初中數(shù)學課堂中滲透傳統(tǒng)文化的策略初探

李文青

摘 要：在現(xiàn)代教育理念中，學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)成為各學科教學改革的重要目標。數(shù)學作為初中教育階段的一門基礎(chǔ)性課程，也應(yīng)通過對教學模式的優(yōu)化創(chuàng)新，提升課堂教學水平，為學生數(shù)學核心素養(yǎng)的發(fā)展營造出一個良好的學習環(huán)境。傳統(tǒng)文化的合理滲透，不但能夠豐富課堂教學內(nèi)容和形式，同時也可以促使學生受到更多優(yōu)秀文化的熏陶感染，獲得更加全面的發(fā)展。因此，初中數(shù)學教師必須要意識到傳統(tǒng)文化教育的重要性，并將其融入道數(shù)學教學模式的構(gòu)建過程中，推動數(shù)學教學改革的進一步深化。鑒于此，本文主要對如何在初中數(shù)學課堂中滲透傳統(tǒng)文化教學模式進行簡要分析。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學 傳統(tǒng)文化 教學模式 構(gòu)建策略 DOI：10.12278/j.issn.1009-7260.2022.04.019

隨著我國社會主義市場經(jīng)濟的不斷完善和進步，我國各行業(yè)領(lǐng)域?qū)τ诂F(xiàn)代人才的需求量呈現(xiàn)出持續(xù)增長的趨勢，同時對于人才的綜合素質(zhì)也提出了具體要求。為了更好地滿足我國社會主義現(xiàn)代人才的培養(yǎng)需求，我國教育主管部門針對義務(wù)教育階段提出了一系列的教育改革措施，將傳統(tǒng)文化滲透到各學科教學實踐中就是其中的一項。這是因為傳統(tǒng)文化是中華民族的精神財富，其中蘊藏著豐富的人文教育資源，任何一個學科都可以從中汲取到養(yǎng)分，獲得全新的教學啟示。因此，初中數(shù)學教師應(yīng)以樹立起全新的教學理念，并積極開展傳統(tǒng)文化教育，將數(shù)學學科中的人文教育價值最大化，促使學生在學習數(shù)學知識的同時，其他綜合素養(yǎng)也可以得到全面發(fā)展，讓學生在日后能夠成長為社會所需的現(xiàn)代人才。

一、初中數(shù)學課堂中滲透傳統(tǒng)文化的意義

1.激發(fā)學生學習興趣

由于初中數(shù)學知識具有較強的抽象性和邏輯性，對于學生數(shù)學學習能力提出了較高的要求。如果在教學過程中，教師未能充分考慮到學生的認知特征和學習規(guī)律，一味地將課本知識灌輸給學生，極易讓學生對數(shù)學學習失去興趣。而將傳統(tǒng)文化合理滲透到初中數(shù)學課堂教學中，構(gòu)建起全新的教學模式，讓傳統(tǒng)文化成為數(shù)學知識的重要載體，則可以使得抽象、枯燥的數(shù)學知識變得生動、具體起來，為學生帶來全新的數(shù)學學習體驗，進而有效激發(fā)學生對于數(shù)學知識的學習和探究欲望。

2.促進學生全面發(fā)展

由于傳統(tǒng)應(yīng)試教育觀念依舊存在于部分初中數(shù)學教師的心中，導(dǎo)致他們會將教學重心放在對課本知識的傳授和學生學習成績的提升上，對于學生在數(shù)學學習過程中的情感體驗和思想動態(tài)很少會進行關(guān)注，進而影響到學生的全面發(fā)展。而將傳統(tǒng)文化滲透到初中數(shù)學課堂教學中，則可以讓學生了解到更多數(shù)學知識的背景文化內(nèi)容，增強學生對數(shù)學知識的感性認知。并且在優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熏陶感染下，也可以讓學生獲得情感態(tài)度和價值觀等方面的發(fā)展，促使學生形成健全的人格和優(yōu)良的品質(zhì)。

