將中華優秀傳統文化融入初中音樂教學的途徑分析

肖雯

摘 要：傳統文化是中華民族不斷發展的核心動力，是民族的靈魂與根本，隨著教育改革不斷推進，在音樂教學融入文化因素有助于培養學生的核心素養，同時也可以為初中的音樂教學注入新的活力，營造良好的學習氛圍，實現文化的發展與傳承，本文將通過分析中華優秀傳統文化融入初中音樂教學的意義，提出具體的途徑策略，為之后的初中音樂教學提供一些新的方向。

關鍵詞：中華傳統優秀文化 初中音樂 教學途徑 DOI：10.12278/j.issn.1009-7260.2022.04.029

隨著素質教育的實施，現階段的初中音樂教學在教學模式和內容上都需要做出一定的改變，將中華傳統優秀文化融入課堂教學中，學生在對音樂知識的學習中，可以充分表達自身情感，在學習音樂知識的同時可以了解傳統文化，進而引發學生的深入思考，在傳統文化氛圍中，學生可以體會到文化更深層次的內涵，有助于傳統文化的傳承與發展。

一、將中華優秀傳統文化融入初中音樂教學的意義

1.傳承民族精神，實現學生的全面發展

在優秀的傳統文化中包含了中華民族的精神內核，為民族的發展進步奠定了堅實的基礎。傳統文化的學習與文化意識的培養應該是教學工作中的重點，因此音樂教師應該將文化融入課堂教學中，將學生文化素養的培養作為教學的重點工作，讓學生可以在日常的學習中，實現全面發展。

2.推動教學模式的多樣化

隨著互聯網的普及，初中學生接觸最多的音樂形式就是流行音樂，一些其他國家的音樂文化也在影響我國的音樂市場。從目前我國傳統音樂文化的發展來看，學生接觸傳統音樂的機會并不多，多數家長和教師都更加看重學生文化知識的學習，對于音樂中的傳統文化教學并不重視，在新時代背景下，引導學生了解我國的傳統音樂文化，可以增強學生的民族自信，而在初中音樂課堂中融入優秀的傳統文化是學生接觸傳統音樂最有效的方式，現階段人音版音樂教材所涵蓋的內容較為豐富，既包括了具有流行因素的音樂又包含我國的傳統音樂文化，例如，課本中介紹了很多少數民族和地區的傳統音樂風格，具有強烈的民族特色，音樂教師如果可以在教學中重點突出這一部分內容，在知識的講解上將傳統的音樂文化融入其中，在講解音樂風格的形成時，加入當地的文化歷史因素，可以有效提升學生參與課堂的興趣，提高學生對我國傳統文化的認知。

3.加強學生自主學習的興趣

初中階段是培養學生專業知識以及自學能力的關鍵時期，即使在素質教育理念之下，依然會存在重視文化課，忽視音樂教學的情況，因此音樂教師應該充分利用有限的課堂時間，提高教學的效率，幫助學生扎實掌握音樂相關的知識，并了解我國的傳統文化，同時需要在教學中激發學生學習音樂的興趣，引導學生進行自主學習，音樂課堂本身具有一定的趣味，課堂相對較為輕松，學生在學習的過程中沒有過多的壓力，可以自主進行知識收集，這都為學習傳統文化提供了方向，教師可以充分利用教學資源對學生進行傳統文化的普及，在教學的前期，教師可以重點培養學生的興趣，幫助學生制定學習的計劃，當學生愿意主動進行音樂學習時，學生就可以自己規劃學習的時間，進而養成較好的學習習慣，這樣的學習模式更有助于培養學生的能力。

4.幫助學生建立正確的價值觀念

首先，教師作為教學工作的一線人員，有責任將中華優秀的傳統文化同步給學生，讓學生可以在學習中思考文化的內涵，音樂教師應該運用音樂引導學生建設正確思想，明確未來的發展方向，將傳統文化所蘊含的道德觀、價值觀傳達給學生;

其次，初中階段的學生受年齡和生活范圍的限制，還不具備對未來進行規劃的能力，因此需要教師在教學的過程中及時引導學生，將傳統文化所包含的哲學思想和處世道理融入音樂教學中;

最后，我國的傳統文化內容豐富，傳統音樂、民族音樂與初中音樂教材的融合，可以豐富教學內容，在教學模式上也更加多元，學生可以通過課堂的上多角度學習了解傳統音樂文化，感受不同民族之間的文化差異，提高學生對音樂學習的積極性。

