談新時期小學班主任班級管理的創新與實踐策略

張小琴

摘 要：班主任肩上的責任和使命非常重大，在新時期不僅要關注學生的學習，還要關注學生的全面發展，將德育、心理健康教育等融入班級管理中。在班級管理的方法和形式上，也要及時創新，將先進的理念和技術手段應用其中，全面提升班級管理效率。小學班主任要樹立全新的管理理念，按照新時期的要求來創新班級管理的內容和手段。

關鍵詞：新時期 小學班主任 班級管理 DOI：10.12278/j.issn.1009-7260.2022.04.033

班級管理是班主任工作中一項非常重要的工作，新時期不僅在教學上要引入先進的理念和手段，在管理上也應該樹立更加科學和先進的理念，采用更加有效和科學的方法。新時期教育教學工作更加注重學生的個性化發展，在班級管理過程中也要給學生創造廣闊的成長空間。但是從現實情況來看，小學班主任在班級管理中還存在著一些問題，不符合新時期的要求。

一、小學班主任班級管理中存在的問題

1.班主任“一包攬”

新課改要凸顯出學生的主體性，在學習上要關注學生的自主學習、主動學習，讓學生真正成為課堂的主人。這一理念不僅適用于教學層面，也適用于班級管理層面，要求班主任在班級管理的過程中要關注學生的自主管理，讓學生可以自己做決定。但是從現實情況來看，小學班主任在班級管理的過程中存在著“一包攬”的情況。班級管理的工作非常繁雜，班主任要對學生的學習、生活、心理和思想等方面加強管理，要抓日常的紀律，還要下達各種指令和上級的通知。一些班主任喜歡將各項事務攬在自己的身上，親力親為來完成。班主任的這種心理會導致班主任工作變得異常繁忙，而在繁忙的過程中容易出錯，很容易遺漏一些重要的事情，并且也可能會導致各項事務的處理效果和結果不理想。小學班主任認為學生的年齡比較小，事無巨細都自己親力親為，雖然這是班主任非常負責任的一種體現，但是卻有可能會帶來不良的后果，導致學生對班主任的依賴性非常強，不利于學生自我意識的激發，也沒有體現出學生主人翁的地位，不利于培養學生的責任感。

2.忽視自主性發展

新時期的教育教學要關注學生的自主性發展，在課堂上要讓學生自主學習，并將培養學生的自主學習能力當成重要的教育目標。在班級管理中也要注重學生的自主性發展，要讓學生參與到班級管理中，成為班級管理的執行者。但是從目前的情況來看，班主任在班級管理方面沒有給學生提供自主發展的機會，所有的事情都由班主任來做決定，學生自主決定、管理的機會比較少。比如對于班級管理制度、班會的主題確定、教室的布置等方面，班主任都沒有給學生提供自己選擇的空間。

3.忽視了學生的思想狀況和心理健康

新時期教育的目標是促進學生的全面發展，學校教育要從德智體美勞這五個方面展開。作為班主任應該關注學生這五個領域的發展。但是目前來看，部分班主任在開展班級管理的過程中，依然將主要的精力放在學生的學習上，關心學生的學習，在日常管理中制定了很多的機制和制度來幫助學生形成良好的學習習慣，營造良好的學習氛圍。但是這不應該是班級管理的唯一內容。班主任要關注學生的思想狀況，主動承擔德育的職責，并且要關注學生的心理狀況，要通過有效的心理疏導和引導的方式來幫助學生形成健康的心理品質，促進學生身心的健康發展。

4.管理模式老舊

新時期要采用先進的管理模式，但是目前部分班主任在班級管理的過程中，依然采用比較老舊的方式。新時期班主任要樹立以人為本的管理理念，采用柔性管理的思想和方法來開展管理工作，而不是強制要求學生要怎么做。但是從目前的實際情況來看，部分班主任在班級管理的過程中，習慣單純用制度來管理學生的言行，并沒有從思想和情感上來引導學生，讓學生產生自主管理的意識。班主任采用灌輸式的方式來開展管理工作，忽視了對學生的情感調動，學生沒有產生自我管理的驅動力，主動約束自己的言行。隨著學生年齡的增長，他們的自主意識不斷增強，對于這種硬性的管理會產生抵觸和排斥的心理。對于低年級的學生來說，雖然學生會按照班主任的指示來做，但是對學生的長遠發展不利。

