初中數學教學中滲透優秀傳統文化的策略探究

尚春娟

摘 要：中國優秀傳統文化是中華民族獨特的文化標識，是中華民族的精神支柱。在我國最新的教育改革中，除了要求在各學科教學中將學生的核心素養培養作為重要的教學目標外，還強調了將優秀傳統文化與學科教學相結合，增強學生對傳統文化的認知和認同程度，激發學生對傳統文化的學習熱情，促進我國傳統文化的傳承和發展。數學作為初中教育階段的一門基礎課程，也應將優秀傳統文化滲透到教學實踐中，讓學生借助傳統文化，更好地感受數學的學科魅力，學習更多有益的數學思想方法，提升學生的數學學習水平，并增強學生對傳統文化的認知和學習興趣。鑒于此，本文主要基于初中數學教師視角，對如何將優秀傳統文化合理滲透到課堂教學中進行簡要分析。

關鍵詞：初中數學 傳統文化 滲透策略 DOI：10.12278/j.issn.1009-7260.2022.04.020

中國優秀傳統文化是古人的智慧結晶，其中不僅包含了豐富的文化知識，而且還有各種先進思想和理念，對于世人具有較高的學習價值。同時我國傳統文化涉及的范圍非常廣泛，在各個領域中均有不同程度的提升，因而任何學科教學都可以從中汲取養分，獲得全新的教學啟示。在新時期的初中數學教育中，更加強學生綜合能力和素質的發展，但傳統初中數學教學理念相對于教學內容存在一定的滯后性，不利于學生的全面發展。為此，初中數學教師則可以將傳統文化滲透到教學實踐中，借助傳統文化深厚的文化底蘊和極高的人文教育價值，實現對數學課堂教學的優化創新，拓寬學生的知識視野，促使學生獲得更為全面的發展，進而將數學學科教育價值最大化。

一、初中數學教學中滲透傳統文化的意義

1.增強學生對數學學科的認知

數學是自然科學的基礎，這也使其一直以來在教育領域中有著較高的地位。在我國初中教育階段更是將數學作為一門重要的基礎課程，作為培養學生科學素養和思維能力的有效途徑。與其他文化課程不同，數學知識具有很強的抽象性和復雜性，對于學生的思維能力有著較高的要求，同時對于教師的教學水平也有著很高的要求。但在以往的初中數學課堂中，多數教師會將教學重心放在基礎概念、定理、公式等知識的講解上，導致課堂氛圍十分枯燥，難以激發學生的學習興趣。另外，數學是一門基礎性、工具性的自然學科，對于學生其他自然科學知識的學習和探究起到了奠基作用。但在以往的初中數學教學過程中，教師往往未能將數學理論知識與實踐相結合，進而影響到學生對數學學科的認知。針對這些問題，教師則可以將優秀傳統文化滲透到教學實踐中，借助豐富的中國傳統數學文化史，增強數學課堂教學的趣味性，并促使學生將數學知識與生活實際相結合，讓學生更好地感受到數學學科的魅力，體會到數學學科的實用價值，引導學生形成正確的數學學習觀，為學生數學學科核心素養的發展奠定良好基礎。

2.促進學生數學思維的發展

在新時期下的初中數學教學中，學生學科核心素養的培養成為重要教學目標。而數學思維能力是學生數學學習必須要具備的一項基本素養。因此，在初中教學實踐中，教師一定要加強對學生這一方面的引導和培養。但在以往初中數學課堂教學中，由于受到各種因素的影響，教師往往會只關注學生的數學考試成績，對于學生數學思維能力的培養相對缺失，進而影響到學生數學核心素養的全面發展。而在我國的優秀傳統文化中，除了豐富的數學文化知識外，還包含很多數學家發現和探究數學知識的故事，從這些故事中，不僅可以讓學生感受到數學家們身上偉大的科學探究精神，同時也可以學習到很多有益的數學思想方法，進而有效拓寬學生的數學思維，促進學生數學學習水平的提升。

