為農村小學生提供適合的美術教育

陳月映

【摘要】以筆者參與肇慶學院2013年下鄉支教教育實習項目為例，在實習的半年中，筆者在肇慶懷集縣一中學擔任七年級美術教師。在職期間，筆者發現在相對偏遠的農村，學生是非?？释厦佬g課的，但由于多方面的原因，想要上好一節美術課是有一定難度的。針對這個問題，筆者深入探討為農村學生提供適合的美術教育。首先對農村美育的現狀進行分析，其次針對農村美育的現狀提出為農村學生提供適合的美術教育的具體方法，最后對整個教育實習中收獲的經驗和教訓進行分析總結。

【關鍵詞】農村小學生;適合的教育;美術教育

筆者是一名從農村走出來的美術工作者，深知美術教育在農村是不受重視的。原以為時代的進步、社會的發展，美術的重要性會被社會及農村所重視。但是，直到2013年還在大三的筆者參加了學校組織下鄉支教教育實習項目，在這為期半年的實習里，筆者發現美術教育在農村地區依然是舉步維艱。而《美術課程標準（2011年版）》的教學建議的第一條是堅持面向全體學生的教學觀：尊重每一個學生學習美術的權利，關注每一個學生在美術學習中的表現和發展，做到因材施教，有針對性地采用教學方法和手段，力爭讓每一個學生學有所獲。因此，農村和邊遠地區的教師要因地制宜，靈活地選用和創造適合當地美術教學條件的教學方法和手段，努力提高教學質量。筆者希望，農村中小學的美術課能夠逐漸被重視起來，讓農村地區的學生也能在美術學習上體驗成功，享受快樂。

一、農村美術教育的現狀

（一）家庭原因導致農村美術教育的難

在支教實習的時間里，筆者對任教年級的學生進行了家訪。筆者發現，在這些學生里有大部分的學生家庭條件都不是很好，甚至可以說是比較差的。父母都是日出而作、日落而息的農民，沒有接受過很好的教育，文化水平不高。在他們的潛在意識里，他們認為，孩子能多認識幾個字，會算幾個數就已經很好了。因為他們連生活都非常艱苦，更談不上去感受藝術了。美術、音樂在他們的潛在意識里就是有錢人家消磨時間的工具。有一部分家庭條件好的學生，他們的家長早年外出打工或者下海經商。這部分學生大多都是留守兒童，跟著爺爺奶奶生活，隔代陪伴造成了學生觀念的陳舊，美術、音樂等藝術課在他們眼里就是不務正業。還有一部小部分學生家庭條件還可以，家長也有一定的文化基礎，深知知識的重要性，所以對孩子的成績過于重視。他們會覺得學好語數英就可以了，美術是可以被遺棄的學科。綜上所述，家庭對美術教育的影響是非常關鍵的。

（二）學校忽視導致農村美術教育的難

首先，在農村學校的美術課大多都是由主科教師兼職教授的。所以，存在因主科的壓力而占用美術課的現象。有些學校盡管有專業的美術教師，很多時候美術課堂也會被主科教師占用。對于這種現象，學校也是“睜一只眼閉一只眼”。受應試教育影響，尤其是發展比較緩慢的農村地區，應試教育觀念更為嚴重，這直接影響了美術教育活動的全面發展。

其次，在農村學校，對美術教育經費的投入是很少的，不管是中學還是小學，幾乎沒有專業的美術教師。就拿筆者當時實習的學校來說，雖然是鎮上的中學，但是也沒有專業的美術課室。每提及這個問題時，其他教師都會說：“語數英才是重點，多幾個學生考上好的高中才是最實際的?！笨梢姡粋€學科如果得不到學校的重視、教師的尊重，那么這個學科則會名存實亡。

（三）師資力量的外流導致農村美術教育的難

農村美術師資不足的原因，筆者覺得主要有兩個：一方面，美術學科在農村學校常被忽視，導致上美術課的專業教師也不被重視。主科課程緊的時候，則會被主科占用。對此，言微人清的美術教師也只能接受。久而久之，美術教師在自己的專業領域沒有歸屬感、認同感。所以，美術教師會選擇相對發達的城市去尋求發展。另一方面，在農村地區，專業的美術教師不能從事本專業學科的教學工作，這就出現了美術教師教語文、數學等科目的現象。長此以往，美術教師失去教學自豪感。所以，很多專業的美術教師選擇到城市發展。