二、初中音樂教學現狀

1.教學方式單一

現階段初中音樂的教學模式較為單調，多數教師還在遵循傳統的方式，例如，在音樂課堂上，教師會簡單講解一下本堂課涉及的音樂知識，并帶領學生進行音樂的欣賞和演唱，在這個過程中，教師與學生之間的聯系較少，音樂學科與其他文化課程的本質不同，文化類的科目更注重方法與邏輯，往往需要學生傾注更多的注意力和精力到學習中，但是音樂學科更重視的是情感的表達，學生在音樂中獲取情感，通過演唱表達自身的情感，因此音樂學習不需要太多理性的思考，重點是讓學生在課堂中了解音樂的魅力，在學習知識的同時實現自身情感的表達，而教師所使用的傳統教學方法使音樂學習更加趨于模式化，這并不利于學生的音樂學習。

2.學生興趣不高

音樂課堂可以有效減緩學生學習的壓力，但是部分學生將音樂課堂完全當作放松的機會，并不重視知識文化的學習，注意力不集中，無法跟上教師的思路，對于教師提出的一些問題也不愿意深入思考，這主要是因為學生對音樂學習的興趣不高，只有當學生產生興趣之后，音樂課堂的教學工作才可以有效進行，因此教師在教學中可以充分融合語文、歷史的相關知識，吸引學生的興趣，培養學生的音樂素養。

3.教師專業素養有待提升

部分初中音樂教師并沒有意識到音樂教學對學生的重要性，因此在教學中很少會應用新穎的教學模式，長期以來已經養成了模式化的教學習慣，少部分教師自身的專業知識不足，對于一些復雜的音樂問題可能會出現講解不清的情況。由于教師自己對于中國傳統文化的了解十分有限，因此很難在課堂上將文化內涵表述清楚，學生在這樣的課堂中并不能學習到蘊含文化的知識，不利于學生音樂素養的提高。

三、將中華優秀傳統文化融入初中音樂教學的途徑

1.對教材進行深度挖掘，融入傳統文化

初中音樂教學的編寫已經開始融入傳統文化，需要音樂教師在課堂上以教材為基礎，對現階段所使用的音樂教材進行深層次的理解，適當進行拓展，讓學生充分感受到不同的音樂文化元素。教師在設計教學內容時，可以在音樂知識的基礎上，加入一些對民族文化的科普，拓寬學生的知識面，幫助學生對教學內容進行深度理解。

例如，人音版八年級下冊第三單元的《山野放歌》中的音樂充分體現出不同地區不同民族的音樂文化，教師可以依據教學要求將《打只山歌過橫排》作為學唱課程，其他的音樂內容作為欣賞曲目，在學習該曲目時，教師可以利用多媒體教學讓學生了解江西民歌的特點，包括民族風格和音樂的曲調節奏，在正式的教學之前，教師可以播放不同地區的民歌，對學生進行提問，引導學生思考不同地區的民歌都有著怎樣的特點，結合當地的傳統文化，總結出產生該種音樂風格的原因，進而通過對比式的教學，讓學生了解江西，在正式的歌曲教學環節，帶領學生一起演唱，教師可以通過歌唱教學讓學生了解創作背景以及興國山歌的基本特點。同時教師在教學中可以結合本單元的山歌體裁，運用不用的演唱形式進行教學，像《花兒與少年》這種山歌可以運用對唱的方式進行教學，四川民歌《太陽出來喜洋洋》則可以融入樂器，提高學生的學習興趣，使學生體會不同地區的音樂文化。

2.進行趣味游戲式教學，吸引學生加入

初中的音樂課程相比于學科類的教學課程會輕松一些，學生在音樂課堂上可以暫時忘記學習的壓力，全身心投入到音樂世界中，教師可以在課堂上開展趣味游戲的教學模式，可以選擇具有民族特色的音樂形式，既活躍了課堂氛圍，又加強了學生對傳統文化的認識，可以有效提高教學的效果，對于學生的音樂學習具有一定的益處。

例如，在課堂上教師可以采用擊鼓傳花的游戲模式使課堂教學更具趣味性，可以選擇具有新疆音樂特色的《青春舞曲》作為背景音樂，該音樂節奏歡快，充分體現了維吾爾族能歌善舞的民族特點，在游戲中，學生需要跟隨音樂進行捧花的傳遞，學生不斷將捧花傳遞給相鄰的同學，直到音樂停止，手上有捧花的同學需要完成小任務，可以是演唱一首民歌，也可以總結一個地區或一個民族的音樂風格特點，讓學生在游戲中也可以學習到音樂文化知識，同時提高學生對音樂課堂的興趣，加深學生的學習印象，真正做到高質量教學。

3.通過課外音樂鑒賞，感受傳統文化

初中階段學生的學習較為緊張，多數學生在生活中接觸音樂的機會較少，只依靠有限的課本教學內容，無法讓學生在音樂學習中充分了解傳統文化，因此教師可以在完成規定教學內容之后，帶領學生共同欣賞一些有文化內涵的音樂，讓學生自己去感知音樂表達的情感和思想，在欣賞之后，引導學生表達自己的觀點。

