小學思政課中優化黨史學習教育的路徑初探

郭碧瑩

【摘要】在新時代背景下，小學思政課教學顯得越來越重要。思政課要堅持德育為先，將立德樹人作為根本任務。黨史學習教育是思政課教學的重要內容，是培育學生愛國主義精神的重要載體，對學生家國情懷、使命擔當、社會責任感的培養都有著重要意義，黨史學習教育應成為新時期思政課教學的重中之重。

【關鍵詞】小學思政課;黨史學習教育;優化路徑

小學思政課是理論性很強的課程，教師有必要從思政課程中挖掘出黨史學習教育素材，運用多種教學手段，培養學生愛黨愛國情懷，并積極組織愛黨愛國的實踐教學，在實踐中讓學生感悟家國情懷。但是，目前小學思政課，無論是教師還是學生，都對小學思政學科的教學和學習不夠重視。小學思政教師在教學時，要幫助學生樹立正確的情感態度價值觀，培養學生的家國情懷。黨史學習教育關系到中小學生“三觀”的養成，尤其是愛國主義精神的培育和弘揚都有著直接關系。

一、黨史學習教育的內涵與實際價值

黨史是指中國共產黨的成立到新民主主義革命、社會主義革命、改革開放、中國特色社會主義社會主義建設時期黨的成長、發展和壯大的歷史，其基本內涵包括對中華革命文化的堅定信仰、對家國的熱愛、對中華民族價值準則的認同與堅守等多個方面。

進入新時代，黨史學習教育已經漸漸成為中華民族精神和社會主義核心價值觀基本內容之一，被賦予重要的時代意義和價值。黨史學習教育對于每個中華兒女來說至關重要，尤其對培育青少年愛黨情懷乃至愛國精神都有著深遠的意義和影響。黨史學習教育是對黨和國家高度的認同感和歸屬感，責任感和使命感的體現，是新時代愛國主義教育的重要內容。思政課教學中的黨史學習教育是以學生為主體，以黨和國家同構為對象，用革命文化把個人、社會、國家聯系起來，同呼吸、共命運。用黨史學習教育培育青少年的愛國主義情懷是弘揚中華民族精神、增強中華民族凝聚力、樹立良好公民意識的根基。

在小學思想政治課中開展黨史學習教育，有助于學科素養的形成，對少年兒童的精神成長，必將產生深遠的影響。統編《道德與法治》課作為中國特色的課程，植根中國大地，著力于培養時代新人。把黨的歷史作為該課程的重要內容，有利于引導學生對中國共產黨產生發自內心的尊崇與熱愛。另外，在小學《道德與法治》課中加強黨史學習教育，事關社會主義建設者和接班人的素質培養，事關黨和人民事業的薪火傳承，是民族的呼喚、時代的召喚，具有特殊的時代價值。

二、小學思政課中優化黨史學習教育的路徑

1.講活黨史故事，保持黨史鮮度

故事教育方式是小學生學習黨史的主導方式，這是由小學生的認知特性、接受能力決定的。小學生的心智水平低、生活閱歷少，不能很好地進行抽象的歷史學習，而易于接受活潑的生活場景、具象事件。而故事是歷史的一種獨特存在方式，中國共產黨的百年歷史蘊含著豐富多彩的黨史故事。在“紅軍不怕遠征難”的教學中，教師可引導學生抓住核心詞“不怕”與“難”，講好長征中的感人故事，感悟長征精神。學生收集的紅軍長征故事有《四渡赤水》《飛奪瀘定橋》《六只木船過金沙》《豐碑》《金色的魚鉤》《七根火柴》等，談對故事的體會。可見，講活黨史故事的同時還要圍繞故事的核心思想，凸顯故事的價值導向。從故事內容看，講活黨史故事必須兒童化，是能讓兒童感興趣的黨史故事、能走進他們心靈的黨史故事。從故事形式看，要注重黨史故事呈現的生動性和活潑性。當然，講好黨史故事本身不是目的，而是要讓黨史故事成為學生成長的甘霖雨露，滋潤紅色信仰在學生心中生根發芽，茁壯成長。

