措施，取得一定教育成效。但是在融合過程中，依舊存在一些問題，如育人體系不完善、教育方式單一等，導(dǎo)致既定教育目標(biāo)難以實(shí)現(xiàn)，且學(xué)生綜合能力得不到發(fā)展。此外，教師教育能力不足也在一定程度上限制了勞動(dòng)教育的有效性和針對(duì)性，使得學(xué)生工匠精神、勞動(dòng)綜合素養(yǎng)得不到提升。

二、中職勞動(dòng)教育優(yōu)化策略

（一）提升教師教育能力

針對(duì)當(dāng)前中職學(xué)校勞動(dòng)教育中存在限制性因素，筆者認(rèn)為學(xué)校可從以下幾點(diǎn)提升教師綜合教育水平，使其意識(shí)到勞動(dòng)教育的重要性。學(xué)校可從以下幾點(diǎn)提升構(gòu)建全新師資隊(duì)伍。一方面學(xué)校需要積極開展培訓(xùn)工作，引導(dǎo)教師加入校內(nèi)開展的各類培訓(xùn)過程，讓教師意識(shí)到勞動(dòng)教育、全新教學(xué)內(nèi)容對(duì)學(xué)生綜合能力培養(yǎng)的影響，從而滿足學(xué)生的能力發(fā)展需求，并在培訓(xùn)過程中分步帶領(lǐng)教師了解全新育人模式的內(nèi)涵及其與專業(yè)教學(xué)融合的有效措施，以此來構(gòu)建全新育人模式，完善教學(xué)體系。另一方面，運(yùn)用“互聯(lián)網(wǎng)+”的優(yōu)勢(shì)，打造線上“名師工作室”，讓不同學(xué)校的烹飪專業(yè)教師加入其中，使其分享自身的教育經(jīng)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)教育資源共享，以此來推動(dòng)專業(yè)教學(xué)改革。不僅如此，學(xué)校在和企業(yè)合作的前提下，可邀請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)單位優(yōu)秀員工加入人才培養(yǎng)過程，組建“專業(yè)教師+企業(yè)人才”的新型師資團(tuán)隊(duì)，通過這一方式來開展有效勞動(dòng)教育活動(dòng)，切實(shí)提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。

（二）構(gòu)建并完善勞動(dòng)教育體系

勞動(dòng)教育體系在一定程度上影響著教育成效，因此在全新時(shí)代背景下，中職學(xué)校應(yīng)結(jié)合當(dāng)前人才培養(yǎng)現(xiàn)狀，落實(shí)教學(xué)改革措施，促使學(xué)生勞動(dòng)教育理念以及能力的發(fā)展。首先，圍繞實(shí)際情況構(gòu)建全新勞動(dòng)教育體系，并進(jìn)一步豐富勞動(dòng)教育中的內(nèi)容。學(xué)校應(yīng)建立一體化的勞動(dòng)教育課程體系，并圍繞學(xué)生綜合能力發(fā)展需求，積極引入勞動(dòng)教育與職業(yè)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等方面的課程，而教師在整個(gè)育人過程中應(yīng)開設(shè)工匠精神引領(lǐng)、勞動(dòng)精神等專題教育，從而將職業(yè)教育與勞動(dòng)教育緊密結(jié)合，逐步樹立學(xué)生正確價(jià)值理念以及認(rèn)知。其次，將勞動(dòng)教育與其他課程融合。學(xué)校在設(shè)置單獨(dú)的課程之外，專業(yè)教師、課程教師也要積極采用全新教學(xué)方法以及教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生在知識(shí)、技能學(xué)習(xí)中不斷樹立正確價(jià)值理念，從而構(gòu)建全方位、全過程的滲透體系，讓學(xué)生意識(shí)到作為職業(yè)人需具備的職業(yè)素養(yǎng)、勞動(dòng)技能等，促使其綜合能力以及素養(yǎng)的發(fā)展。最后，圍繞學(xué)生就業(yè)進(jìn)一步完善課程體系。教師需對(duì)接學(xué)生就業(yè)，結(jié)合相關(guān)技術(shù)崗位對(duì)學(xué)生能力、素養(yǎng)等方面的要求，將課程教學(xué)體系進(jìn)一步完善，引導(dǎo)學(xué)生不斷發(fā)展，進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)新時(shí)期下的教育改革目標(biāo)。

（三）完善教育評(píng)價(jià)機(jī)制

教育評(píng)價(jià)是教育中的重要一環(huán)，對(duì)中職教育而言亦是如此。不過傳統(tǒng)的教育評(píng)價(jià)主要是教師對(duì)學(xué)生的開始成績進(jìn)行評(píng)價(jià)，不足以讓學(xué)生及時(shí)把握自身在學(xué)習(xí)、成長中存在的不足，為此在勞動(dòng)教育下，筆者認(rèn)為教師、班主任需要從多個(gè)角度予以學(xué)生評(píng)價(jià)。首先，針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程評(píng)價(jià)。在全新的教學(xué)中，教師需要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，對(duì)其參與意識(shí)、職業(yè)素養(yǎng)、認(rèn)知能力等評(píng)價(jià)，幫助學(xué)生改掉不良習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生努力成長為新時(shí)期的職業(yè)人才。其次，班主任關(guān)注學(xué)生的平常表現(xiàn)。在發(fā)現(xiàn)學(xué)生表現(xiàn)異常時(shí)，需要及時(shí)與其溝通，并對(duì)其進(jìn)行評(píng)價(jià)，逐漸樹立學(xué)生不畏艱難、勇于拼搏的意識(shí)，從而實(shí)現(xiàn)全新的教育目標(biāo)，讓學(xué)生意識(shí)到身為職業(yè)人需具備的勞動(dòng)精神，切實(shí)深化教育改革。在此之后，教師和班主任需結(jié)合學(xué)生評(píng)價(jià)情況，及時(shí)調(diào)整教學(xué)方向和管理內(nèi)容，以保證之后育人活動(dòng)的順利開展。

三、結(jié)語

2018年教育部門指出學(xué)校以及不同學(xué)段教師應(yīng)在人才培養(yǎng)中弘揚(yáng)勞動(dòng)精神，借助教育引導(dǎo)學(xué)生崇尚勞動(dòng)、尊重勞動(dòng)。中職學(xué)生在畢業(yè)后面臨著升學(xué)、就業(yè)的壓力，當(dāng)前很多高職院校、就業(yè)單位要求學(xué)生具備一定勞動(dòng)意識(shí)，因此為了提升學(xué)生核心競(jìng)爭(zhēng)力，在中職階段培養(yǎng)學(xué)生勞動(dòng)教育理念是十分重要的。不過在實(shí)踐過程中，中職學(xué)校以及教師需立足實(shí)際，結(jié)合當(dāng)前的勞動(dòng)教育現(xiàn)狀落實(shí)有效措施，以此來提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，為社會(huì)培養(yǎng)更多技能型人才。

參考文獻(xiàn)：

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