以上的兩個原因使得農村美術教育的師資力量嚴重不足。由于師資力量的短缺和授課教師的不專業性，美術課堂就變得乏味無趣、上課形式單調。在美術課上，常見的就是，教師打開一張范畫讓學生臨摹。久而久之，學生對美術課也失去了期待。這是一個死循環，制約著農村中小學美術教育的實施。

二、如何為農村學生提供適合的美術教育

實習支教的半年時間里，筆者深深地體會到，要改變農村的美術教育現狀是非常難的，需要時間，循序漸進。身為美術教育者，雖然改變不了學生的家庭觀念，也沒辦法左右學校對主科的重視。我們該做的就是提升自身的美術修養，讓自己更加專業，從而改變單一的教學模式，讓課堂適合農村學生的學情，找到農村學生熟悉的切入點，引起學生的共情。

（一）緊跟美術新課標，為農村學生創造合適的美術教育

在農村地區，統編版教材會顯得格格不入。教材里的很多事物是農村地區的學生沒有接觸過的，因此難以讓學生產生共鳴，導致學生對美術課程失去了興趣?！睹佬g課程標準（2011年版）》明確指出，“美術課程以社會主義核心價值體系為導向，弘揚優秀的中華文化，力求體現素質教育的要求;以學習活動方式劃分美術學習領域，加強學習活動綜合性和探索性，注重美術課程與學生生活經驗緊密關聯，使學生在積極情感中發展觀察能力、想象能力和創造能力，提高審美品位和審美能力，增強對自然和人類社會的熱愛及責任感，形成創造美好生活的愿望與能力。”

有了大的方向，農村的美術教育就變得容易了。美術課程的教學目標是，讓學生在美術學習中發展想象力、創造力、學會欣賞美，尊重不同時代、地域的美。引導學生關注生活，抒發情感，表達個性，增強自信心，養成健康人格。從性質來說，美術教育是具有視覺性、實踐性、人文性、愉悅性的。所以，我們要緊跟美術新課標，面向全體學生，根據當地農村的文化生活、生活習性自編教材。以靈活多樣的教學方法激發學生的學習興趣，注重教學內容與學生的生活經驗緊密聯系，讓學生在實際生活中領悟美術的魅力。

（二）為農村學生提供美術教育的具體方法

1.結合當地學情選擇合適的教學手段

很多農村地區與筆者所支教的學校一樣，教室只有一張黑板，沒有多媒體。所以，教學手段單調無趣，吸引不了學生的注意力。對于剛進入校園上課的筆者，面對這樣的上課條件，不知如何是好。于是，筆者開始思考，要怎么樣才能讓硬件不足的課堂活躍起來？經過不斷的思考、實踐與改進，漸漸摸索到了一些合適當地學情的教學手段。沒有多媒體播放課件，筆者則在每節課上課前精心制作上課要用的范作，有時會直接在學生桌子上現場示范;沒有視頻講解，為了讓學生更好地理解事物，筆者會讓學生在家里帶上自家地里種的農作物來引導學生去觀察，然后再用美術語言重現。為了讓學生更好地了解顏色的變化規律，筆者直接把顏料帶到班級里，用透明的燒杯裝上清水讓學生自主探索出哪些顏色混合變成哪些顏色?？傊褪嵌嘞朕k法，多實踐，找到適合班級學生的教學手段。

2.因地制宜結合新課標制訂合適的學習內容

美術新課標明確了美術課程的具體內容，分為四個領域：“造型·表現”學習領域、“設計·應用”學習領域、“欣賞·評述”學習領域、“綜合·探索”學習領域。在這四個學習領域里又細分到每個不同的學段。因此，教師需要結合新課標、當地風土人情去制訂學習的內容。當時，筆者實習支教的學校是肇慶市懷集縣的一個鎮中學，所以，筆者制訂的課程學習內容以肇慶本土的名人名物、風土人情為主。