2.施用體驗情境，提升黨史溫度

小學生的黨史學習，必須將黨史故事轉化為能夠走進其內心的情形、情態、情景。通過創設適合學生認知特點、情感特點的情境，讓他們跟隨著故事的喜怒哀樂、起承轉合，產生強烈的共識共振，激發他們熱愛黨、敬仰黨、尊崇黨的情感。例如，在《星星之火可以燎原》教學中，筆者將《毛委員和我們在一起》《挑糧歌》等富有故事情節的革命歌謠引入課堂，指導學生傳唱;將《西江月·井岡山》《水調歌頭·重上井岡山》《七律·長征》等體現革命精神的詩句引入課堂，指導學生朗誦。在此情境中，學生自然而然地體會其中樸素而真摯的情感，紅軍戰士昂揚向上的革命精神，一代偉人的高尚形象躍然心頭，感同身受，起到深化體驗、心靈共振的效果，讓抽象的理論散發出樸實的溫度。學生在情境中不僅學習了中國共產黨的基本知識，而且增強了對黨的情感認同，起到良好的教學的效果。

3.創新教育載體，增加黨史厚度

小學黨史學習教育過程中，教師要善于運用各種教育載體，用喜聞樂見的方法手段，搭建起學習的“橋梁”和“紐帶”，增強教育的實效性，提升教育的感染力，讓黨史學習教育課“活”起來。除教材的文本之外，那些實物、照片、瞬間、電影、紅歌等，都是有效的教育載體，能讓學生身臨其境地感受黨史事件。以《閱讀角——井岡山會師》為例，我們可以用實物為載體，引導學生認識中國共產黨人在艱苦的戰爭歲月中是如何生活、生產和戰斗的，如，朱德的扁擔、井岡山的油燈、紅軍給老百姓留的便條等都是非常好的教育載體，要加以有效利用，幫助學生理解井岡山精神的內涵。

4.開展實踐活動，發掘黨史深度

思政課更具有很強的實踐性，實踐活動是思政課堂的必要補充，是對課程思想的驗證，也是推動黨史學習教育邁向深度學習的重要方式。思政課要將立德樹人作為根本任務，致力培養學生愛黨愛國的家國情懷。除課堂上的教學外，課外的社會實踐活動也是個重要的陣地，教師應當通過具體的社會實踐將其落到實處，讓學生用行動去體驗，用行為去感悟，加深學生對家國情懷的理解。例如，開展“讀紅色經典、寫心得體會、看紅色影片、唱紅色歌曲、講紅色故事”等“五個一”活動;通過調查尋訪，探究百年黨史中的家鄉人、家鄉事活動;開展紅色元素手工活動，如，親手做一頂紅軍帽、一枚黨徽、一面黨旗等，點亮黨的光輝;開展紅色研學，參觀革命烈士陵園、革命烈士紀念館、革命歷史陳列館等，從校內延伸到校外，擴大黨史學習教育的界域;還可以引導家長參與，帶領學生積極加入社會公益活動、志愿者活動等，在身體力行中培根鑄魂，賡續紅色血脈。引導學生從自身做起、從小事做起、從點滴做起，立鴻鵠志、做奮斗者，把人生理想落實到實際行動中，堅定地知黨、信黨、愛黨，并且永遠跟黨走。

除與課堂教學內容有關聯的黨史素材外，思政教師還應該創造條件組織學生進行黨史知識的相關活動，如，黨史知識競賽、黨史歌舞比賽、小黨員社會公益活動，不僅內容多樣化，而且地點場所翻轉變化，由課堂內走向課堂外，符合小學生善于接受新事物的興趣特點，這樣更能激發他們學習的興趣，更重要的是在公益服務過程中讓學生看到自身存在的意義和價值，在不知不覺中使學生養成樂于助人、關愛社會的精神品質，樹立起愛黨愛國的家國情懷。

綜上所述，在開展小學思政課黨史學習教育教學時，教師要活化教育內容，優化教學路徑，創新學習形式，既要學黨史，更要育德性;要從講活黨史故事、施用體驗情境、創新教育載體、開展實踐活動等方面引導學生銘記黨的歷史、傳承黨的基因，知黨信黨、敬黨愛黨，堅定不移地聽黨話、跟黨走。

參考文獻：

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責任編輯? 陳紅兵