3.增強學生對傳統(tǒng)文化的認知

通過對當前初中生傳統(tǒng)文化認知情況進行調(diào)查，不難發(fā)現(xiàn)多數(shù)學生的傳統(tǒng)文化學習意識薄弱，而造成這一現(xiàn)象的原因是多方面的。將傳統(tǒng)文化與初中數(shù)學教學相結(jié)合，則可以促使學生從全新的角度去了解和學習傳統(tǒng)文化，增強學生對傳統(tǒng)文化的認知，調(diào)動學生對傳統(tǒng)文化的學習積極性。另外，傳統(tǒng)文化的合理滲透，也可以促使學生將傳統(tǒng)文化的學習與學科學習相結(jié)合，讓學生從傳統(tǒng)文化中獲得更多的學習啟示，提升學生的數(shù)學水平，并促進傳統(tǒng)文化的創(chuàng)新發(fā)展。

二、初中數(shù)學課堂中滲透傳統(tǒng)文化主要存在的問題

1.教師認識不足

在應(yīng)試教育背景下，很多教師比較看重學生成績的提升，對于傳統(tǒng)文化比較忽視。傳統(tǒng)文化是中華民族的重要瑰寶，其中蘊含了豐富的民族精神與優(yōu)質(zhì)思想，對于學生的身心健康發(fā)展具有很大的作用。而對于初中數(shù)學教師來說，大部分人會覺得傳統(tǒng)文化知識的教學是語文教師的責任，和自己沒有關(guān)系。又或者是雖然認清了傳統(tǒng)文化的滲透作用，不過卻不知道從何下手。這樣便給傳統(tǒng)文化與課堂教學的融合帶來了很大的阻礙。

2.滲透方法單一

在初中數(shù)學教學中滲透傳統(tǒng)文化，部分教師往往采用說教式的方式，沒能將其與課程教學進行有效結(jié)合，充分發(fā)揮出傳統(tǒng)文化的教育價值。這樣，便顯得傳統(tǒng)文化教學十分枯燥，難以激起學生的學習熱情，甚至還可能引起學生的反感，最終獲得的教學效果并不是很理想。此外，部分數(shù)學教師存在照本宣科的情況，對照著教材開展教學，使得傳統(tǒng)文化的魅力難以體現(xiàn)出來。

3.內(nèi)容單一

初中數(shù)學教材中蘊含了很多傳統(tǒng)文化教育資源，但這些都有待教師去挖掘和充分利用。就目前初中數(shù)學傳統(tǒng)文化教育現(xiàn)狀來看，多數(shù)教師的教學都僅僅關(guān)注到表面，未能將數(shù)學教學與傳統(tǒng)文化進行有機結(jié)合，并且也不能積極拓展，這樣便很難激起學生對傳統(tǒng)文化的學習熱情，阻礙到教學效果的提升。而在新時代背景下，學生獲取知識的途徑十分豐富，教師所選取的傳統(tǒng)文化教育內(nèi)容過于陳舊，未能與時俱進融入時代內(nèi)涵，難以滿足學生的學習需求，傳統(tǒng)文化的有效滲透自然更加無從下手。

三、初中數(shù)學課堂中滲透傳統(tǒng)文化的模式

1.體現(xiàn)學生主體性

新《課標》中明確提出，在教育教學中應(yīng)該注重學生主體性的體現(xiàn)。為此，在傳統(tǒng)文化滲透中，初中數(shù)學教師應(yīng)該清楚認識到這一點，為學生創(chuàng)造更多自主學習和探究的機會，加深他們對傳統(tǒng)文化的理解。以“圓與直線的位置關(guān)系”這節(jié)知識教學為例，教師可以讓學生在課前搜集與本課程知識相關(guān)的古詩詞、傳統(tǒng)活動等，這樣能夠讓學生提前了解接下來所學知識，同時還能拓展學生的知識面，加深他們對傳統(tǒng)游戲活動的了解。如“大漠孤煙直，長河落日圓”這句詩便很好地體現(xiàn)出了本課程知識，學生從中也能體會到意境美。除此之外在民間傳統(tǒng)游戲中，“滾鐵環(huán)”活動便是非常好的教學素材，教師在課堂上可以借助多媒體進行呈現(xiàn)，引導(dǎo)學生仔細觀察，這樣可以很好地吸引學生的注意力，為接下來的教學做好鋪墊。又如在“有理數(shù)的乘方”這一課程知識教學中，教師可以在課前展示一個謎語，如“教師的教鞭”，讓學生猜一個數(shù)學名詞。之后，讓學生帶著疑惑進行自主學習。這樣在具體課程教學中，學生才會集中精力沿著教師的思路進行學習，實現(xiàn)對知識的深度理解。在謎底揭曉之后，教師可以告知學生謎語是我國傳統(tǒng)文化中的一部分，在古代十分受歡迎。然后，鼓勵學生分享出自己知道的幾個和數(shù)學相關(guān)的謎語。這樣，能夠很好地活躍課堂氛圍，讓學生認清數(shù)學學科與傳統(tǒng)文化之間的聯(lián)系，感受到數(shù)學學科與傳統(tǒng)文化的魅力，進而在今后能夠更加積極主動地學習，實現(xiàn)自身能力和素養(yǎng)的提升。

