基于綜合實(shí)踐勞動(dòng)教育觀念背景的小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂生成

方韻

【摘要】隨著教育的進(jìn)步，“五育并舉”觀念已經(jīng)在眾多小學(xué)校園中得以施行。在此背景之下，眾多數(shù)學(xué)教育工作者開始將綜合實(shí)踐勞動(dòng)教育觀念融入小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的構(gòu)建之中?；诖?，本文具體分析基于綜合實(shí)踐勞動(dòng)教育觀念背景下的小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂生成這一問題，希望能夠幫助教師就此問題找到有效的教學(xué)方法。

【關(guān)鍵詞】綜合實(shí)踐勞動(dòng)教育觀念;小學(xué)數(shù)學(xué);高效課堂

綜合實(shí)踐勞動(dòng)教育觀念是“五育并舉”中勞動(dòng)教育的一部分。教師在教學(xué)過程中通過綜合實(shí)踐勞動(dòng)教育可以更好地幫助學(xué)生樹立學(xué)科素養(yǎng)，發(fā)揚(yáng)立德樹人的教育精神。數(shù)學(xué)是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的科目，也是一門與生活實(shí)際相關(guān)聯(lián)的科目。教師幫助小學(xué)生樹立起立德樹人的教育理念為學(xué)生的學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)的基礎(chǔ)。

一、基于綜合實(shí)踐勞動(dòng)教育觀念，以實(shí)踐教學(xué)法完成課堂構(gòu)建

數(shù)學(xué)是一門理論性較強(qiáng)的學(xué)科，很多數(shù)學(xué)知識(shí)和內(nèi)容都較為抽象復(fù)雜，單純依靠教師在課堂上講述，很難讓學(xué)生掌握知識(shí)點(diǎn)的要領(lǐng)。

以實(shí)踐教學(xué)法在實(shí)際教學(xué)中的應(yīng)用為例，教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)公頃和平方千米時(shí)，可以采取實(shí)踐教學(xué)法帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)校園體育場進(jìn)行測量，讓學(xué)生在測量的過程中學(xué)會(huì)單位的換算。教師可以讓學(xué)生兩兩一組，一人負(fù)責(zé)測量，一人負(fù)責(zé)記錄，根據(jù)教師為學(xué)生劃分的測量范圍，讓學(xué)生在測量完畢之后進(jìn)行頃與公頃的單位換算。

二、基于綜合實(shí)踐勞動(dòng)教育觀念，以多媒體教學(xué)拉近數(shù)學(xué)知識(shí)與生活的關(guān)系

學(xué)生能夠利用所學(xué)知識(shí)聯(lián)系生活實(shí)際，解決生活中的問題，是眾多教育工作者希望達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)。在此，教師可以通過多媒體教學(xué)講課直觀的特點(diǎn)，將生活中與數(shù)學(xué)知識(shí)相關(guān)的理念結(jié)合綜合實(shí)踐勞動(dòng)觀念講述給學(xué)生。

以多媒體教學(xué)法在實(shí)際教學(xué)中的應(yīng)用為例，教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)完平均數(shù)與條形統(tǒng)計(jì)圖之后，可以通過“營養(yǎng)午餐”這一小章節(jié)來帶領(lǐng)學(xué)生調(diào)查生活中的浪費(fèi)情況。以班級(jí)為單位，教師隨機(jī)選取幾名學(xué)生來調(diào)查其家庭對(duì)于零食、主食等的食物浪費(fèi)情況，然后在教師的幫助下制作成統(tǒng)計(jì)圖。在此之后，教師要利用多媒體課件向?qū)W生講解不同統(tǒng)計(jì)圖代表的浪費(fèi)數(shù)據(jù)，呼吁學(xué)生珍惜糧食，減少食物浪費(fèi)情況。

三、基于綜合實(shí)踐勞動(dòng)教育觀念，以分組教學(xué)讓學(xué)生進(jìn)行勞動(dòng)實(shí)踐

基于綜合實(shí)踐勞動(dòng)教育觀念下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂構(gòu)建是教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行的德育，也是新課程改革理念下“五育并舉”要求教師教書育人的理念。利用分組教學(xué)進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐任務(wù)的布置，可以更有力地保障教學(xué)任務(wù)的完成。我們想要將這一觀念確切地落實(shí)在學(xué)生的教學(xué)過程中，就可以通過分組協(xié)作的方式讓學(xué)生體會(huì)勞動(dòng)的意義。

以分組教學(xué)法在實(shí)際教學(xué)中的應(yīng)用為例，對(duì)于三年級(jí)上冊“測量”知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)，教師可以讓學(xué)生以小組協(xié)作的形式來完成教室布置的測量任務(wù)。首先，教師將學(xué)生以前后桌四名同學(xué)為一組，分成多個(gè)小組。其次，教師依據(jù)教學(xué)要求向各個(gè)小組分發(fā)所需測量的物品及測量時(shí)需要填寫的表格。最后，教師要求學(xué)生以小組為單位來寫測量的心得。

四、結(jié)束語

作為教育工作者的我們，不僅要做好教學(xué)質(zhì)量的提升，也要從各種教學(xué)方式、教學(xué)方法來探索更加適合學(xué)生的數(shù)學(xué)教學(xué)途徑。基于綜合實(shí)踐勞動(dòng)教育觀念下的課堂構(gòu)建，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生將數(shù)學(xué)教學(xué)理念及教學(xué)所涉及的知識(shí)點(diǎn)運(yùn)用到實(shí)踐之中。在實(shí)踐中，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生去勞動(dòng)，去體會(huì)勞動(dòng)之后的快樂，從而深化學(xué)科對(duì)學(xué)生的教育意義。

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責(zé)任編輯? 陳紅兵