在“造型·表現”學習領域中，筆者在立體手工課上融入了端硯的學習，并讓學生在自家地里挖一些有粘性的泥巴，通過自己泥塑、雕刻創作端硯。這樣既能讓學生了解端硯，鍛煉美術技能，又能給學生帶來自豪感。在平面繪畫課上，筆者會融入肇慶懷集貴兒戲的形象知識，爾后讓學生創作繪畫，增強學生對家鄉本土文化的認同感。

在“設計·應用”學習領域，筆者會讓學生走出教室，在校園里尋找自己感興趣的事物。有的學生找到了葉子，有的學生找到了小蝸牛，有的學生找到了樹皮，等等。每個事物都有其獨特的形狀、顏色、肌理。為此，筆者引導學生自主觀察。學生學會了顏色的對比與和諧，看出了圖形的對稱與均衡，知道了線條的節奏與韻律。

在“欣賞·評述”學習領域，筆者會給學生講述肇慶有名的藝術家黎雄才，以及筆者會打印黎雄才的繪畫作品讓學生進行分析評論，表達自己的感受。筆者還把自己的臺式電腦搬到教室，播放肇慶懷集龍魚舞、春牛舞、貴兒戲等視頻讓學生觀摩。

在“綜合·探索”學習領域，筆者結合了化學原理，讓學生自己制作葉脈;結合生物課讓學生制作昆蟲標本。

3.引導學生自主學習、探究學習與合作學習

教師在教學的過程中雖然起到了重要的作用，但歸根結底學生才是根本。每個學生都是獨立的個體。就算同一節課，不同的學生所呈現繪畫效果、作畫方式，選擇工具是不一樣的。所以，我們要引導學生自主學習，讓學生了解自己在美術方面的特長，根據自己的審美趣味來表達自己的所感所想，用自己的美術作品去尋找共鳴。

探究學習的核心是帶著問題行動，合作學習成熟的關鍵點是分工是否明確。記得實習支教時，有一節小組合作的探究課程，課題是“貴兒戲”立體課程，筆者的要求是設計出演唱貴兒戲的舞臺、人物、和服裝。當時，筆者讓學生自主組隊，自主選擇組長，然后把確定的名單和組長人選上交給筆者。在課程剛開始進行的時候，很多小組由于分工不明確，亂成一鍋粥。有些小組，有的學生無所事事。有些小組，卻是一直都不能統一意見，使得自主探究無法進行下一步。為此，筆者向學生表明，每個小組成員都要有事情可做，各司其職。并引導學生清楚自己扮演的角色和位置，知道合作的意義。自主學習、探究學習與合作學習，有助于不同層次的學生都獲得成長，學習能力得到提高。

4.學校的支持推進美術教育發展

無論什么學科，沒有學校的支持，教師怎么努力都是孤掌難鳴的。因此，學校的支持與重視對美術教育的發展起到非常重要的作用。在教學過程中，美術教師應該利用學校平臺多創設關于美術方面的活動，如，書畫大賽，藝術節，等等。農村地區雖然沒有大的藝術展廳、雄厚的專業美術師資力量，但是美術展在校園的每個角落都可以舉辦。

三、總結

以上是筆者對美術教育教學的一些淺見，希望能幫助到正在為農村美術教育發愁的美術教師。上述以農村普遍的教育現象為開編，揭示美術教育在農村還是不被重視，而學生是渴望上美術課的，但由于多方面的原因，想要上好一節美術課有一定的難度。針對這個問題深入探討，為農村學生提供適合的美術教育。首先對農村美育的現狀進行分析，其次針對農村美育的現狀提出為農村學生提供適合美術教育的具體方法。整個實習支教的過程對筆者往后的教育生涯起到了奠定的作用，如果沒有這次的實習支教，現在的筆者應該就不會是一名美術教師。

參考文獻：

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[2]鄭仁東，王斌.追尋適合的教育[M].浙江大學出版社，2012.

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責任編輯? 楊? 杰