小學數學教學中滲透傳統文化的策略分析

摘 要：中華民族是一個具有悠久歷史的民族，在中華民族的發展過程中先輩們給我們留下了大量優秀的傳統文化，這些傳統文化是后人寶貴的精神財富，同時也為國家的發展奠定了堅實的基礎。進入近代以來，隨著科學技術的不斷發展，人們開始重視各個基礎學科的教學。其中，數學作為基礎學科的典型代表，更是得到了人們的格外關注。小學階段的數學教育對學生的數學學習具有重要的啟蒙作用，將小學數學課堂教學與中華傳統文化相結合是值得教育界有識之士研究探討的一個課題。

關鍵詞：傳統文化 小學數學 課堂教學 DOI：10.12278/j.issn.1009-7260.2022.04.011

隨著教育改革不斷深入，繼承和發揚我國優秀傳統文化已成為教育工作者重點研究的一個問題。在我國漫長的歷史中，孕育出大量的優秀傳統文化，這些優秀的傳統文化對古人及今天的生活都有重要的指導意義，是中華民族獨特的精神財富，我們要充分發掘傳統文化中能夠促進小學數學開展教學的內容。讓我國的小學生繼承這些財富，這對他們的成長以及國家未來的發展都是極為有利的。從現實角度來說，數學是進入科學大廈的一塊敲門磚，學好數學有助于成為國家的棟梁之材，也有助于學生學習其他學科的知識。在小學階段，同樣也要重視對數學的教育。由于我國具有優秀的傳統文化，很多教育工作者便提出了將傳統文化引入到小學數學課堂這一創新型的教育理念，這一理念使得小學生在學習數學知識的同時又感受到了我國博大精深的傳統文化，將有形的數學知識與無形的傳統文化相結合，可以極大地提高學生的思維層次，也能讓學生更好地理解深奧的數學。當然，將傳統文化滲透于小學數學課堂教學這一理念在實際操作過程中還有許多問題需要面對，這就需要廣大教育工作者認真研究并不斷總結經驗，最終為培養知行合一的數學人才打下堅實的基礎。

一、小學數學課堂教學存在的問題

數學是一門基礎學科，學好數學有助于其他理科學科的學習，因此各個學校都非常重視對數學的教育。然而從客觀上講，數學學科的理論性極強，很多學生認為數學學科是極為枯燥的學科。同時，學生的數學成績也呈兩極分化狀態，成績好的學生與成績差的學生分數相差極大。對于學生而言，學好數學是一件有難度的事情，那么對于教師而言要想教好數學更是難上加難。小學階段是一個人學習生涯的啟蒙階段，這個階段養成的學習習慣將對人一生的學習都產生不可磨滅的影響，同樣，小學階段的數學教育對學生一生的數學素質都起著至關重要的作用。在教育實踐中我們發現，現階段小學數學課堂教學存在著很多問題，這些問題直接影響了數學教學的質量與學生對數學的興趣，只有將這些問題解決好才能使我國的小學數學教育邁上一個嶄新的臺階。

1.教學方法單一

在現階段的小學數學課堂教學中，教師往往采用填鴨式教學的方式，讓學生記憶數學的相關知識。從本質上講，數學學科對于思維的發散性的要求很高，如果僅僅是采用灌輸式的教學方式很難達到理想的教學效果，即使學生機械記憶了課本內容，也很難應用到數學實踐中。此外，相當一部分小學教師忽略了小學生的身心特點，小學生正處于成長階段，具有活潑好動、不愛聽老師的教育等特點。部分教師忽略了這些特點，用生硬的方式進行教學，不但沒有讓學生掌握知識，反而引起了學生的逆反心理，在這種情況下數學課堂的教學變得流于形式，學生也對數學學科產生了嚴重的抵觸情緒。不利于中學階段的數學學習。

2.課堂氣氛過于單調

數學學科確實有些枯燥，要想學好該門學科就應具有積極的心態。在數學學科的教學中，教師的任務并不是簡單的照讀課本，而是為學生營造一個良好的學習氛圍，讓學生感受到數學學科的魅力從而激發學生主動去研究數學問題并在這個過程中感受到數學學習的樂趣，從而愛上數學。而在現階段的小學數學課堂教學中絕大多數教師處于主導地位，沒有讓學生主動去探索數學問題，更沒有引導學生形成數學發散型思維，從而使得教學效果極為不理想。

