談如何在高中音樂教學中傳承和弘揚民族音樂文化

任秀秀

摘 要：進入新時期以后，音樂教育的地位不斷提升，承擔起了培養學生審美能力、創造能力、藝術修養的重任，對落實立德樹人根本任務起到了良好的推動作用。在組織高中音樂教學工作時，教師要充分把握學科本質，并聯系新《課標》的具體要求，將民族音樂文化滲透于日常教學活動之中，以便豐富教學內容，激發學生的學習興趣，并使之掌握更加多元的音樂知識和技能，切實體會到民族音樂的魅力，從而不斷強化學生的音樂素養，引導其樹立傳承和弘揚民族音樂文化的意識。對此，本文以人教版高中音樂教材為例，分析了在教學中滲透民族音樂文化的具體策略。

關鍵詞：高中音樂 民族音樂文化 滲透策略 DOI：10.12278/j.issn.1009-7260.2022.04.031

在素質教育背景下，美育工作應與智育、體育相輔相成，共同作用，以推動學生的全面發展。為了使音樂課程真正發揮優勢，高中教師就必須積極創新教學方法，為學生提供豐富的學習資源，同時不斷向縱深延伸，充實音樂課程的內涵，使之兼具藝術和人文特點，引導學生不斷發展和進步。此時，教師可以充分結合新《課標》的要求，將民族音樂文化融入日常教學活動中，促使學生發現音樂藝術的魅力，以多元化的方式進行學習，并使之從中汲取民族精神、吸收音樂養分，同時有效培養其音樂審美能力、文化認同感，繼而提升其音樂素養，為民族音樂文化的傳承和發揚奠定良好的基礎。

一、在高中音樂教育中滲透民族音樂文化的重要性

（一）有助于充實教學資源

在高中階段，學生需要學習的科目眾多，音樂課程的課時相對較少，而且主要的學習資源為音樂教材，難免會存在學習內容單一、學習興趣不足的問題。此時，將民族音樂文化融入音樂課程之中，可以有效擴充教學資源，讓學生在學習中接觸到更多類型的音樂資源，了解其藝術特色，同時獲取樂理知識、文化知識，以便豐富他們的體驗，不斷優化其學習思路，完善其音樂素養。

（二）能夠強化學生民族意識

民族音樂文化不僅包含了豐富的音樂藝術內容，也是民族文化的載體，承載著豐富的民族精神。因此，在高中音樂課上滲透民族音樂文化時，可以使學生在學習藝術技能的同時領悟其內在精髓，通過鑒賞和品味分析音樂藝術內涵，挖掘其中的民族精神，同時產生情感共鳴，由此不斷強化他們的民族意識，潛移默化中培養學生的愛國精神、高尚品德和審美情趣。

（三）有利于提高學生的審美能力

民族音樂文化是統稱，但實際上包含了十分豐富的內容和形式，而且不同地區的民族音樂具有鮮明的地域特色，也有其獨特的審美內涵。因此，在指導學生學習民族音樂文化時，可以讓他們了解更多的民族樂器、民族音樂特色，并使之結合不同民族的特色進行鑒賞和品味，掌握多元化的民族文化類型，從而培養其多元審美能力，強化其學科素養。

（四）培養學生對傳統文化的認同感

民族音樂文化是我國優秀傳統文化中的重要組成部分，通過引導高中學生學習和鑒賞民族音樂文化，能夠使之發現民族音樂文化的魅力，從中提取優質的傳統文化，并了解傳承民族音樂文化的重要性，有助于增強其民族文化認同感和自信心，促進學生文化價值觀的完善，繼而推動其綜合素質的提升。

二、高中音樂教育中常見的問題

（一）教材資源不符合學生的喜好

隨著時代的發展，學生們在日常生活中接觸到的音樂越發多元，且當下的高中生多偏好流行音樂。然而，高中音樂教材中選用的音樂都是中外比較經典的樂曲，很多都是學生不感興趣的內容，而且由于所選樂曲有一定的年代特征，需要放在特定背景下進行品味，所以會導致學生理解困難。久而久之，學生們對于音樂課程的感興趣程度會不斷下降，不利于其學習效率的提升，也會影響他們審美能力、創造能力的發展。

（二）教學手段不具備多元性和實效性

有效的教學手段能夠促進師生互動，使學生以積極的心態參與探究，同時不斷鍛煉其學習能力和學科素養。然而，很多高中教師在教學實踐中使用的教學模式仍然比較傳統，所用的教學方法也比較單一，且在應用現代化教育技巧時，又會因為經驗不足、操作不當而出現較多失誤，所以會影響最終的教學效果，也不利于學生學科素養的發展。

