基于ForClass的初中地理課堂教學案例探究

黃曉希

【摘要】“互聯網+教育”背景下，信息技術的運用顛覆了傳統教學。結合當前初中階段地理教學的狀況，地理教學需要進一步探索如何利用信息技術創設智慧課堂，讓學生置身于高效的教學氛圍中，發揮主體地位，達到課堂教學效果。本文以ForClass作為信息化技術手段，以地理課堂為例進行實證，探討基于ForClass的中學地理教學案例探究。

【關鍵詞】ForClass;智慧課堂;地理教學

ForClass是一個將云平臺與互聯網技術相結合，用信息化科技聯系教師、學生、家長，在課前、課中、課后貫穿大數據服務的應用平臺。筆者所在學校于2015年成為珠海市金灣區首批智慧校園的試點學校，引進ForClass知慧云教與學應用平臺，建設智慧實驗教室一間。筆者作為智慧課堂實驗教師，從2015年開始嘗試利用ForClass云平臺開展教學，積極開展智慧教室與初中地理教學的融合研究，至今已上過數十節國家級、市級、區級示范課。下面以人教版七年級下冊《中東》為例，探索基于ForClass的中學地理教學案例探究。

一、基于ForClass的中學地理教學案例

（一）課前預習催生智慧

課前，在ForClass平臺的預習界面，教師可以根據系統題庫里的題目組卷，也可以個性化地自制微課視頻、預習導學單等資源組合成課前作業下發到學生終端，引導學生進行預習，助力課前預習催生智慧。

以“中東”課前預習為例：

【教師】課前根據資料錄制微課、制作導學單，通過ForClass平臺發布微課和導學案給學生。

【學生】觀看微課，嘗試利用微課自學并完成相應導學單內容。

【ForClass功能利用】利用ForClass平臺“課件制作”中的“微課錄制功能”制作微視頻，并結合學生預習單推送給學生進行自主預習。導學案含有“重要地理位置”“世界石油寶庫”等版塊，學生結合課本和微課完成導學案，為本課學習做好基礎鋪墊。這一環節可以讓學生根據自己的學習基礎和能力自由觀看，及時解決學習疑惑，幫助學生提高自主學習能力。

（二）課中活動助學課堂

課中，ForClass平臺可以提供豐富的平臺工具助力課堂。一是可以利用ForClass平臺工具開展各類交互活動，比如，單項選擇、多項選擇、原文填空、簡答、拖拽填空、投票等課堂活動，這些課堂交互活動的組合可以滿足教師教學設定需求;二是ForClass平臺可以設置“熱區”功能，教師可以隨時隨地把教學素材發送給學生，滿足學生自主學習和合作學習的需求;三是通過ForClass平臺上的“學生名錄”功能和“拍照功”能，學生可以隨時把學習成果反饋給教師，教師也能夠不定時了解學生上課狀態，實現課堂上生生之間、師生之間的教學互動;四是可以利用ForClass互動技術的“搶答”功能、“隨機點名”功能，既能引發學生興趣又能提升課堂效率，促動學生回答問題積極性。ForClass平臺功能的多樣化能夠活躍課堂氣氛，提高課堂效率。

下面以“中東”實際教學過程為例：

1.創設問題

【教師】出示外交部長訪問中東六國照片及播放導入視頻——《中東為什么這么亂》。

【學生】觀看視頻，進一步了解中東并思考中東戰亂的原因。

【ForClass功能利用】利用ForClass平臺的“師生同步”功能將導入內容發給學生觀看，甚至可以利用ForClass平臺“互動工具”中的“學習工具”，啟動瀏覽器App，讓學生在瀏覽器上輸入“中東戰亂”進行搜索，獲取更多關于中東戰亂的新聞，讓學生更直觀感受中東戰亂的程度，激發學生學習新知的興趣。

2.自主學習

【教師】指導學生根據課本和圖冊完成導學單預習內容;檢查預習成果。

【學生】對照課本和圖冊補充完成課前預習，反饋自學情況。

【ForClass功能利用】利用ForClass平臺啟動“拍照”功能，讓每一位學生拍下自己導學單的完成情況，并上傳到平臺。教師再利用ForClass平臺的“學生名錄”功能，實時檢查學生完成情況，并且可以利用平臺上的“分屏關注”功能，重點抽查部分學生的完成情況，也可以讓其他學生對這幾個重點關注的同學進行投票評價，實現師生互評、生生互評。

