中職會計新型活頁式教材：比較分析與開發建議

【摘要】本文采用比較分析法，分別從教材的形式和內容兩大方面剖析當下中職會計新型活頁式教材的建設情況，旨在尋求會計專業新型活頁式教材開發的有效路徑，為“十四五”期間推動“三教改革”之教材改革提供參考。

【關鍵詞】中職會計;新型教材;活頁式教材;比較分析

一、研究背景

2019年，國務院印發的《國家職業教育改革實施方案》首次提出了“倡導使用新型活頁式、工作手冊式教材并配套開發信息化資源”;2020年1月，教育部印發的《職業院校教材管理辦法》明確提出“倡導開發活頁式、工作手冊式新形態教材”;2020年9月，教育部等九部門聯合印發的《職業教育提質培優行動計劃（2020-2023年）》中要求“根據職業學校學生特點創新教材形態，推行科學嚴謹、深入淺出、圖文并茂、形式多樣的活頁式、工作手冊式、融媒體教材”。由此可見，在“三教”改革背景下，職業教育教材改革勢在必行。

二、概念界定

“活頁式教材”與傳統教材最大的不同在于“活頁”，內容可以靈活拼裝，并能根據用戶需求變化定制教材內容。學術上，學者們普遍認為，“活頁式教材”不只是外在形態上改變教材的裝訂這么簡單，更關鍵的是從內在形態上進行教材內容和組織邏輯的變革。這背后反映的是教材編寫者的知識觀、教學觀和學生觀。本文的“活頁式教材”是指以學生為中心、以職業能力為本位、以學習成果為導向、以靈活的模塊組合滿足不同需求，具有融媒體教學資源的動態更新教材。

三、比較分析

為進一步探索職業院校會計專業新形態教材建設的有效路徑，本文以近兩年出版的會計專業的活頁式教材為研究樣本，采用比較分析法，直觀揭示新型活頁式教材的建設情況。

1.從教材的形式來看

（1）活頁裝訂

活頁式教材的裝訂形式主要采用活頁+鐵圈、活頁+便攜式活頁夾等組成，分別有3孔裝訂、9孔裝訂和線裝等形式。除了活頁教材外，有的還附有活頁學材、活頁筆記或者是多功能插頁，方便教材的二次開發或及時更新迭代等。

（2）編寫團隊

活頁式教材的編寫團隊最好是由職業院校專業教師和企業一線專家等共同組成，充分體現了校企合作雙元開發、產教融合。以中國人民大學出版社2021年10月出版的《稅法與納稅實務》教材為例，教材編委會成員陣容強大，共有18人參與，其中第一主編是來自北京經濟管理職業學院的王玉娟教授，第二主編是天津倚天會計師事務所有限公司合伙人田春紅。該教材的每個學習任務都由專職教師和企業實務專家共同完成。其中，企業實務專家負責將企業經營過程中遇到的各位問題及解決方案融入教材內容，確保教材內容的職業性和實踐性;專職教師負責教材內容的設計符合職業教育教學規律，確保教材的規范性與實用性。

2.從教材的內容來看

（1）變化教材的組織模式

活頁式教材的“活”不僅是形式上的“活”，更重要的是內容上的“活”。一是活頁式教材內容需不斷融入新技術、新工藝、新規范。近幾年，國家財稅政策時有調整、常有變化，會計專業的傳統教材更新速度跟不上變化。因而，在教材內容的組織上要有一定的“靈活性”，方便教材的使用者對內容進行更新或二次開發而不破壞教材的整體結構。二是借鑒“模塊化”的思想來變化教材的組織體例，由過去的學科導向的“章—節”式組織體例，轉變為工作導向的“項目—任務—能力”式組織體例，以真實生產項目或案例、典型工作任務、職業能力點等為載體組織教學單元內容。立信會計出版社2021年出版的《智能財稅崗位綜合實訓》活頁式教材選取了一個真實的企業真賬案例作為實訓背景，細分為105個任務點，然后分別按照出納崗位、成本會計崗位、會計核算崗位、會計主管崗位設置4大教學模塊，每個模塊按照“崗位職責——任務描述——任務實施——任務評價”組織教學內容。三是倡導活頁式教材配套開發信息化教學資源，“活”化靜態的文字與圖表，提供豐富的視頻、動畫、微課、慕課等線上學習資源，促進學生自主學習。

（2）突出“以學生為中心”

活頁式教材的編寫以“建構主義”理論為指導，以學生為中心，強調學生對知識的主動探索、主動發現和對所學知識意義的主動建構。因此，教材內容的編排需要充分考慮學生的認知特點，難度適中，語言適宜，圖文并茂。通過情境創設、崗位分工、任務實施、任務評價等將知識、技能與素養進行相融合。以北京理工大學出版社2021年6月出版的高等職業教育經典系列教材、浙江省精品在線開放課程新形態教材《中小企業會計基礎與實務》為例，每個學習任務都設計一個任務清單，通過任務情境——任務目標——任務實施——任務點撥——任務總結，讓學生在自我學習內驅力的推動下，經由合作探究，習得知識與技能。此外，每個項目結束后設計“拓展練習”，遵循從簡單到復雜，螺旋上升的原則，讓學生在知識習得與技能訓練中獲得建構式的成長。

（3）發揮教材的育人功能

活頁式教材除了“活”的特性，還應具備“教材”的共性，即發揮教材的育人功能。因此，在編寫活頁式教材時，不僅關注培養學生的崗位技能知識與職業能力，更應主動梳理教材中所蘊含的“思政元素”，形成教材思政育人的主線，貫穿于教材編寫的全過程。活頁式教材《中小企業會計基礎與實務》在每個項目下設計了“思政之窗”和“故事啟迪”兩個欄目，通過會計歷史文化、財經時事新聞、財經案例、會計職場成長故事等，讓學生在學習中浸潤，樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，培養愛崗敬業、誠實守信的會計職業道德、嚴謹細致的工作作風、社會責任意識、勞動精神、工匠精神等。活頁式教材《稅法與納稅實務》，根據不同稅種的特點，在每個學習任務中建立“思政園地”，系統融入社會主義核心價值觀、國家財稅政策時政新聞素材，培養學生的家國情懷、法律意識與職業素養等，落實“立德樹人”根本任務。

四、結語

活頁式教材體現了職業教育教材建設的新理念，只有深入理解“活頁式教材”背后的原理和機制，才能更好地發揮活頁式教材的優勢。“三教改革”背景下，教師、教法如何與活頁式教材相適應，實現同頻共振？仍有待進一步研究。

[本文系王超菊主持的東莞市教育科研“十四五”規劃2021年度課題“中職會計新型活頁式實訓教材的開發研究”（課題編號：2021GH869）的主要成果之一]

參考文獻：

[1]李政.職業教育新形態教材：內涵、特征與編寫策略[J].職教論壇，2020（4）：21-26.

[2]丁喜綱.職業教育新形態教材的比較與建設探析[J].中國職業技術育，2021（2）：67-71.

[3]易穎俐，易穎博.高職院校會計專業活頁式教材研究[J].河南農業，2020（8）：26-31.

責任編輯? 胡健文