二、新時期小學班主任班級管理的創新思路

1.運用期望效應，增強班級的凝聚力

在班級管理中，教師要通過期望效應來讓班級的凝聚力增強，只有一個班級形成很強的凝聚力，才能讓所有的學生都從班級整體的發展角度出發來規范自己的言行，讓整個班級形成積極向上的班級氛圍。每個人的觀念和情感都會受到他們不同程度的影響，對于學生喜歡、崇拜和信任的人，他們的一言一行都會影響學生。班主任對班級整體、學生個人的期望能夠暗示和影響學生，如果學生足夠信任和崇拜班主任，那么就會把班主任的這種期望轉化為奮斗的方向，從而使得整個班級的凝聚力增強。班主任在日常的班級管理中要通過個人魅力來感染學生，讓學生能夠足夠信任和喜歡班主任，此時班主任再表達自己對整個班級以及每個個體的期望，那么學生就會下意識地朝著班主任的期望發展。

班主任在班級管理的過程中可以肯定整個班級在各個方面取得的成績，然后給出自己對班級的期望，以此來感染和影響學生。比如當班主任發現班級的衛生狀況不理想時，不是直接批評同學們，而是先肯定同學們做得好的地方，然后提出期望。“最近同學們的表現都非常好，唯一的不足就是班級的衛生狀況不太理想，如果能夠解決衛生這方面的問題，那咱們就是最優秀的班集體了”通過這樣的話語來表達班主任的期望，能夠讓同學們樹立共同的目標，讓每一個學生都注意自己座位的衛生，從而通過大家的共同努力營造出更加舒適、干凈的學習環境。班主任在班級管理中合理運用期望效應，可以讓同學們感受到班主任的關注、重視，激發學生的內驅力，讓學生朝著班主任期望的方向前進。

2.活用鏈狀效應，發揮同伴的教育性

心理學上所說的鏈狀效應也就是我們所說的“近朱者赤，近墨者黑”，強調每個人在成長的過程中會受到周圍的環境和人的影響。在班級管理中，班主任可以靈活運用鏈狀效應來開展管理工作，發揮出同伴的教育性，為學生樹立正面的榜樣。鏈狀效應可以發揮出正向的影響和引導，也可以發揮出負面的效應，比如當同學們出現了不好的行為習慣時，就很容易影響周圍其他的學生。比如在自習課上，如果有同學開小差、說話，教師沒有及時制止，那么其他的學生也可能會受到影響。班主任在班級管理中要發揮出鏈狀效應的優勢，在同學們中間找出表現優秀的學生，為同學們樹立榜樣，引導其他的學生向這名學生學習。

鏈狀效應可以在多個方面產生影響，包括心理狀況、興趣愛好、生活習慣和學習習慣等，班主任可以通過座位的合理安排來讓鏈狀效應發揮出良好的效果。比如班主任可以將性格內向的學生和性格開朗的學生安排在鄰近的座位，性格內向的學生就會受到性格開朗學生的影響而慢慢變得更加開朗。班主任還可以將學習習慣不好的學生和學習態度、學習習慣好的學生安排在一起，發揮出鏈狀效應，讓學生養成良好的學習習慣。教師要通過座位的合理安排來優化學生周圍的環境，讓學生的行為習慣、性格、道德品質都可以朝著更好的方向發展，促進學生的進步。在這個過程中也可能發生不良鏈狀效應，班主任一旦發現要及時干預，遏制不良思想、行為的蔓延。

3.杜絕馬太效應，確保班級的民主性

一個班級中經常會出現強者愈強、弱者愈弱的現象，這種現象就被稱之為馬太效應。在一個班級中，班主任很容易將關注點放在學習成績好的學生身上，對學習成績好的學生表現出欣賞、喜歡的態度。對于這部分的學生，班主任過度的關注可能會讓他們變得麻木，此時班主任的表揚和激勵也難以讓學生產生動力。對于學習成績不理想的學生，班主任會有所忽視，班主任的這種態度會讓學生的心靈受到傷害，從而讓學生產生自卑的心理，這對于整個班級的發展非常不利。在實際的班級管理過程中，班主任一定要杜絕這種現象的發生，要平等對待每一位學生。班主任自身要改變自己的觀念，要善于發現每一位同學的優勢、閃光點，將自己的關注合理分配給每一個學生。

