科學安排幼兒戶外活動，助推幼兒身心健康發(fā)展

吾云其米克

摘 要：在幼兒園的日常教育活動中，戶外活動是不可或缺的重要內(nèi)容之一，同時也是促進幼兒身心健康發(fā)展的教育方式。近些年國家積極倡導(dǎo)全民健身，更是推動了戶外活動的發(fā)展。幼兒園應(yīng)重視幼兒的身心健康教育，為了增加活動的內(nèi)涵，在開展幼兒戶外活動的過程中可有效融合我國的傳統(tǒng)文化資源，不僅可以推動傳統(tǒng)文化的傳承和弘揚，促進幼兒綜合素質(zhì)的提高，還能夠讓幼兒從小便受到優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熏陶，在參與活動的過程中感受傳統(tǒng)文化的巨大魅力，促進他們的身心健康成長。因此，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學觀念，積極創(chuàng)新、科學安排幼兒戶外活動，在活動中有效融入傳統(tǒng)文化資源，以促進幼兒的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：幼兒 戶外活動 傳統(tǒng)文化 身心健康 DOI：10.12278/j.issn.1009-7260.2022.04.037

幼兒是祖國的花朵，必然要重視他們的身心健康發(fā)展。現(xiàn)階段幼兒園中的戶外活動多以游戲的形式開展。根據(jù)幼兒的年齡特點來分析，游戲可以讓他們高度集中注意力，教師可以設(shè)計一些適合幼兒參與的科學小游戲來吸引他們積極參與戶外活動，對培養(yǎng)幼兒的反應(yīng)能力、身體素質(zhì)以及智力水平均有所幫助。在開展幼兒戶外游戲時，教師需要適當融入我國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，并根據(jù)幼兒的年齡特征、身體素質(zhì)及實際需求積極做出創(chuàng)新，激發(fā)幼兒的參與興趣，通過戶外活動豐富幼兒對傳統(tǒng)文化的認知，這樣不僅可以有效傳承和弘揚我國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，還促進了幼兒的身心健康成長。

一、將傳統(tǒng)文化融入幼兒戶外活動的意義和必要性

首先，在幼兒戶外活動中融入傳統(tǒng)文化可以使活動形式更加多樣化，激發(fā)學生參與活動的積極性。我國的傳統(tǒng)文化資源十分豐富，教師應(yīng)在設(shè)計戶外活動時有意識地滲透傳統(tǒng)文化，增添戶外活動的趣味性，激發(fā)幼兒主動參與活動的興趣。其次，在幼兒戶外活動中融入傳統(tǒng)文化能夠推動幼兒身心健康發(fā)展。我國傳統(tǒng)文化中包含了很多優(yōu)秀的思想、品德等，幼兒在參與活動的過程中會對傳統(tǒng)文化形成更深入、具體的了解，在學習傳統(tǒng)文化知識的同時提高自身的思想品德，有助于幼兒將來的身心健康成長。最后，在戶外活動中滲透傳統(tǒng)文化可以讓幼兒在潛移默化間受到文化的熏陶，進而引導(dǎo)幼兒樹立良好的思想觀念，助推幼兒身心健康發(fā)展。

二、開展幼兒戶外活動的注意事項

在開展幼兒戶外活動的過程中，教師應(yīng)讓每個孩子都在參與活動的同時感受傳統(tǒng)文化的魅力，并體驗到成功的快樂。雖然活動過程中存在許多未知因素，但教師還是應(yīng)該將自主權(quán)交給幼兒，為他們提供足夠的活動空間，在適當?shù)臅r候介入，以此來推動幼兒各項能力的提高。在此過程中，幼兒教師需要注意以下幾點：第一，幼兒在活動時遇到困難，教師應(yīng)根據(jù)實際情況啟發(fā)幼兒，讓幼兒在思考后勇于嘗試自己解決問題;第二，一些幼兒因為性格內(nèi)向，不愿意參與戶外活動，這時教師便要介入進來引導(dǎo)幼兒參與活動;第三，當幼兒做出不正確或不安全的行為時，教師應(yīng)及時進行制止，并提出糾正幼兒錯誤行為的有效措施。幼兒教師應(yīng)以幼兒的興趣為引導(dǎo)，激發(fā)他們主動參與活動的積極性，并在此過程中融入我國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，進而推動幼兒文化素養(yǎng)和身體素質(zhì)的共同發(fā)展。