3.促進傳統文化的傳承和發展

雖然優秀傳統文化是中華民族最為寶貴的精神財富，但在全球化進程加快、互聯網文化崛起等背景下，給我國優秀傳統文化的傳承和發展造成了巨大沖擊，甚至還有部分優秀傳統文化正在面臨著消亡的困境。通過對當代初中生傳統文化的了解程度進行調查后發現，雖然多數初中生對課文中常出現以及考試必考的傳統文化有著一定的了解外，自己在課后很少會主動了解和學習傳統文化，傳統文化的傳承意識薄弱。再加上在初中數學課堂中，除非課本上涉及傳統文化內容，不然教師也很少會開展傳統文化教育，這也會影響到學生對傳統文化的了解和學習水平。為了進一步增強學生對傳統文化的認知，并意識到傳統文化傳承和弘揚的重要性，在初中數學課堂教學中滲透傳統文化是非常必要的。通過將數學教學內容與傳統文化內容相融合，可以讓學生更好地感受到傳統文化的魅力，讓學生對傳統文化形成更加全面、清晰的認知，促使他們主動承擔起傳統文化傳承和弘揚的時代責任，推動我國優秀傳統文化的創新發展。

二、中華傳統數學文化的特征

1.實用性特征

我國古代數學主要是服務勞動與生產的，如丈量土地面積、計算時間、衡量器物容器等。因此，我國傳統數學更加注重數學理論知識與實際的聯系，具有較強的實用性特征。這一點在《九章算術》中得到了充分體現。《九章算術》中的內容多與勞動生產有關，如“方田”就是與計算田畝面積相關的問題、“少廣”就是用來計算各種工程問題等。中國傳統數學的實用性價值，使其在各個領域中都發揮著重要作用，并且很多數學知識也一直流傳至今，對于當地初中生仍具有較高的學習價值。

2.算法化的理論體系

我國古代數學之所以能夠領先于世界，主要是由于精于計算。在我國古代數學中包含很多幾何數學知識，我國古代數學家們在幾何圖形的面積、體積等理論研究方面都取得了卓越成就，其中最具代表性的就是勾股定理和圓周率的計算等。中國古代對于幾何圖形的研究更多體現在數學的計算上，強調幾何與算術、代數等問題的相統一，這一點與數形結合的思想不謀而合。通過對中國傳統數學文化的了解和學習，可以讓學生對數學思想方法形成更加清晰的認知和理解。另外，在我國古代數學發展的過程中，將對數的研究通過特殊的“程序語言”構建成了一個系統的算術理論體系，并著成了一部部數學著作，具有較高的研究價值。

3.類以合類的思想

在我國古代數學研究中，還有一個非常重要的特點，即“類以合類”，簡單來說，就是現代的分類談論、舉一反三的數學思想方法。我國著名的《九章算術》就是基于“類以合類”的思想編撰而成，其中就將同一類型的例題整合在一起，并提出這類問題的解決思路和方法。這種思想方法依舊適用于現代數學教育，也是學生學習和研究數學必須要具備的思想。

三、初中數學教學中滲透傳統文化的途徑

1.挖掘教材中的傳統文化

傳統文化是中華民族的文化根基，近年來，越來越多的人開始意識到傳統文化教育的重要性，我國教育主管部門也號召將傳統文化融入學科教學中。因此，初中數學教師應對傳統文化教育的重要性形成清晰的認知，并積極響應號召，將傳統文化教育貫徹落實。傳統文化的教育離不開教材的支撐，并且以教材為立足點，也能有效保證傳統文化教育與數學課堂教學的適配性，提升傳統文化滲透效果。實際上，在現行的初中數學教材中包含很多傳統文化教育資源，能夠為傳統文化的開展提供重要依據。但在以往初中數學課堂教學中，教師并未合理利用這些資源。針對這一問題，初中數學教師必須要提高重視程度，并對教材中的傳統文化教育資源進行深入挖掘、優化整合和合理利用，促進傳統文化在數學課堂教學中的有效滲透。以“勾股定理”這一部分的教學為例，“勾股定理”是我國古代數學研究的重要成就。在對這一部分的內容進行授課時，教師除了要向學生講明勾股定理的原理和作用外，還可以深入挖掘教材中關于勾股定理的傳統文化教育資源，并合理滲透傳統文化教育。比如，教師可以將勾股定理的相關歷史故事引入到課堂中，讓學生在對探索數學知識的過程中，深刻感受到傳統數學問題的精深。同時教師還可以引導學生從開方術和方程術兩個方面著手，對勾股定理的內涵、算法等進行理解，拓寬學生的數學思維，并激發學生對于民族文化的認同感和自豪感，進而達到預期的教學效果。

