談初中班級德育管理中對傳統(tǒng)文化的有效應用

張蕓

摘 要：中華民族的歷史非常悠久，在幾千年的發(fā)展過程中凝聚了無數(shù)優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，這些文化是中華民族偉大復興的基礎，每個中國人都是文化的傳承人。所以，將傳統(tǒng)文化與教育工作進行融入是傳承傳統(tǒng)文化的主要途徑，而傳統(tǒng)文化中蘊含的優(yōu)秀思想、精神也是學校開展德育的基礎。基于此，本文以初中班級德育管理為出發(fā)點，探究傳統(tǒng)文化的有效應用策略。

關鍵詞：初中班級 德育 傳統(tǒng)文化 DOI：10.12278/j.issn.1009-7260.2022.04.034

在班級管理中，德育是主要的內(nèi)容之一，德育的質(zhì)量會對學生身心健康造成影響。初中學生正處于青春期，思想、情感都非常敏感，心理發(fā)展還不成熟，更需要進行有效的德育。教師必須要發(fā)揮出傳統(tǒng)文化的德育價值，創(chuàng)設良好的班級德育氛圍，對學生的思想品質(zhì)、行為習慣進行有效培養(yǎng)。

一、初中傳統(tǒng)文化教育的現(xiàn)狀

通過分析初中學校的教學情況可知，在傳統(tǒng)教育理念的影響下，很多教師過于重視學生的成績，不管是在課前還是在課堂上主要講解考試相關的知識內(nèi)容，對于其他的管理并不重視，導致德育的效果較差，無法達到預期效果。此外，互聯(lián)網(wǎng)技術的快速普及，導致西方文化更加快速地進入我國社會，越來越多的青少年沉迷西方文化，缺乏對傳統(tǒng)文化的認同感，甚至認為傳統(tǒng)文化已經(jīng)落后，缺少學習的意義，對于培養(yǎng)學生的道德素養(yǎng)是非常不利的。

在現(xiàn)代教育體系中，初中教育開始重視對傳統(tǒng)文化的應用，各個學科都紛紛開始融入傳統(tǒng)文化，強化學生對傳統(tǒng)文化的認識。但是，傳統(tǒng)文化教育的長期缺失以及西方文化的影響，導致很多學生對傳統(tǒng)文化一竅不通，不能認識到傳統(tǒng)文化的價值。例如，在教育管理中我們發(fā)現(xiàn)，當學生出現(xiàn)不知道春節(jié)習俗、不熟知文言文、不知曉孔孟之道時，我們認為這是正常的，但是如果有人不知曉圣誕節(jié)，不過西方情人節(jié)就會受到大家的嘲笑。從這些小事中，我們不難看出傳統(tǒng)文化缺失對學生的影響。

在素質(zhì)教育的背景下，我國大力發(fā)展德育，各個教育階段都開始重視對學生德育的培養(yǎng)，傳統(tǒng)文化的價值也開始得到凸顯，在班級德育管理中融入傳統(tǒng)文化內(nèi)容也成為眾多教師努力的方向，但是仍然有很長的道路要走。

二、初中班級德育管理中傳統(tǒng)文化的應用策略

1.以生活為切入點，開展德育管理工作

與其他科目的教學相比，德育工作具有較強的實踐性，如果教師直接給學生灌輸?shù)掠R，培養(yǎng)學生的德育思想，會導致德育工作缺乏創(chuàng)新，無法取得實際的教育效果?；诖?，教師應開展生活化德育管理工作，結(jié)合學生的日常生活來提高班級德育管理的最終效果。

例如，《論語》中說“知之為知之，不知為不知，是知也”，這句話告訴我們在面對一些不了解的問題和知識時，自己回答不出來并不丟人，應勇于直面自身的缺點，引導學生形成正確的思想觀念?？鬃拥乃枷胧俏覈鴤鹘y(tǒng)文化的重要組成部分，在德育管理中滲透孔子思想對于學生良好道德素養(yǎng)的養(yǎng)成有較大的意義。如在開展課堂教學時教師可以提出一個比較簡單的問題，挑選一名學生回答，當學生沒有回答出來時，班級中就會有一些學生開始起哄，針對這種情況教師可以再提出一個難度更高的問題，請剛才起哄的學生回答，當這些學生無法回答出來時，教師可以繼續(xù)問道：“在別人沒有回答出問題時應該嘲笑別人嗎？你們沒有回答出問題時害不害怕受到一樣的嘲笑？”這時這些學生就會羞愧難耐，并且回答：“嘲笑別人是錯誤的，自己也不希望被嘲笑?！比缓蠼處熞浴墩撜Z》中的“己所不欲，勿施于人”，告訴學生對于自己不喜歡的事物不應該強加到別人身上，引導學生形成正確的生活態(tài)度。