2.注重學生興趣激發(fā)

學生的興趣對于傳統(tǒng)文化的融入有著很大的幫助，所以初中數(shù)學教師應(yīng)該清楚認識到這一點，組織多樣化的教學活動，提高學生的學習熱情，使得學生主動學習和思考，最終實現(xiàn)對傳統(tǒng)文化的深度理解，提高他們的數(shù)學能力。我國古代人民對數(shù)學發(fā)展做出過很多的貢獻，其中蘊含了豐富的數(shù)學教學資源，教師可以結(jié)合教學目標進行合理應(yīng)用。如著名的“九宮算”便是很好的資源，具體就是說將1-9的數(shù)填在3×3的小格中。在具體應(yīng)用前，教師可以先為學生講解相關(guān)的故事，吸引學生的注意力。之后開展活動：在格中填寫數(shù)字，使得橫豎相加所得的結(jié)果相同。學生在參與活動的時候，不僅能很好地感受中華傳統(tǒng)文化的博大精深，還能從中學到相關(guān)的數(shù)學知識，鍛煉數(shù)學思維。又如在“概念”知識教學中，教師可以讓學生玩石頭剪刀布的游戲，并讓學生了解到這一游戲可以追溯至漢朝。這樣對于學生而言也是一種很好的教育，還能加深他們對概念知識的理解，實現(xiàn)既定的教學目標。

3.深挖教材內(nèi)容中的傳統(tǒng)文化

初中數(shù)學教材中存在很多和傳統(tǒng)文化相關(guān)的內(nèi)容，教師在教學前需要先了解哪些知識與傳統(tǒng)文化有關(guān)，然后將這部分知識與背景合理利用起來，為傳統(tǒng)文化的滲透提供助力，這樣不僅能讓學生更容易接受傳統(tǒng)文化知識，還能促進傳統(tǒng)文化與數(shù)學學科深層次結(jié)合。如在勾股定理這部分知識的教學中，教師在課程開始前可以為學生講解《周髀算經(jīng)》中周公和商高的故事。初中階段的學生大都對故事有著很強的好奇心，所以這樣能夠很好地激起他們的學習熱情，并讓他們深切體會到古人的智慧與解法的獨特性，激起他們的求知欲望，接下來的教學自然能取得事半功倍的效果。除此之外，教師還可以結(jié)合課程內(nèi)容組織相關(guān)游戲。如在初中數(shù)學教學中涉及有關(guān)可能性和隨機性的知識，如果教師采用以往的教學方法，那學生學習理解起來將會很吃力。針對這種情況，教師可以積極做出改變，如組織學生玩擲骰子等游戲。這樣，能夠營造一種輕松和諧的氛圍，使學生體會到傳統(tǒng)文化帶來的樂趣，實現(xiàn)對課程知識的深度理解。

4.合理組織教學研究活動

在初中數(shù)學教學中，如果教師僅靠傳統(tǒng)文化這一載體進行教學內(nèi)容的導(dǎo)入是遠遠不夠的，還得組織開展多樣化的數(shù)學研究活動。在課程知識教學完成之后，教師可以組織學生研究相關(guān)的數(shù)學古籍。可以讓學生以小組為單位進行探究，這樣不僅能夠加深學生對傳統(tǒng)文化的理解，還能拓展學生的數(shù)學視野，使得他們能主動進行傳統(tǒng)文化的弘揚與傳承。如在雞兔同籠這一知識學習完成之后，教師可以組織學生對《孫子算經(jīng)》進行分析和探究，在勾股定理知識學完之后，鼓勵學生自主研究《周髀算經(jīng)》等。學生在這些活動的參與過程中，能夠在潛移默化中受到傳統(tǒng)文化的熏陶，數(shù)學能力也能獲得有效提高。