3.教師教學理念不夠完善

在現階段的小學數學教學中，幾乎所有數學教師采用的都是“教師講，學生學”模式，這種教學模式可以在一定程度上提高課堂效率，并且讓學生集中注意力，但是就數學學科的學習而言這種教學模式有著很明顯的缺陷。數學不是一門以記憶為主的學科，這門學科需要學生主動去探索相關理論，并在探索的過程中提出問題、解決問題。因此，采用小組學習的模式更加有利于數學學科的學習，而這種模式正是很多教師所忽略的。教師的教學理念不能與時俱進，將直接影響廣大小學生對數學學科的學習。

4.教師自身素質有待提高

在傳統觀念的影響下，很多學校還是將學習成績作為檢驗學生學習效果的唯一指標，這就使得部分教師過分注重學生的數學成績，從而忽略了對學生數學思維的培養。急功近利的心態使得學生不能感受到數學的魅力，只將數學學科的學習作為提高成績的一種方式。此外，大部分小學數學教師并不思考如何提高自身的數學素養，只是單純地研究課本內容，認為只要自己完成了教學步驟，學生就應該能夠學好數學課。在這種觀念的誤導下，部分小學數學教師不思進取，其教學理念與數學水平也很難緊跟時代的步伐，無法為我國培養出高素質的數學人才。

二、小學數學課堂中運用傳統文化的意義

越來越多的實踐表明優秀的傳統文化可以與各科的教學相結合，對這些學科的學習有著積極意義。將傳統文化運用到小學數學課堂教學中，將會使教學效果得到顯著提高，極大地鼓舞了學生學習的積極性，同時也讓學生了解了我國悠久的歷史。

1.有利于發展傳統文化

我國優秀的傳統文化需要傳承，然而隨著生活節奏的加快，這些優秀的傳統文化很容易被人們所淡忘。如果將傳統文化運用于小學數學課堂教學中，可以使學生在學習數學理論知識的同時感受我國優秀的傳統文化，在潛移默化中領略傳統文化的魅力，從客觀上達到繼承傳統文化的效果，這種模式比單純宣講傳統文化要更加有意義。

2.有利于拓展小學生數學思維

由于數學學科的理論性極強，導致很多人對數學學習并沒有十足的興趣。數學學科的枯燥性同樣給數學教師開展教學工作帶來了巨大阻礙，經過廣大教育工作者多年的探索，提出了將傳統文化運用于小學數學課堂教學中的理念。這種理念充分考慮到小學生的身心特點，在相對枯燥的數學課堂上引入我國優秀的傳統文化，極大地拓展了學生的思維，為學生營造了積極的課堂氛圍，同時在優秀傳統文化的啟迪下，學生對于數學學科的態度也發生了積極轉變，優秀的學生利用傳統文化的思維方式來研究數學問題，最終讓學習數學變成了生活中一件很快樂的事情。

三、小學數學課堂與中國傳統文化的融合策略

1.精心整合教材，融入傳統文化元素

小學階段數學課本中的內容多是以數學理論與數學公式為主，很少涉及傳統文化元素，這也使得學生學習數學學科的積極性不是很高。根據這種特點，學校方面可以創造性地在數學教材中引入傳統文化元素。

首先，可以將數學史引入到小學數學教材中。在很多人的觀念里，我國并不是一個數學強國，數學學科是西方發達國家的強項。這種觀點是極為錯誤的，我國是一個有著5000年歷史的文明古國，在各個領域都涌現出了大量的優秀人才，這一點在數學學科上也有所體現。在我國歷史上有很多杰出的數學家對數學研究做出了巨大的貢獻，在小學數學課堂教學中教師可以向學生們介紹這些偉大的數學家，讓學生們認識到我國也是一個數學大國，在數學領域為世界做出了很多貢獻，以便增加學生的民族自豪感與對優秀傳統文化的熱愛。例如，在講到有關圓周率的數學知識時，教師可以向學生們介紹組沖之與其研究圓周率的故事，讓學生們感受到我國古代數學家的聰明才智及勤奮刻苦的精神。在教師的積極引導下，學生從小便樹立榜樣，向先進的數學家學習，培養自己刻苦鉆研、不怕困難的精神，立志為我國的社會主義事業做出自己應有的貢獻。

其次，可以選擇相應的趣味游戲編入校本教材。在我國，很多古典游戲中都蘊含著數學理論與數學思想，這些游戲對于學習數學有著積極的促進作用。由于小學生的身心特點，在小學數學課堂教學中引入這些游戲對于教學工作而言是極為適宜的。例如，教師可以組織學生們進行七巧板、孔明鎖、華容道等一系列傳統游戲，在這些游戲中讓學生們體會到中國古代的數學思維，并且領悟中華民族的智慧，從而在不知不覺中提升解決社會問題的能力。