3.小組討論

【教師】分發小組合作學習資料、引導學生以合作探究方式完成活動。

【學生】小組合作扮演“石油大亨”，接收世界各地石油訂單，按照訂單上的要求設計石油路線，并討論過分依賴石油出口可能帶來的問題。

【ForClass功能利用】這一部分內容采取小組合作的形式開展。提前準備小組合作資料“如果你是中東石油大亨，請接收相應石油訂單并設計石油運輸路線”，通過ForClass平臺“熱區”功能，將小組活動分組發到每個學生手中，實現每個小組有不同任務，每個學生都有任務單，進而開展小組討論。學生在這一環節中憑借小組智慧共同完成學習任務，提高合作學習能力。

4.展示提升

【教師】引導學生上臺講解，根據學生發言進行補充講解并加分。

【學生】小組派代表上臺完成“在地圖上找出中東周圍的大洲和大洋”“找出中東周圍有哪些?！薄罢页鲞@些海域是通過哪些重要交通要道連接的”三個活動;小組派代表上臺完成“找出中東的主要產油國”活動并規劃出相應石油訂單的“輸出路線”。

【ForClass功能利用】利用ForClass平臺的“拖拽移動”“拖拽填空交互”功能，不僅讓學生掌握中東“兩洋三洲五?！薄笆澜缡蛯殠臁敝R點，更重要的是讓學生掌握運用地圖的能力，有利于強化學生的空間意識，加深學生對中東這一節重難點知識的掌握。在這個過程中，教師可以利用ForClass互動技術“搶答”功能、“隨機點名”功能，既能引發學生興趣又能提升課堂效率，促動學生回答問題積極性。借助ForClass平臺充分發揮教師為主導、學生為主體的地位。

5.總結感悟

【教師】引導學生對本節課知識點進行梳理。

【學生】查看課件進行總結。

【ForClass功能利用】本環節可以利用ForClass平臺將上課內容發送給學生，讓學生對上課內容進行回顧總結。

（三）課后測評提高效率

課后，利用ForClass平臺“實時反饋”功能實現在線問題解答。在學生完成練習后，教師可以點擊綜合欄直接查看學生活動概況和成績統計，點擊詳情欄直接查看學生答題結果統計圖，能夠直觀看出哪些學生完成，哪些學生未完成，哪些學生做對，哪些學生做錯?！皩崟r反饋”功能，有效提高課堂效率。

以“中東”課后練習為例：

【教師】精心設計檢測題目。

【學生】在平板上作答。

【ForClass功能利用】學生通過ForClass平臺的在線答題進行作答，系統對學生作答情況進行反饋。教師通過查看反饋情況，及時提問、點評，幫助學生解除疑惑，提高課堂效率。

二、基于ForClass的中學地理課堂的實施效果

（一）促進學生成長

對于筆者所在鄉鎮學校來說，學生通過ForClass接觸到了新興技術，能和城市學生一樣用平板上課。這無疑從硬件條件上縮短了城鄉差距。同時，對學生來說，基于ForClass的教學大大提高了學生的學習興趣和積極性，提升了學生的綜合素養。在課前、課中、課后教學環節中，通過對ForClass平臺工具的輔助使用，有效增強了學生自主學習和合作學習的能力。

（二）促進教師發展

在ForClass知慧云課堂項目推動和激勵下，一方面本校有一批地理教師開始在常態化教學中應用信息技術，提升了教師自身信息化綜合素養;另一方面多媒體教學改變了傳統教學方式，讓教師探索出了一條有自身特色的中學地理信息化教學路徑。同時，學校地理科組結合課堂教學進行學科課題教研，催生了一批地理課題研究，大大提升教師科研能力。

（三）促進課堂變革

借助ForClass平臺強大的功能開展課前預習，課中自主學習、小組合作探究，課后檢測等多樣化的交互活動，擴充了課堂容量，提高了課堂效率，切實促進了課程、課堂的全方位改變，幫助學校地理課堂快速實現教學變革、提升教學質量。

三、結語

“互聯網+教育”背景下，借助ForClass智慧平臺確實能夠使地理教學在課前、課中、課后實現高效教學、智慧教學。學生成長，教師發展，課堂達到有效教學效果。但與此同時，ForClass平臺與地理課堂的有效融合也還有很多待提升的地方，比如，還不能很好地挖掘ForClass平臺工具的有效功能;還沒有形成有效的課堂教學模式。下一步，我們將繼續在運用中思考和探索，讓ForClass信息技術更好地服務地理課堂。

參考文獻：

[1]劉莉.基于ForClass平臺的初中英語語法云課堂探究——以人教版《Go For it！What does he look like？》語法課為例[J].教育信息技術，2021（Z1）：54-56.

[2]李晨.互聯網+”視域下“三段七步”式智慧課堂的構建[J].基礎教育研究，2020（21）：73.

責任編輯? 陳紅兵