2.挖掘生活中的數學傳統文化

我國傳統文化涉及范圍廣泛，再加上古代傳統數學具有實用性特征，使得數學知識在各個領域中都有體現，比如，建筑、繪畫、紡織、農業等領域。因此，在初中數學教學中滲透傳統文化，教師除了可以在教材中尋找素材外，還可以從現實生活中挖掘傳統文化教育資源。并且通過將傳統文化教育與現實生活相結合的方式，也可以促使學生將所學數學知識運用到實踐中，強化學生數學知識應用的意識和能力，發展學生數學核心素養。在初中數學教材中包含很多平面幾何的相關知識，而在我國古代數學中，也有很多關于幾何圖形的研究，并且古人們還將這些研究成果運用到實際生活中，充分體現了數學知識的實用性特征。比如，在古代建筑或裝飾品中就運用到很多幾何圖形的知識，在初中數學課堂教學實踐中，教師則可以引入這些內容，引導學生從這些生活事例中，學習幾何原理，感受幾何圖形的魅力。以“對稱圖形”教學為例，教師則可以引入皇家禮制建筑故宮，并將故宮的平面圖向學生進行展示，讓學生從古人的建筑設計中感受到對稱美，并進一步深化對對稱圖形特征、性質等知識的理解。同時通過這樣的教學設計，也可以讓學生更好地感受到古人的智慧，增強學生的文化認同感和自豪感。

3.開展豐富多樣的傳統文化實踐活動

在初中數學教學中開展傳統文化教育，除了理論知識講解外，傳統文化教育實踐活動的開展也是非常必要的。在很多初中生的心中對于傳統文化形成了固有印象，即固化、呆板、無趣等，導致學生對于傳統文化的學習缺乏興趣。而造成這一現象的重要因素之一就是教師所采取的教育方式不當。在以往的初中課堂中，教師的傳統文化教育僅限于理論說教，導致學生難以將傳統文化與現實生活相結合，難以體會到傳統文化的魅力和學習興趣。為此，教師則可以根據數學學科教育特征和學生的興趣愛好，設計和組織形式多樣的傳統文化實踐活動，讓學生將傳統文化理論知識的學習與實踐相結合，進一步深化學生對傳統文化的認知和理解，強化傳統文化教育效果。以“統計”這一課時的教學為例，教師就可以結合漢朝的手勢令，設計出一個“猜拳”的實踐活動。手勢令是古代孩童們玩的一種是手技游戲，是指通過變化不同手勢產生隨機結果進行決策的一種游戲，但在游戲的過程中，能否取得勝利并非完全是隨機的，在經過統計分析后，是可以提升勝率的。通過這樣的實踐活動，即可以充分調動學生對統計相關知識的探究欲望，提升學生的學習水平，同時也可以增強學生對傳統文化的認知，促使學生自覺學習中華優秀傳統文化，達到強化傳統文化教育的效果。

4.實施多元教學方式

在以往的初中數學課堂中，教師所采取的傳統文化教育方式過于單一，難以達到預期的教學效果。為此，教師則需要結合時代趨勢，將更多具有新意的教學方式引入到課堂教學中，實現對傳統文化教育的優化創新，激發學生對傳統文化的學習興趣。比如，教師可以合理利用多媒體、互聯網等先進教育技術，豐富傳統文化的呈現形式，創新傳統文化的教學方式。以“軸對稱”為例，教師則可以借助多媒體設備向學生展示我國傳統建筑、服飾圖案、剪紙等圖片資料，讓學生通過直觀的方式了解到中華優秀文化背后的數學美，在提升學生數學學習能力的同時，對學生進行審美教育，達到事半功倍的教學效果。

綜上所述，在初中數學課堂教學中合理滲透優秀傳統文化，不但可以實現對教學內容和形式的優化創新，并且對于學生數學思維的發展，文化視野的拓展等都具有重大意義。因此，初中數學教師必須要意識到傳統文化教育的重要性，并結合數學學科的教學特征和學生的認知水平，通過挖掘教材和生活中的傳統文化內容、開展形式多樣的傳統文化教育活動、實施多元化教學等方式，營造出濃厚的傳統文化學習氛圍，并促使傳統文化與學科教學進行有機融合，實現對數學課堂的優化創新，讓學生在數學知識學習的過程中，更好地感受到數學學科和傳統文化的魅力，調動學生學習積極性，促使學生獲得更為全面、綜合的發展。

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