（三）教學目標籠統且功利性強

新時期下，教師必須以學生的全面發展為導向，依據具體的教學內容設計授課目標，豐富學生的知識、強化學生的技能，使他們在學習中獲得更多啟發，并形成正確的價值取向。但是從實際來看，部分高中音樂教師在設計教學目標時比較關注的是如何達成最終的教學成果，而且所設計的目標比較籠統，沒有結合具體的教學內容進行細化和分解，這種功利化思維不利于教學成效的提升，也會阻礙學生學科素養的發展。

三、在高中音樂教育中滲透民族音樂文化的策略

（一）將民族音樂文化融入教學過程

1.借助民族樂器調動學生學習興趣

樂器與音樂是密不可分的，因此高中音樂教師在組織學生學習時，可以發揮民族樂器的優勢來滲透民族音樂文化，并給學生提供近距離接觸民族樂器的機會，使之感受到學習的樂趣，提升教學效率，助力學生音樂藝術修養的發展。例如，在指導學生學習人教版必修教材中第一單元的《音樂的情感表達》時，教師就可以選擇一首經典樂曲《梁祝》，然后提前下載不同民族樂器演奏該首曲子的音頻，包括古箏、二胡、笛子、琵琶等，并在課上播放出來，讓學生欣賞，感受各種民族樂器的音質、音色，同時結合音頻分析不同樂器演奏時傳遞出來的情感濃度的變化，還可以播放鋼琴、小提琴演奏片段，使學生在比較分析中發現民族樂器的優勢和價值。而后，音樂教師可以設計一個小游戲，通過播放純音樂讓學生判斷是哪種樂器彈奏的，同時要求其分析樂曲的情感特點，抓住民族樂器的優勢進行鑒賞，有助于提升學習的有效性，并不斷激發他們的學習興趣。

2.補充民族樂曲引導學生鑒賞

在指導學生鑒賞樂曲時，高中音樂教師也可以補充富有特色的民族樂曲，一方面可擴充教學資源，讓學生接觸到更加多元的音樂藝術類型，另一方面可以引導學生進行分析和品味，使之從樂曲中挖掘出與各民族有關的元素，不斷完善其精神世界，使之了解更多藝術形式。例如，教師在講授人教版必修教材中的《音樂作品的民族風格》時，可以使用信息技術分別播放樂曲《康定情歌（藏族）》《天堂（蒙古族）》《掀起你的蓋頭來（維吾爾族）》，然后要求學生欣賞、分析。在此期間，教師可以先安排學生聽純音樂，讓他們初步感知，聯想樂曲描述的畫面，然后播放有歌詞的樂曲，讓學生再次欣賞，分析歌曲中描述的畫面，并聯系曲調、韻律挖掘其內在情感。與此同時，教師可以使用信息技術分別展示藏族、蒙古族、維吾爾族這三個民族的風土人情與風俗習慣，并要求學生根據聆聽成果分析不同民族樂曲之間的差異，如藏族樂曲曲調清新、蒙古族樂曲節奏自由且富有草原氣息、維吾爾族樂曲風格濃郁且多用比興手法，有助于提高學生的學習成效，輔助其深入了解民族音樂文化。

3.展示民族舞蹈鍛煉學生的音樂表現力

在高中音樂課上，教師也可以利用民族舞蹈調動學生的學習興趣，同時不斷強化他們的肢體表現力，使之在演繹過程中領會更多民族樂曲的內涵，掌握更多民族舞蹈的技巧，增強他們的學習效果。例如，教師可以在講課過程中引入哈尼族舞蹈《棕扇舞》《木雀舞》，且可以在信息技術的幫助下播放相關舞蹈的視頻資料，便于學生直觀把握舞蹈動作，感受舞蹈的特點和魅力，還可以補充蒙古族舞蹈《歡樂草原》《鴻雁》等，以此豐富教學內容，增強學生對不同民族舞蹈的認識。之后，音樂教師可以鼓勵學生選擇自己喜歡的舞蹈類型進行學習，并將其分成舞蹈小組，使之自主排練，然后利用上課時間為他們配上背景音樂，輔助其進行匯報表演。通過親身演繹，學生們對于不同民族的舞蹈會有更加清晰和準確的認識，能夠發現其特色、把握其差異，同時有助于強化學生的肢體表現力，使他們感受到學習音樂的樂趣，在良好的氛圍中不斷強化他們的學科素養，促使其更加主動地傳承民族音樂文化。