2.挖掘數學圖案，體會傳統文化之美

大量的實踐表明，“數形結合”是學習數學學科的有效途徑。圖形可以更加生動形象地反映數學理論，在圖形的配合下學習數學學科變得高效起來。根據小學生的知識結構特點，通過讓學生觀看圖形來學習數學是一種提升數學能力的有效途徑。在我國悠久的歷史中，涌現出很多數學圖案，這些數學圖案是我國勞動人民智慧的結晶，對這些圖案的深刻領悟將會極大地提高數學素養。因此，教師在小學數學課堂教學中應當有針對性地引進我國古代數學圖案，并且向學生積極介紹這些圖案，讓學生感受到這些圖案的美，加深對數學的領悟。例如，在六年級下冊“圖形與幾何”一課中，教師可以通過先進的多媒體手段向學生展示一些傳統數學圖案，如戰國銅鏡、傳統剪紙、臉譜等，有條件的班級還可以播放相關視頻，介紹這些圖案的來源，并且讓學生發表對這些圖案的看法，在不知不覺中將數學理念引入到學生的頭腦中。

此外，教師還可以鼓勵學生自己設計圖案，這樣可以讓學生學習的主動性大大提高。在學生設計完圖案之后，引導學生互相展示自己的設計成果，在與同學的交流中不斷提高自己，這樣既提高自身的數學實踐能力，又加強了同學之間的密切合作，培養了團結意識。

3.加強數學閱讀指導，豐富傳統文化感悟

數學是一種文化，同時也是一門語言。學好數學這門語言就要加強閱讀，所以學生不僅要掌握數學課本的知識，還要在課外多去閱讀一些與數學有關的讀物。在閱讀這些讀物的過程中，學生可以以一種放松的心態去感受數學文化的魅力，在數學素養的提高方面閱讀數學課外讀物比單純去做數學題有更好的效果。在我國大量的歷史文獻中，有很多與數學有關，學生可以通閱讀這些歷史文獻了解我國數學發展的歷程，從而加深對傳統文化的感悟。此外，在我國優秀的歷史文化中，有很多數學典故和數學家的故事，學生可以通過學習這些典故來提高自己的數學涵養，也可以通過學習數學的精神來找到學好數學的方法。在數學學科的學習中，如果能將數學與歷史結合起來，便能夠更深層次理解數學精神并且感受到傳統文化的魅力，這對數學學科的學習來說是事半功倍的。教師也應當積極引導學生，除了扎實掌握課本基礎知識之外，要多思考、多感悟，將數學當成生活中的一部分，并掌握高效學習數學學科的技巧，達到“知行合一”。同時，教師應當指導學生加強對傳統文化的感悟，將傳統文化所體現的理念應用到數學學科的學習中去。隨著傳統文化在小學數學課堂教學中的不斷滲入，學生學習數學學科的主動性也在不斷提高。

4.開展數學研究活動，感受傳統文化價值

要想學好數學，必須主動去研究數學，相關學校應當積極開展數學研究活動，鼓勵學生自主探索相關數學理論，從而提出自己的問題，再由教師進行解答。例如，在教學教材五年級下冊“分數的意義和性質”這節課時，教師應當組織學生討論分數的發展歷史，研究分數概念在中國歷史中的應用。據記載，分數最早應用于我國春秋時期，分數概念的產生是為了限制諸侯的領地。這樣，學生對于分數的概念有了一個初步的認識，學習本節課時就會得心應手。在對相關數學概念進行教學時，積極引導學生探索相關概念的歷史來源，有助于讓學生加強對概念的理解，從而達到最好的學習效果。校方組織數學探究活動，從根本上改變了學生學習數學的方式，從被動學習變為主動學習，同時也可以讓學生感受到傳統文化的內在價值，是一種一舉兩得的教學方式。

傳統文化是中華民族寶貴的精神財富，在現階段的各個基礎學科中也有著極為廣泛的應用。將傳統文化滲透于小學數學課堂教學中，可以讓原本枯燥的書本知識變得生動有趣，極大地提高學生學習的主動性，讓學生以一種探索的方式去研究數學知識，從而達到最好的學習效果。同時，隨著傳統文化的滲透，也讓學生體會到了傳統文化的價值，極大地提高了民族自豪感，讓學生在學好數學學科的同時了解大量的優秀傳統文化，立志為祖國的明天貢獻出自己的力量。

參考文獻：

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[4] 譚秀麗《小學語文教學中滲透中華優秀傳統文化的策略》，《百科論壇（電子雜志）》2020年第8期。

（路娜娜，1992年生，女，漢族，山東東營人，大學本科，初級教師，研究方向：小學數學教學）