三、將傳統(tǒng)文化融入幼兒戶外活動的策略

（一）創(chuàng)造和諧的活動環(huán)境，保障幼兒的安全

戶外活動環(huán)境會對整體活動的展開造成極大的影響，只有在創(chuàng)造出一個和諧、安全的活動環(huán)境時，才能確保幼兒在參與活動的過程中可以充分發(fā)揮主動性，并對幼兒的安全提供保障，幼兒教師和家長才會放手讓幼兒參與戶外活動。在創(chuàng)設(shè)和諧的活動環(huán)境時需要注意：首先，幼兒園內(nèi)應(yīng)有空間足夠大的戶外活動場地，如此在開展戶外活動時才能確保幼兒不被其他因素所影響，進而讓幼兒感受到傳統(tǒng)文化及戶外活動的樂趣;其次，確保戶外活動場地的干凈整潔，有些幼兒年齡尚小，剛學會走路和跑步不久，在進行戶外活動時會出現(xiàn)摔倒的情況，因此活動場地一定要干凈整潔，如此才能不影響幼兒的活動體驗;再次，創(chuàng)設(shè)傳統(tǒng)文化環(huán)境氛圍，在活動場地張貼關(guān)于傳統(tǒng)文化的知識，如誠信自律的小故事、國學經(jīng)典作品等，讓幼兒在活動的過程中，受到傳統(tǒng)文化的熏陶;最后，應(yīng)確保戶外活動場地的設(shè)施足夠安全，在進行難度較大的戶外活動時，如攀巖、游泳等，幼兒園必須要確保攀巖墻周圍有全方位的保護措施;在幼兒進入游泳池前，教師需要仔細檢查游泳池的水深、水質(zhì)、溫度，讓幼兒在安全的環(huán)境中進行戶外活動。總而言之，幼兒園需要為幼兒提供和諧安全的戶外活動環(huán)境，如此才能保障全體幼兒在活動的過程中的安全，既可以促進幼兒的健康發(fā)展，還可以為傳承我國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化打造合適的環(huán)境，讓幼兒更好地感受和學習傳統(tǒng)文化。

（二）以傳統(tǒng)節(jié)日為引導(dǎo)，推動幼兒全面發(fā)展

我國有很多傳統(tǒng)節(jié)日，其中有些節(jié)日可以融入幼兒戶外活動中，為幼兒設(shè)計蘊含傳統(tǒng)文化氣息的戶外活動，為幼兒創(chuàng)設(shè)生動且具有趣味性的戶外活動情境，激發(fā)幼兒參與活動的興趣，使其完全融入教師設(shè)計的活動中，促進幼兒綜合能力的提高。

例如，大年三十那天家家戶戶都要貼春聯(lián)，教師便可以在戶外場地中進行布置，讓幼兒自己貼春聯(lián)和窗花。教師可以為他們準備一些椅子和梯子，讓幼兒組成合作小組來參與活動。在貼春聯(lián)時，幼兒需要將對聯(lián)貼在門框上，但門框有一定的高度，幼兒需要將兩把椅子疊在一起，這時就需要其他幼兒幫忙扶住椅子，防止椅子搖晃，這時幼兒便會自覺與組內(nèi)的其他孩子進行配合。在活動結(jié)束后教師還應(yīng)為幼兒普及人們在慶祝大年三十和春節(jié)時的民間習俗，如吃餃子、吃年夜飯、收壓歲錢、貼春聯(lián)、放鞭炮等，在這次戶外活動中幼兒不僅提高了他們的動手能力，還形成了團隊合作的意識，同時對我國的傳統(tǒng)節(jié)日進行了了解，使幼兒的身心得到健康發(fā)展。

（三）融入二十四節(jié)氣元素，接受傳統(tǒng)文化熏陶

幼兒教師應(yīng)在戶外活動中融入二十四節(jié)氣文化，教師可以根據(jù)幼兒的年齡特點，通過戶外活動將節(jié)氣教育的內(nèi)涵充分體現(xiàn)出來，調(diào)動幼兒參與戶外活動的積極性。在天氣晴朗時教師可以組織幼兒去踏青和放風箏，同時向幼兒介紹二十四節(jié)氣之一的春分，以及春分時的一些習俗，提倡幼兒多吃一些紅棗、韭菜、菠菜、堅果類食品，以增加自身的抵抗力;天氣寒冷時，教師可以帶領(lǐng)幼兒參與戶外活動，讓他們對人們的衣著進行觀察，再為幼兒講解冬至時的民間習俗，如吃餃子、祭天祭祖等，并帶領(lǐng)學生一起剪窗花、貼窗花，同時還可以分享一些與冬至相關(guān)的古詩句或諺語，如“天時人事日相催，冬至陽生春又來。”“晴冬至，年必雨。”加深幼兒對二十四節(jié)氣文化的認識，進而使他們在參與戶外活動的過程中感受到濃厚的傳統(tǒng)文化氣息。