三、新時期小學班主任班級管理的創新路徑

1.班主任要重視德育和心理健康教育

在班主任班級管理的內容上，班主任不僅要關注學生的學習成績，做好日常事務的管理，還要關注學生的思想道德和心理健康，將德育和心理健康教育滲透到班級管理中。班主任自身要樹立先進的教育理念，了解新時期對人才培養的要求，貫徹素質教育理念來開展班級管理工作。教師要關注學生的思想狀況和心理狀況，在日常生活中多和學生交流、溝通，多觀察學生，及時了解學生的思想動態、心理狀態，如果發現學生在思想狀況和心理狀態上存在問題，要及時分析原因，并采取有效的方式來進行干預和指導。

班主任平時要多學習心理健康教育和德育方面的內容，掌握對學生心理、思想進行評價和觀察的方法，精準評價學生的思想道德和心理狀況。教師要將德育和心理健康教育滲透到日常的班級管理中，比如可以開展德育以及心理健康教育方面的主題班會，引入鮮活的案例、事例，引發學生對這些案例和事例的討論，形成良好的思想狀況，塑造學生健康的心理品質。近年來勞動教育也引起了人們的高度關注，在中小學開展勞動教育是必然的趨勢。班主任在班級管理中還要加強勞動教育，要幫助學生樹立正確的勞動意識和觀念。

2.班主任要尊重學生的個性差異

小學生從小生活的環境不一樣，在性格特征、思想道德以及學習態度等方面表現出很大的差異，班主任在開展班級管理時要尊重學生的個體差異，關注學生的個性發展，結合學生的特征來選擇最合適的教育手段。比如對于不自信、性格內向的學生，班主任在管理的過程中要多鼓勵和激勵學生，根據學生的閃光點來表揚學生，幫助學生樹立自信，讓學生慢慢變得開朗起來。而對于班級中自負、容易驕傲的學生，班主任要減少表揚的次數。根據多元智能理論來看，每個人都有不同的智能優勢，在不同方面和領域具有自己的優勢，班主任在班級管理中一定要尊重學生的個體差異，要幫助學生發展優勢智能，促進學生的個性化發展。個性化發展和個性化教育是教學改革的一個重要目標，班主任在班級管理中也要貫徹這一理念，對待不同的學生采取不同的管理方式。對于一些學習成績不理想的學生，如果他們在其他方面表現出一定的優勢，班主任就要根據學生的優勢智能來促進學生的發展，促進學生的全面發展、個性化發展，而不是將分數當成唯一的評價標準。

3.培養優秀班干部團隊，有效落實班級管理工作

班主任在班級管理中如果每一件事情都親力親為就會分身乏術。在教育教學中要關注學生的自主性發展，所以在班級管理中，班主任也可以讓學生參與到管理過程中，讓學生成為管理者，培養一支優秀的班干部團隊，協助班主任一起來對整個班級進行管理。班主任要選擇一支優秀的班干部團隊，并對班干部團隊進行一定的培訓，將一些班級管理的工作和任務交給班干部來完成。比如對于平時的班級紀律的管理，可以讓班干部輪流來負責，協助班主任來管好整個班級的紀律。

除了班干部團隊之后，班主任還可以鼓勵其他的學生也主動參與到班級管理中，讓每一個學生都成為班級管理的實施者，營造良好的班級氛圍。比如在平時的自習課上，班主任可以讓同學們互相管理，規范自己的行為，同時監督周圍的學生。這樣一來，學生就體會到了自己是班級的主人，從而主動參與到班級管理中，自覺遵守班級制度，規范自己的行為，加強自我約束和管理。

4.充分利用互聯網創新班級管理

在互聯網時代，班主任可以充分利用網絡來做好班級管理工作，讓班級管理的形式更加新穎，效率得到提升。班主任要做好思想教育工作，在網絡時代，可以借助網絡來開展思想教育工作。教師可以從互聯網上搜集思想教育的系列微課，在班會課或者其他合適的時機帶領同學們觀看微課，發揮出微課的優勢來落實思想教育，助力學生塑造良好的道德品質。班主任還可以充分利用網絡來創新管理方式，比如利用網絡建立學生的檔案數據庫，將學生的基本信息、平時的表現等相關信息錄入到檔案數據庫中，采用信息技術來對學生的信息進行管理。檔案數據庫可以詳細記錄學生的表現，包括學生在平時上課時的表現、學習效率、其他活動參與的情況、思想品德和心理狀況方面的信息，借助先進的信息技術來進行管理，助力班主任更加全面和科學地評價學生。

總之，新時期班主任要樹立創新的理念來做好班級管理工作，創新班級管理的內容，將德育、心理健康教育和勞動教育等納入班級管理內容中。在管理的方式和手段上也要進行創新，可以引入先進的網絡技術，樹立先進的理念，讓班集體和諧發展。

參考文獻：

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