農村幼兒園手球活動的組織與實施策略探析

何嬈敏

【摘要】手球運動是一種有氧活動。這種活動包涵了走、跑、跳、投等多種基礎運動技能的運動，既能結合情景式游戲開展，激發幼兒的左右腦平衡;又能鍛煉幼兒的四肢協調能力，提高專注力，培養團隊合作意識;還能在寓教于樂中，讓幼兒獲得德、智、體、美、勞等全面發展。通過對手球運動的學習，可以改善幼兒的肌肉機能，有利于幼兒身體健康成長。本文針對幼兒手球的特點，就農村幼兒園手球活動的組織與實施策略加以探究。

【關鍵詞】農村幼兒園;手球活動;組織與實施

《幼兒園教育指導綱要（試行）》中指出：“幼兒園必須把保護幼兒的生命和促進幼兒的健康放在工作的首位。”幼兒園要“開展豐富多彩的戶外游戲和體育活動，培養幼兒參加體育活動的興趣和習慣，增強體質，提高對環境的適應能力。”可見，體育運動活動是幼兒成長的“糧食”，對培養和鍛煉幼兒的社會能力、認知能力及運動能力方面，具有深遠的意義。但在農村幼兒園，普遍的情況可以用“三缺兩無”來概括，即缺教師、缺器材、缺場地，無內容、無考核，導致幼兒園的體育活動有限，顯得很枯燥。許多活動不能開展，無法通過運動這一途徑來促進幼兒的身心發展。“小手球”運動是針對競技手球運動而簡化、綜合、提煉、模擬設計出來的，應用于幼兒園體育教學的內容。小手球輕便、有彈性，幼兒可以單手控制。同時，小手球運動不受場地限制，對于農村幼兒園來講，開展這項活動最適合了。農村幼兒園教師對手球游戲的組織與實施欠規范的要求，沒能很好地發揮手球活動的價值。本文以手球活動為例，就組織與實施策略加以探究，旨在交流與共勉。

一、幼兒手球的特點及作用

手球起源于國外，1936年前后傳入我國。相關文獻顯示，手球運動是由丹麥人 Holger Nielson于1898年所創;在室內場地兩端各置一球門，兩隊各派七名球員以手進行傳接球及射門。1906年，尼爾森制訂手球規則并加推展。此項運動在北歐各國逐漸盛行，成為一種冬季的室內活動。手球活動是一項綜合體育活動。這種活動，包涵了走、跑、跳、投等多種基礎運動技能的運動，既能結合情景式游戲開展，培養幼兒對比賽規則的理解能力，初步培養幼兒學會觀察、判斷和解決問題的能力;又能提高專注力，增加幼兒之間的配合和團隊協作能力;還能在寓教于樂中，讓幼兒獲得德智體美勞等全面發展。

二、農村幼兒園手球活動的組織與實施

（一）制訂課程，貼近幼兒年齡特點

進一步制訂與完善手球課程，運用情景游戲化教學，把對幼兒的教育目標、內容、要求融于各種有趣的游戲之中。游戲化“練習”，摒除成人化訓練。打造良好的運動環境，科學地整合手球活動內容，遵循幼兒的動作發展規律，從易到難，因材施教，拓展思路，創新游戲玩法，綜合利用家長教育資源，促進手球活動的順利開展。以下就是我園對各年段設定的目標和內容。

1.小班

目標：1.初步培養幼兒對小手球活動的興趣;2.學習小手球運動的簡單知識和基本動作。

內容：1.簡單了解小手球運動;2.拋球動作、搓球動作;3.向前投擲小手球。

2.中班

目標：1.培養幼兒對小手球運動的興趣;2.教會幼兒操作小手球的動作技能;3.提高幼兒手臂、手腕的控制能力及手眼協調能力;4.初步建立團隊合作意識。

內容：1.學習傳球動作;2.學習攻擊進門;3學習投擲固定目標;4.學習兩人拋球和接球。

3.大班

目標：1.進一步豐富幼兒操控小手球的動作技能;2.幫助幼兒了解手球比賽的規則，學習打小組賽;3.幫助幼兒從小就樹立正確的競爭意識和合作意識。

內容：1.學習搶球技巧;2.簡單了解小手球運動規則，進行小組手球賽;3.學會投擲移動目標;4.學習單手頭上傳球、雙手接球、側身傳球。

（二）手球游戲規則的制訂

由于幼兒年齡小，不懂得怎樣控制自己的喜怒哀樂，在他們的心里，沒有什么規則和要求。因而，在手球游戲中，幼兒會以自我為中心，甚至還會出現暴力行為;個別幼兒，性情比較內向，不會與他人交流合作，顯得很孤僻;甚至有些幼兒把家里的“小霸王”行為帶到游戲中，在他們的世界中，無“規則”而言，影響了游戲的正常開展。以上這些問題，阻礙了教師的正常教學。因此，需要制訂適合幼兒發展的活動規則，簡化并統一手球賽的規則。而這些規則，不強制灌輸，而是滲透在每一個活動中、每一個游戲中。利用集中活動的時間，慢慢引導幼兒理解手球比賽的規則。