例如，我國古代的宋詞凝結了文人墨客的智慧與思想，在結構上有長有短，便于歌唱，屬于傳統的音樂文學，在現階段的教學中對于宋詞的學習只停留在詞意、思想上，對于詞中蘊含的音樂知識并沒有涉及，初中學生對宋詞音樂上的理解還處于空白，因此，教師可以尋找一些演唱的宋詞和學生一起欣賞，同時為學生拓展宋詞中包含的音樂知識以及宋詞的發展歷史，對于沒有接觸過的知識，學生會本能地感到好奇，學習興趣會增加，通過詞人的表達，學生在宋詞世界中既可以學習到我國古代的音樂風格和形式，又可以充分了解傳統文化，體會古人的生活狀態和精神世界。

4.開展相關的主題活動，建立音樂平臺

在進行課堂教學的同時也需要開展一些相關的主題活動，教師可以聯合學校的力量，為學生搭建音樂展示平臺，讓學生在音樂平臺的展示中建立文化自信，體會傳統文化的魅力，同時也豐富了學生的課余活動，對學生的身心發展具有積極作用，學校則可以通過一系列音樂活動，實現特色教學。

例如，學校可以開展《紅歌歌唱比賽》，教師需要鼓勵學生積極參與到活動中，同時幫助學生進行紅歌的選曲，幫助學生理解紅色歌曲的創作背景以及表達的思想，使學生可以將音樂表達的思想完整呈現出來，通過紅歌演唱活動，學生可以主動對音樂進行學習和探索，充分體會到革命先烈的奉獻精神，同時學生在音樂活動中可以感受到文化的魅力，提高自身的音樂素養。初中音樂教師還可以在課堂上開展音樂文化主題班會，通過主題班會學生可以了解到更加多元的音樂文化，豐富文化知識以及自身的情感。

5.結合生活中的音樂實踐，發揚音樂文化

受應試教育的影響，部分學校和教師并不重視音樂學科的教學，所采取的教學模式多數以教材為準，以講解音樂知識為主，對于演唱曲目，教師會進行適當教學，欣賞曲目更傾向于讓學生自己欣賞，在教學內容和模式上缺少創新，沒有對音樂知識的拓展，更沒有中華優秀傳統文化的體現，這樣的教學方式對學生音樂素養的提高并沒有太多的益處，學生在音樂課堂上找不到學習的樂趣，使本該輕松愉悅的課堂變得枯燥乏味，為了改變現階段音樂教學中存在的問題，教師應該加強音樂教學與生活實際的聯系，既能增加學習音樂的趣味，又可以提高學生的音樂素養。

例如，教師可以帶領學生參加一些音樂文化的演出活動，在表演的曲目種類上可以選擇像京劇這類傳統戲劇，讓學生體驗不同的文化形式，在組織表演的過程中，教師需要幫助學生了解傳統戲劇的歷史，拓寬學生的知識面。教師還可以組織學生加入當地傳統節日的慶典中，讓學生感受身邊的傳統文化，結合傳統節日，學習相關的音樂文化，并為學生講解創作背景和歷史知識，實現對中華傳統文化的傳承。

6.提高音樂教師的專業素養

對于學校而言，首先，應該組織音樂教師學習相關知識，幫助教師提高自身的專業教學能力以及對傳統文化的認識，同時可以開展研討會依據音樂教學大綱制定教學計劃，可以讓一些優秀的教師進行經驗分享，對于一些優秀的教學方式進行普及;其次，學校應該制定評價制度，定期對教師的教學工作進行監督評價，提高音樂教師對教學創新的重視程度;最后，學校可以設置專門的教學教研小組，對現階段的教學工作進行優化，保證音樂教學可以高質量完成。

對于音樂教師而言，首先需要轉變自身的教學理念，積極在教學內容中融入優秀的傳統文化，教師需要對自己的教學工作進行階段性總結，不斷分析教學方式上存在的不足，并進行優化改進;其次，教師應該重視提高自己的文化知識素養，在教學之前，需要收集相關的文化歷史資料，并在課堂上引導學生進行思考;最后，教師可以收集學生的想法，對教學工作進行適當改變，同時了解學生想要學習的音樂文化，可以在課堂上進行一定的拓展，進而吸引學生的學習興趣。

總而言之，優秀的傳統文化與初中音樂教學的結合可以培養學生的綜合素質，加強學生對傳統文化的了解和學習，音樂教師在教學中應該對教學內容進行深度挖掘，采用趣味教學模式，提高學生的音樂鑒賞能力，結合實際生活，開展特色的音樂活動，讓學生在學習音樂知識的同時，實現對傳統文化的理解與傳承，推動音樂教學工作發展的同時提高學生的民族自信。

參考文獻：

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