2.結(jié)合社會流行文化，開展德育管理

近些年，國家非常重視傳承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，社會各界都開始大力宣傳和弘揚傳統(tǒng)文化，一些具有文化內(nèi)涵的節(jié)目也應運而生。如中央電視臺播出的文化情感類節(jié)目《朗讀者》，自播出以來收視率便居高不下，許多初中生對此節(jié)目也十分感興趣，教師便可以利用這一特點來實施班級德育管理。在教學時，教師可以根據(jù)德育管理的內(nèi)容挑選幾期節(jié)目，讓學生進行觀看，在觀看完畢后鼓勵學生積極表達自己的想法，并找出節(jié)目中蘊含的文化觀念與學生一同討論，以取得更好的班級德育管理效果。

3.豐富教學內(nèi)容，積極活躍課堂氛圍

教師需要采取多種教育方式來激發(fā)學生的興趣，豐富教學內(nèi)容，為他們營造輕松活躍的管理氛圍，教師可以選擇一些學生喜愛的，蘊含濃厚傳統(tǒng)文化內(nèi)涵的神話故事、寓言故事等，用故事來感染學生，并發(fā)揮出故事的教育作用，對學生的品德素養(yǎng)進行培養(yǎng)。興趣是最好的教師，學生只有對即將學習的內(nèi)容感興趣才會更加積極主動地投入進去。在我國豐富多彩的傳統(tǒng)文化中有許多可以進行德育的素材，教師可以將教學與書法、茶藝、詩詞等內(nèi)容相結(jié)合，引導學生對德育的意義進行深入理解，并在教學過程中對他們的興趣愛好進行培養(yǎng)，推動學生的綜合發(fā)展。

例如，在培養(yǎng)學生的愛國主義情懷時，教師可以為學生講述我國古代偉大的愛國英雄的感人事跡，如以死報國的民族英雄文天祥、在后背刻下精忠報國的岳飛、偉大的愛國詩人屈原、在日留學時維護國家尊嚴的革命家吳玉章等。在學生聽完這些故事后，教師可以讓他們說出自己的感受，并將自己心中的愛國英雄用畫筆畫出來，加深他們的印象。

4.運用傳統(tǒng)文化引導學生塑造高尚的品格和素質(zhì)

在傳統(tǒng)文化的背景下開展班級德育，教師需要注重培養(yǎng)學生的品格和素養(yǎng)，如是否遵守諾言、是否誠信待人、是否尊重他人的想法等均是衡量一個人素質(zhì)的主要標準。在我國傳統(tǒng)文化中，非常看重對他人的尊重與關心，這一精神在當今社會依然適用。但現(xiàn)階段許多初中生均為家中唯一的孩子，在父母和長輩的寵愛下成長，習慣以自我為中心，因此在班級德育管理中教師需要著重培養(yǎng)學生與人溝通的能力，并引導他們多多尊重和關愛他人。

例如，教師可以開展以“孝”“悌”精神為主題的班會，讓學生通過各種途徑了解我國古代與“孝”“悌”精神相關的故事，如黃香溫席、孔融讓梨、子路“百里負米”奉雙親等，并讓學生以小組為單位對這些故事進行表演，讓他們學習中國優(yōu)秀的傳統(tǒng)美德，孝順長輩、關愛同學和朋友，在潛移默化中接受德育。

5.運用傳統(tǒng)文化培養(yǎng)學生愛國主義思想

隨著我國社會經(jīng)濟不斷發(fā)展，培養(yǎng)學生的愛國主義思想勢在必行，這對于我國將來的發(fā)展十分具有意義。在我國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化中，愛國精神是其中一項重要內(nèi)容，“忠”便是對國家、民族、人民忠心，并為了保護祖國和人民的利益而奮發(fā)圖強，愛國精神是每個中國人民都應具備的精神，因此在開展初中班級德育管理時，教師需要結(jié)合傳統(tǒng)文化，對學生的愛國情懷進行培養(yǎng)，激發(fā)學生的民族自豪感，樹立他們的民族自信心，進而為了國家的未來去努力，去奮斗。