（二）創新教學模式增強民族音樂文化滲透效果

1.情境教學法

在高中音樂課上，教師要善于使用情境教學法，為學生創設寬松、自由的學習氛圍，不斷觸發其內在動機，同時讓音樂教學工作更加立體，不再局限于理論教學和示范引導，從而不斷強化學生的學習成效。例如，教師在講授人教版必修教材中的《音樂作品題材中的歷史事件、人物和故事》時，就可以利用多媒體設備構建情境：先播放民族樂曲，然后出示文字和圖片資料，展示曲子的創作背景、其中包含的傳說或故事。而學生則可以在觀看過程中先認真欣賞，分析民族樂曲的特點和藝術特色，然后要認真觀看資料，從中提取關鍵信息，了解其中的歷史事件、歷史人物和故事，接著進行綜合分析，將音樂藝術與人文知識聯系起來進行品味與感知，并挖掘其民族特色，再從不同的角度著手展開鑒賞，從而在良好的教學情境中增強民族音樂文化的滲透效果，不斷培養學生的學習興趣，同時提升學生的學科素養，促使他們在學習中樹立繼承和發揚民族音樂文化的意識。

2.翻轉課堂法

由于高中音樂教學時間有限，所以教師可以充分利用課余時間，通過組織翻轉課堂教學活動來延展教學空間，有效鍛煉學生的自主學習能力和藝術創造能力，輔助強化教學效果。例如，教師可以要求學生自學人教版必修教材中的《音樂與造型藝術（四）》的內容，同時布置任務：在學習樂曲、分析藝術造型的過程中抓住其中蘊含的民族音樂文化，搜集資料，從各民族的音樂文化中挖掘與教材內容相關的素材。而后，學生需認真探究，并將個人的學習成果反饋給教師，便于音樂教師了解每個人的學習成效，針對性設計微課課件，以解析重難點。接著可在上課時為學生提供展示自我的機會，讓他們分享各自的學習過程和成果，并展開討論，教師也可以提出一些問題，檢測學生的學習成效，了解其對音樂造型藝術的把握情況，且可以指導學生根據自學，設計一些音樂造型，并融入民族音樂文化，然后在班級中展示。由此，可不斷激活學生的思維、提升其創新創造能力，同時能夠鍛煉學生的審美水平，并讓他們在動手操作的過程中形成良好的想象力，繼而從根本上強化他們的學科素養，使之傳承我國優秀的民族音樂文化。

（三）借助“第二課堂”滲透民族音樂文化

結合當前的高中音樂教學情況，教師可以開設“第二課堂”，以豐富實踐形式，讓學生利用課余時間發展自身的音樂素養，并充分領悟民族音樂文化。例如，教師可以為學生提供素材，要求他們利用“第二課堂”來設計和制作民族服飾，加深學生對民族文化的理解，還可以鼓勵學生學習各種民族樂曲，組建合唱團、編創音樂劇，以此鍛煉他們的音樂創造力、提升其審美素養。另外，教師可以利用“第二課堂”指導學生學習民族樂器、民族舞蹈，并組織學生參加學校組織的藝術表演活動，或是讓學生以研習的方式在全校展示民族音樂文化學習成果，也可以讓學生針對如何保護和傳承民族音樂文化提出建議，制作宣傳冊、短視頻等在全校宣傳，并配上相應的表演視頻，從而營造良好的學習氛圍，使更多人了解民族音樂文化、喜歡民族音樂文化，以便推動繼承和發揚工作。另外，高中音樂教師可以借助“第二課堂”引導學生開展創新學習活動，即要求學生結合不同民族的音樂藝術特色來編曲、填詞，且可以在班級中展示、分享，然后提出修改建議，教師也可將學生的作品發布到網上，接受其他人尤其是專業人士的點評，然后進行完善和優化，使音樂作品更加優質，最后再到校園中展示，或者是將完整的作品演繹出來并錄制成音頻和視頻上傳至相關網站上。經過創新實踐，學生們的音樂感知力和創造力會得到進一步提升，其對于音樂課程的興趣也會更加濃厚，同時能夠準確把握不同民族的音樂藝術的特色，在實踐應用中將其內化于心，有助于從根本上提高學生的音樂核心素養，為其全面發展奠定堅實的基礎，并推動民族音樂文化的傳承。

總而言之，將民族音樂文化滲透于高中音樂教學活動之中，可以擴充課堂容量，開闊學生視野，同時增加音樂課程的文化底蘊，使學生在良好的氛圍中健全發展。為此，高中音樂教師要依托教材，挖掘各種民族音樂文化資源，同時結合新時期的教育理念、教學手段設計科學的教學方案，將其滲透于教學中的各個環節，從而起到調動學生學習積極性，完善學生學習思路，豐富學生音樂知識的作用，且可以提升學生對多元文化的理解能力和對音樂藝術的感知力，使之結合所學進行創新和創造，強化他們的核心素養，并不斷提升學科教學質量，進而在潛移默化中促進學生對民族音樂文化的傳承與發揚。

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