5.合理引入數(shù)學史，凸顯人文教育價值

在現(xiàn)代教育理念中，更加強調(diào)學生綜合素質(zhì)的發(fā)展。但在以往的初中數(shù)學教學中，因為各種因素導(dǎo)致多數(shù)教師只注重課本知識的傳授，在對學生其他綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)上存在缺失。因此，在初中數(shù)學教學中，教師應(yīng)意識到傳統(tǒng)文化的人文教育價值，并合理引入數(shù)學史，對學生開展人文教育，促使學生在學習數(shù)學知識的同時，也可以從中獲得更多的學習啟發(fā)，促進學生科學探究意識和能力的發(fā)展。比如，在對“圓周率”這一課時的內(nèi)容進行教學時，教師可以引入祖沖之計算圓周率后七位的數(shù)學故事，以此來吸引學生的注意力，調(diào)動學生對圓周率的探究興趣。同時在這一過程中，學生也可以從祖沖之的身上學習到敢于突破、勇于創(chuàng)新、不畏艱辛和精益求精的科學探究精神，進而將數(shù)學學科的人文教育價值充分體現(xiàn)出來，讓學生獲得更加豐富的學習經(jīng)驗。

6.在課后復(fù)習中滲透傳統(tǒng)文化

興趣是促使學生產(chǎn)生學習動機的關(guān)鍵因素，在數(shù)學學習中自然也是如此，只有當學生對數(shù)學知識和傳統(tǒng)文化的學習產(chǎn)生較大的興趣時，他們才會在傳統(tǒng)文化教學模式中表現(xiàn)出較高的積極性。為此，除了在課堂教學中需要注重對學生進行學習興趣的培養(yǎng)外，教師還可以將傳統(tǒng)文化的滲透延伸到課后復(fù)習中，應(yīng)結(jié)合學生的生活經(jīng)驗，設(shè)計生動、有趣的課后數(shù)學教學活動，促使學生對數(shù)學知識和傳統(tǒng)文化的學習保持持久的興趣。比如，教師可以將以往枯燥、機械的課后作業(yè)設(shè)計成生動有趣的數(shù)學游戲活動，讓學生在玩中學，提升學生的數(shù)學學習興趣。以“三線八角”這一部分內(nèi)容的課后作業(yè)設(shè)計為例，教師可以將傳統(tǒng)民間游戲“七巧板”引入其中，讓學生利用七巧板拼接出一些生動的圖案。學生在把玩七巧板的過程中可以認識到什么是內(nèi)錯角、什么是同位角等，進而達到鞏固和強化所學知識的目的。在這樣的作業(yè)設(shè)計中，不僅可以改變以往傳統(tǒng)作業(yè)的形式，調(diào)動學生完成作業(yè)的積極性，而且也可以有效鍛煉學生的動手實踐能力和創(chuàng)新意識，促使學生獲得更加全面的發(fā)展。另外，教師還可以讓學生在課后自主查找關(guān)于七巧板的歷史資料，讓學生感受到中國古人的智慧，增強學生對傳統(tǒng)文化的認同感和民族自豪感，促使學生對傳統(tǒng)文化的學習產(chǎn)生較大的興趣。

綜上所述，新時期下的初中教育不僅需要承擔起傳授學生知識和技能的重任，還需要主動承擔起傳承和弘揚傳統(tǒng)文化的職責。數(shù)學作為初中教育中的一門基礎(chǔ)性課程，初中數(shù)學教師應(yīng)通過將傳統(tǒng)文化與課堂教學相結(jié)合的方式，增強學生對傳統(tǒng)文化的認知，促進傳統(tǒng)文化的傳承。另外，初中數(shù)學教師應(yīng)借助傳統(tǒng)文化的人文教育價值，引導(dǎo)學生樹立起正確的數(shù)學學習觀，并培養(yǎng)學生的科學探究意識和精神，拓展學生的數(shù)學思維，促進學生數(shù)學核心素養(yǎng)的發(fā)展。

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