教師還可以開展一些節(jié)氣游戲活動，如清明時組織幼兒自己制作風箏并到戶外放風箏，教師可以先為幼兒準備好制作風箏的材料，彩色吸管、畫筆、風箏線等，讓幼兒發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，畫出自己喜歡的風箏。在制作好風箏之后，幼兒們便迫不及待地開始放風箏，在此過程中他們會根據(jù)風力和風向來控制自己奔跑的速度和收放風箏線的速度，在這個過程中，幼兒了解了清明節(jié)氣的傳統(tǒng)文化，同時還提高了動手能力和身體協(xié)調(diào)能力。立夏節(jié)氣時，教師可以向幼兒介紹民間斗蛋的習俗，在每年三月初二的晚上，每個孩子的媽媽都會將雞蛋染成紅色放在網(wǎng)兜中，再讓孩子掛在脖子上。教師便可以在開展戶外活動的前一天讓家長幫孩子準備好紅蛋，讓幼兒第二天帶到園中參與斗蛋活動，斗蛋的規(guī)則是兩個人面對面，一人拿著一只雞蛋，蛋頭與蛋頭、蛋尾與蛋尾對碰，雞蛋最先破的人便下場換另一個上場，直到臺上剩下最后一個人。在參與斗蛋活動的過程中，孩子們的積極性被調(diào)動起來，十分快樂。大雪節(jié)氣時到處都是白茫茫的景象，孩子們在看到雪時便迫不及待想要堆雪人和打雪仗，教師便可以為幼兒講解“瑞雪兆豐年”的含義，也就是冬雪來臨便意味著明年會大豐收。幼兒在團雪球時會發(fā)現(xiàn)，將雪球團緊一些扔出去會更加容易，在此過程中孩子們會尋找其他小伙伴一同分享經(jīng)驗和玩耍，不僅鍛煉了自身的上肢力量，還提高了躲閃能力。

（四）運用民間傳統(tǒng)游戲，有效滲透傳統(tǒng)文化

1.組織豐富的民間傳統(tǒng)游戲

在戶外活動中開展豐富的民間游戲，既可以鍛煉幼兒的身體素質(zhì)，還可以讓幼兒在游戲過程中感受我國的傳統(tǒng)文化，并明確合作、責任的意義，促進幼兒的身心健康發(fā)展。因此，幼兒教師應(yīng)在戶外活動中根據(jù)幼兒的年齡特點，融入民間游戲，進一步發(fā)揮出傳統(tǒng)文化的教育價值。

例如，在開展戶外活動之前，教師可以先向幼兒展示一些民間藝術(shù)的圖片，引導(dǎo)幼兒對我國民間傳統(tǒng)藝術(shù)文化進行了解、再為幼兒提供一些扇子、民俗服飾等材料，讓幼兒自由選擇服裝進行搭配，并跟著音樂來舞動身體，感受民間舞蹈的樂趣。

教師還可以帶領(lǐng)幼兒進行“鯉魚躍龍門”的民間游戲：兩名幼兒互相拉著手舉過頭頂作為“龍門”，另外兩名幼兒牽著手過“龍門”，這一過程中頭不能碰到“龍門”，需要控制自己的身體并與另外一名幼兒互相配合才能通過。在此過程中教師可以向幼兒介紹“鯉魚躍龍門”的傳統(tǒng)故事，并告訴他們在遇到困難時也應(yīng)像躍過龍門的小鯉魚學習，勇敢面對并解決困難。這一游戲可以讓幼兒鍛煉自身控制身體的能力，并激發(fā)他們的團結(jié)協(xié)作精神，通過滲透傳統(tǒng)文化來豐富幼兒戶外活動的內(nèi)涵。