例如，在班級德育管理過程中，教師可以開展以愛國精神為核心的詩朗誦大會，我國古代的愛國詩人和愛國主義文學作品極多，如岳飛、屈原、文天祥等，他們的愛國精神是學生需要學習和尊重的，當學生投入感情進行詩詞朗誦時，他們可以深入感受愛國主義精神，進而在傳統(tǒng)文化和愛國精神的熏陶下激發(fā)自身的民族責任感，共同促進中華民族的偉大復興。

6.結(jié)合傳統(tǒng)文化，運用多媒體進行教學

教師在開展班級德育管理時，既要傳授給學生相應的基礎知識，更要發(fā)揮出自身的引導作用，教會學生做人做事的道理，同時教師還應對學生的自主學習能力進行培養(yǎng)，可以利用多媒體技術來輔助教學，在課堂中滲透傳統(tǒng)文化元素，以圖片或視頻的形式對學生開展德育，引起學生的注意，讓他們進行自主學習。在初中班級德育管理中，教師需要豐富學生的學習體驗，并引導他們在此過程中感悟人生的道理，融入傳統(tǒng)文化元素來培養(yǎng)學生形成優(yōu)秀的思想品質(zhì)。

例如，在教學過程中，教師可以利用多媒體技術，為學生播放《程門立雪》《商鞅立法》等經(jīng)典古代文化故事的教學視頻，學生會全神貫注觀看視頻，在此過程中學生的求知欲望也會被激發(fā)出來，會在觀看的同時進行自主思考，使學生明確遵守規(guī)矩的重要性，使學生成為遵規(guī)守紀的好公民。

7.以學生為核心設計德育活動

教師在開展班級德育管理時，需要對人文管理理念加以關注，以此來提升最終的教育效果，以學生為核心便是對所有學生給予關愛，并尊重他們的感受，通過開展相應的德育活動來對學生進行鼓勵和引導，讓他們以積極向上的精神面貌來面對學習和生活。同時，教師需要積極鼓勵所有學生參與到活動中，讓學生融入溫暖和諧的班級氛圍中，不僅有助于學生學習狀態(tài)的調(diào)整，還可以讓他們更好地融入班集體中，進而樹立良好的集體觀念。教師要以傳統(tǒng)文化為主題帶領學生參加多樣化實踐活動，以此來豐富學生的個人體驗，深入感受傳統(tǒng)文化。

例如，教師可以帶領學生走出校園，開展傳統(tǒng)文化實踐活動，如到歷史文化展覽館、博物館、名人故居進行參觀和學習，在此過程中學生對傳統(tǒng)文化的認知會更加深刻，也可以使他們的體驗更加豐富，從而讓學生領悟傳統(tǒng)文化中的優(yōu)秀精神，并將學習到的知識轉(zhuǎn)化為自己的素養(yǎng)，使學生受到傳統(tǒng)文化的熏陶，促進他們形成良好的道德品質(zhì)和優(yōu)秀素養(yǎng)，進而利用傳統(tǒng)文化的教育作用開展有效的班級德育管理。

8.將傳統(tǒng)文化貫穿于各科教學中

要想在初中班級德育管理中充分發(fā)揮出來傳統(tǒng)文化的教育作用，各科教師便需要在不同的學科中有效滲透傳統(tǒng)文化教育，如此才能取得更好的教育效果。各科教師需要明確傳統(tǒng)文化及德育的重要性，并采取相應的方式在教學過程中滲透傳統(tǒng)文化及德育內(nèi)容，保證所有學生都可以在各科學習中提高自身的品德素養(yǎng)。同時，將傳統(tǒng)文化滲透到各科教學中還可以使學生調(diào)動學習的積極性，讓越來越多的學生主動加入弘揚我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的行列中，使初中班級德育管理工作更具有效性。