（三）手球游戲的創新玩法

幼兒普遍都具有好奇、喜歡新鮮事物的特點，倘若教師整節課都是按照一種固定的游戲規則來組織手球運動，不僅不能讓幼兒的各種能力得到有效的培養，還會使幼兒對手球游戲產生厭倦心理，失去對手球的興趣與好感。所以，教師要不斷創新手球游戲的玩法，讓幼兒對手球游戲始終保持新鮮的感覺。結合我園開展的手球運動，介紹以下幾種手球游戲的創新玩法。

1.滾球游戲

游戲名為“送冰墩墩回家”。根據具體人數分成若干個小組，每組排第一個的幼兒當拉車人，其他幼兒當板車，每個幼兒手中拿著一個小手球。教師告訴幼兒：因為我們這里沒有雪，所以“冰墩墩”不能滑行，要坐我們的板車回家。游戲開始后，后面當板車的幼兒一齊說：“車夫，車夫，慢慢拉，平平安安回到家。”當板車前進了一段距離后，教師再引導幼兒一齊說：“車夫，車夫，側身拉，不然就要撞樹啦。”當“車夫”的幼兒聽到后，一齊說：“車夫，車夫，知道啦。”當“板車”的幼兒一齊喊：“嘿喲嘿喲往前拉！”“車夫”和“板車”就有節奏地向前跑。當聽到教師說“休息了”時，“車夫”和“板車”就要慢慢停下來。待幼兒完全停下來后，每組第一個幼兒排到本組的最后，由剛才排第二的幼兒當“車夫”，繼續游戲。這時，教師說：“由于路上不平坦，我們的‘板車’過不了，怎么把‘冰墩墩’送回家呢？為了更快把‘冰墩墩’送到家，我們可以通過滾動‘冰墩墩’來完成。”這時，教師拿起一個手球：“這是‘冰墩墩’（手球），他除了會滑冰，還會滾動呢！你們看，‘冰墩墩’滾動得多么快啊！（示范滾球動作）下面，就讓我們把‘冰墩墩’送回家吧！”

2.拍球游戲

教師：小朋友們，你們喜歡雪容融嗎？冰墩墩和雪容融是非常好的朋友。這節課，冰墩墩要帶領大家給雪容融送禮物呢！

教師：小朋友們，你們看，冰墩墩圓圓的身體里已經裝滿了準備送給雪容融的禮物。我們一起和冰墩墩給雪容融送禮物食吧！可是，冰墩墩身體圓鼓鼓的，我們怎樣帶著他鉆過山洞呢？（引導幼兒回想之前學過的單手滾球、雙手滾球、行進間高運球等動作）好，老師告訴你們，我們走在平路上的時候，可以采用“拍球動作”（示范動作）的方式行進。到了鉆山洞時，那可就要低著頭，彎著腰，還要屈膝、緊縮身體，采用滾球的方式（示范動作）鉆過山洞。

3.傳接球游戲

（1）全班幼兒圍成一個圓圈，每人保持大約30厘米的距離。游戲開始后，指定一名幼兒將手球傳給旁邊的幼兒（按順時針或者逆時針的方向都可以），依次傳下去。傳完一個圈后，幼兒與幼兒之間加大距離，隨即再進行第二次傳球，直至手球落地為止。這時，教師可以讓傳球失敗的幼兒給大家唱一首歌或表演其它的節目。

（2）在手球場地中間放一個大紅桶（里面裝滿小手球），小呼啦圈若干個，籃子若干個。游戲時，將幼兒平均分成若干個小組，每個小組按縱隊站在手球場的底線上。教師從每組站的地方到大紅桶間的距離，將呼啦圈不規則地擺放（呼啦圈間的距離不要過大）。游戲信號發出后，每組的第一個幼兒手里拿著籃子，開始跳呼啦圈，向著大紅桶跳去（可以選擇單、雙腳跳）。跳到大紅桶前，從大紅桶里取出1個手球放入籃子里，再轉身跳呼啦圈，跳回起點處。第一個幼兒把手球拿出，把空籃子交給第二個幼兒，第二個幼兒像剛才第一個幼兒那樣跳。如此類推，游戲接著玩。

這兩個游戲不僅充滿了趣味性和娛樂性，也有效地培養了幼兒的合作精神。

三、結語

在幼兒園開展小手球運動，是我國手球運動全面普及的良好開端，也是把我國“體教融合”的理念落到實處的具體體現。幼兒手球游戲運動，對幼兒的合作精神培養具有很高的實用價值。但是，幼兒教師在應用和創新手球游戲的過程中，一定要遵循幼兒的身心發育特點，對幼兒進行體育、德育等方面的培養，為實現幼兒未來的全面發展打好體育學科基礎。

[本文系廣州市增城區教育科學規劃2021年度課題“農村幼兒園推廣和普及幼兒Handball運動的研究與探索”（課題編號：zc2021048）的部分研究成果]

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責任編輯 吳華娣