教師還可以針對不同年齡段的幼兒分層開展戶外活動，如針對小班幼兒而言，教師可以帶領(lǐng)他們進行丟手絹等游戲，并配上“丟手絹”的音樂，讓幼兒在感受傳統(tǒng)民間游戲的同時也感受到傳統(tǒng)文化的魅力;針對中班幼兒而言，教師可以帶領(lǐng)他們進行跳房子、老鷹抓小雞等民間游戲，并在此過程中滲透傳統(tǒng)文化，鍛煉幼兒的身體素質(zhì);針對大班幼兒而言，教師可以帶領(lǐng)他們進行踢毽子等民間游戲。幼兒在參與民間游戲的過程中可以感受到快樂并了解我國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，同時追逐打鬧的現(xiàn)象也會有所減少，使幼兒的戶外活動更具文化意義。

2.改編民間傳統(tǒng)游戲內(nèi)容

我國民間游戲種類繁多，如丟手絹、過家家、跳皮筋等，在開展幼兒戶外活動時，教師需要根據(jù)教學要求適當改編游戲內(nèi)容，設(shè)計適合幼兒的游戲活動，進而有效促進幼兒的健康成長。

例如，為了引導(dǎo)幼兒感受父母的辛苦，弘揚中華民族“百善孝為先”的傳統(tǒng)美德，教師便可以在戶外活動中引入傳統(tǒng)民間游戲“過家家”。教師在游戲中也可以扮演一些角色，但主要角色需要由幼兒扮演，讓他們分別扮演“爸爸”“媽媽”的角色，為幼兒創(chuàng)設(shè)生活化情境，引導(dǎo)他們體會父母辛勤工作、養(yǎng)育孩子的辛苦，從而在之后的生活中學會心疼爸爸媽媽，孝順父母長輩。教師在此過程中若發(fā)現(xiàn)幼兒的情緒比較平淡，便可以進行適當指導(dǎo)。

3.改編民間傳統(tǒng)游戲形式

在幼兒戶外活動中融入民間傳統(tǒng)游戲，評價是不可或缺的重要環(huán)節(jié)，只有在評價中，教師才能不斷優(yōu)化和改進游戲活動，進而才能幫助幼兒在參與游戲的過程中實現(xiàn)更好的發(fā)展。而在幼兒實際的戶外活動中，教師通常忽視了幼兒對活動進行評價的這一環(huán)節(jié)，原因是游戲評價需要占用一定的時間，而教師一般不會在有限的活動時間中空出一段時間讓幼兒進行評價，另一個原因是許多教師更加注重幼兒的活動體驗，認為評價是無關(guān)緊要的，因此常常會忽略這一環(huán)節(jié)。但事成功的活動評價不僅可以提高活動質(zhì)量，還可以顧及到幼兒參與活動時的情緒和體驗，進而促使活動更加完善，不斷豐富幼兒的活動體驗。因此，教師需要重視評價環(huán)節(jié)，并在活動過程中為幼兒提供充足的評價時間。

例如，在幼兒戶外活動中引入“123木頭人”的民間傳統(tǒng)游戲時，教師可以先讓幼兒展示自己平時是如何玩這個游戲的，在一輪游戲結(jié)束后，教師可以提出新的游戲形式：先挑選一名幼兒站在最前方，改變傳統(tǒng)游戲中的口號“123木頭人”，而是讓他將這句口號換成一句古詩句，背誦完畢后轉(zhuǎn)頭觀察其他幼兒的身體是否有晃動，直到自己被拍中或背不出古詩句為止。在游戲結(jié)束后，教師可以讓幼兒對游戲過程中自己的表現(xiàn)或其他小朋友的表現(xiàn)進行評價，讓幼兒學會換位思考，并感受教師對自己的尊重，進而提高游戲質(zhì)量。幼兒教師在開展戶外活動時還可以引入更多的民間游戲，讓幼兒在游戲中感受快樂，學習運動技巧和經(jīng)驗，樹立良好的思想觀念，鍛煉自身的身體素質(zhì)，同時還要尊重幼兒的個性特點，為他們營造輕松愉悅的游戲氛圍，通過融入傳統(tǒng)文化來提高幼兒戶外活動的質(zhì)量，進而促進幼兒身心的健康成長。

總而言之，我國的傳統(tǒng)文化流傳至今，文化資源十分豐富，在幼兒戶外活動中融入傳統(tǒng)文化既可以促使幼兒積極主動地參與戶外活動，還可以推動幼兒身心健康發(fā)展。因此，幼兒教師應(yīng)意識到弘揚傳統(tǒng)文化的重要性，并以幼兒的實際需求為基礎(chǔ)，在戶外活動中融入傳統(tǒng)文化的相關(guān)內(nèi)容，讓幼兒在參與戶外活動的同時感受到快樂及傳統(tǒng)文化的魅力，使幼兒的戶外活動更具文化特色。

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