例如，在語文課堂上，教師可以結(jié)合傳統(tǒng)文化，為學生講解一些帶有愛國教育素材的優(yōu)秀文章，如《論語》《孟子》《離騷》等，以此來向?qū)W生傳遞中華民族的優(yōu)秀精神，還可以根據(jù)本堂課的教學內(nèi)容來組織學生開展相應的教學活動;在歷史課堂上，教師可以為學生介紹我國古代的歷史文化遺產(chǎn)，如四大發(fā)明、長城、故宮等，以此來滲透傳統(tǒng)文化;在音樂課堂上，教師可以在教學蘊含傳統(tǒng)文化的歌曲時，為學生講述歌曲背后的創(chuàng)作背景和故事，讓學生理解歌曲中的情感;在美術課堂上，教師可以讓學生對傳統(tǒng)文化元素，如傳統(tǒng)節(jié)日、民族英雄的愛國事跡等進行繪畫。在各科教學中滲透傳統(tǒng)文化和德育，可以讓學生在學習知識的過程中領悟傳統(tǒng)文化，進而有效培養(yǎng)他們的道德素養(yǎng)，了解祖國的光輝歷史，推進班級德育管理工作的開展。

9.運用傳統(tǒng)文化優(yōu)化班級環(huán)境

教師在開展班級德育管理過程中，可以在班級中布置傳統(tǒng)文化宣傳板來滲透傳統(tǒng)文化，將古人的人物肖像及體現(xiàn)傳統(tǒng)文化思想的名言名句張貼在班級的宣傳板上，讓學生在充滿傳統(tǒng)文化氣息的班級環(huán)境中感受中國文化的魅力，加強班級文化氛圍的建設。

例如，教師可以組織學生進行詩朗誦、書法或國畫比賽，鼓勵學生積極參與，從文學藝術入手讓學生感受傳統(tǒng)文化的魅力，還可以定期組織出一節(jié)課來為學生普及一些傳統(tǒng)文化知識，不僅可以讓學生對傳統(tǒng)文化經(jīng)典進行學習，豐富他們的文化認知，還可以為學生提供足夠的自我展示空間，引導學生對傳統(tǒng)文化中的優(yōu)秀精神進行學習。通過這種方式為學生創(chuàng)設傳統(tǒng)文化氣息濃郁的班級環(huán)境，讓學生進一步學習傳統(tǒng)文化知識，有效開展班級德育管理，以促進學生形成良好的道德素養(yǎng)。

10.構(gòu)建多樣化平臺 豐富德育管理手段

在開展初中班級德育管理的過程中融入傳統(tǒng)文化，教師需要先將學生對傳統(tǒng)文化的興趣激發(fā)出來，構(gòu)建多樣化的德育管理平臺，讓學生對傳統(tǒng)文化進行學習，確保德育管理的有效性，促進初中班級德育管理的質(zhì)量和效果。教師需要整合各種德育資源及傳統(tǒng)文化素材，豐富德育管理手段，促進班級德育管理的有效實施。

例如，教師可以從我國重大的傳統(tǒng)節(jié)日入手，如春節(jié)、中秋節(jié)、端午節(jié)、清明節(jié)等，讓學生自行通過各種方式對節(jié)日的由來和習俗進行了解，如春節(jié)要吃餃子、寫對聯(lián);中秋節(jié)要賞月、吃月餅;端午節(jié)要賽龍舟、吃粽子;清明節(jié)要掃墓、祭祀等。同時還可以讓學生對民間的文化活動進行了解，如剪紙、猜燈謎等，在深入了解的過程中，教師可以為學生介紹我國最古老的民間藝術——剪紙藝術，《采勝》中有對剪紙藝術的描寫，描繪出了唐代時期人們在剪紙時的動作，以及剪出的樣式。在此過程中，學生對我國的傳統(tǒng)節(jié)日和民間藝術進行了解，在班級德育管理中有效滲透傳統(tǒng)文化。另外，教師還可以根據(jù)現(xiàn)代社會的發(fā)展特點，引導學生進一步挖掘傳統(tǒng)文化中的精華，實現(xiàn)文化的發(fā)揚與傳承，加強班級德育管理活動。

綜上所述，在初中班級德育管理中滲透優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化可以起到推動作用，傳統(tǒng)文化可以豐富德育內(nèi)容，不僅可以讓學生形成良好的思想品德，還可以激發(fā)他們的愛國主義精神，學生將來的學習和發(fā)展也會因此受益良多。

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