挖掘鄉土資源，優化幼兒園區域活動

萬鷺

在全新的教學背景下，幼兒園教育的重要性愈加凸顯，也隨之受到了越來越多的重視。為了更好地落實素質教育，在幼兒園教育中要從本地的實際情況出發，挖掘鄉土資源，提升幼兒的綜合素養，為其今后的學習和生活奠定堅實的基礎。幼兒老師應結合鄉土資源來豐富區域活動，讓幼兒能夠獲得更為全面的發展。

區域活動中賦予了幼兒更多的游戲自由，幼兒能夠在一定的活動范圍內，依據自己的興趣愛好去選擇游戲的材料以及游戲的類型，讓幼兒在興趣的驅使下完成探索和學習。由此可見，區域活動能夠更好地落實素質教育。鄉土資源相較于其他資源來說更容易獲取，也更貼合學生的實際情況。因此發揮鄉土資源優勢來提高區域活動的質量，能夠更好地促進幼兒的全面發展。

一、鄉土資源應用于區域活動中的意義

部分老師在幼兒園教學中忽視了鄉土資源的作用，造成資源浪費，再加上如今生活節奏的加快，和信息化時代的到來，幼兒從小就接受到各種各樣的信息。由于對本土文化上的了解不夠深入，幼兒沒有享受到良好的本土文化教育，老師在教學中并沒有重視對鄉土資源的應用，因此不僅造成了資源浪費，同時也限制了幼兒的全面發展，影響到幼兒鄉土情感的培養。所以老師要改變教學理念，重新審視鄉土資源，發揮出鄉土資源的價值，提升幼兒園區域活動的質量，引導幼兒接受到更多維度的教學。此外，部分幼兒園在區域活動當中所放置的材料沒有及時的更新，再加上幼兒本身的學習能力和動手能力還有待提升，在沒有良好硬件支持的情況下，區域活動教學的有效性大打折扣。所以老師更應該要重視鄉土資源，盡可能地完善區域活動教學，用鄉土資源來提升幼兒的實踐水平，讓幼兒更好地感受當地的文化和情感，引領幼兒走入到大自然中，去體會人與自然之間的和諧相處。

二、鄉土資源在幼兒區域活動中的應用現狀

就目前幼兒園區域活動的教學現狀來看，由于老師并沒有真正地認知到鄉土資源的重要性，因此在教學中也沒有使用鄉土資源，即便使用了也只是淺顯的對其進行講述，并沒有深入的發揮出其作用;有些幼兒園積極的開發和利用各種教學資源，但是唯獨對鄉土資源卻比較忽視;再加上條件比較好的幼兒園，會經常更新園區內的設施，這也就進一步的造成鄉土資源的邊緣化。此外，部分老師在使用鄉土資源進行教學時，教學的方式比較單一，雖然能夠有意識的去應用鄉土資源，但是其應用也僅僅只是停留于表面，幼兒在活動當中沒有受到相關的人文教育，這也導致資源的浪費。受到傳統教學理念的影響，幼兒園教育的受重視程度遠遠不如其他階段的教學，甚至有的幼兒園老師認為只需要確保幼兒在園的安全即可。這樣的教學觀念必然無法完成教學的目標，也就無從談及對于鄉土資源的運用。老師要重視鄉土資源，同時在使用鄉土資源教學時，要設置科學合理的教學目標，避免因為自己錯誤的認知和理解，對幼兒造成不必要的影響，限制鄉土資源的發揮。

三、鄉土資源在幼兒區域活動中的應用策略

1.提高幼兒的活動熱情

無論處于哪一個年齡段，學習的興趣永遠都是驅使學生主動學習的內因，特別是對于年齡較小的幼兒來說，想要促進幼兒主動學習，就要注重提高幼兒的活動熱情。因此在幼兒園的區域活動中，老師也要重視對學生興趣和情感的培養。目前大部分的幼兒對于鄉土資源還比較陌生，在不了解的情況下自然也無法產生興趣。因此老師要帶動幼兒去主動認知鄉土資源，幫助幼兒更好地進行區域活動，在大自然當中去學習和領悟，從而讓幼兒在與大自然親近的過程當中，生成良好的鄉土情感。此外，老師也可以通過讓幼兒帶入資源提高其學習的主體意識，借由資源的共享讓幼兒之間形成良性的互動，營造良好的班級氛圍，充分發揮出鄉土資源的作用。

2.調動主體意識

在幼兒園區域活動開展的過程當中，老師應該基于區域的特色來開展趣味的教學活動，以打開幼兒的眼界，擴充教學的內容，讓幼兒在鄉土區域的活動當中去進行學習，提高其主體意識。老師要結合教學的內容，發揮出鄉土資源的作用，帶領幼兒進行游戲活動，讓幼兒去收集相應的鄉土資源，自行進行游戲，從而培養幼兒良好的自主學習能力，讓幼兒形成發展性的眼光，去正確的分析問題和解決問題。老師要引導幼兒去科學的對鄉土資源進行分類，并且根據不同的活動主題，將其應用于不同的區域活動當中，以發揮出鄉土資源的價值。幼兒園區域活動包括閱讀活動、體能活動、實踐活動等等，所以幼兒能夠自行根據不同的內容，來依據自己的興趣愛好，選擇不同的資源，從而滿足幼兒的學習需求。在閱讀環節當中，依據閱讀內容的不同，可以選擇不同類型的鄉土資源，將其與閱讀的內容之間進行結合，老師也可以根據鄉土資源來為幼兒篩選出相應的繪本，并且帶領幼兒一起找戶外去尋找和所讀內容相關的鄉土資源，從而加深幼兒對于繪本的理解和掌握，鍛煉幼兒的觀察水平。在收集完成之后，老師可以判斷哪一個幼兒所收集的鄉土資源和教學的內容最為匹配。在體能活動當中，老師可以鼓勵幼兒走入到大自然當中，利用樹枝、樹棍、石頭等等鄉土資源來進行體育活動，從而提高幼兒的運動能力，鍛煉幼兒的體魄，也能夠充分的發揮出鄉土資源的作用。老師還可以在集體的體能活動當中去使用鄉土資源，發揮出自己的教學智慧，開發出更多的用途，培養幼兒良好的創造意識，提升其運動的水平，讓幼兒自主去收集鄉土資源，能夠更好地提高區域活動的教學效果。

3.設置合理的區域活動范圍

幼兒在區域活動中擁有了較高的游戲自由，所以對于區域活動的熱情也比較高，老師要站在幼兒的角度出發，根據教學的內容來合理的設置區域的范圍，確保幼兒能夠在該區域當中完成學習和探索，收獲全新的知識和經驗，提高幼兒的整體水平。幼兒活動區域一般分為探索區域、欣賞區域、體育區域和表現區域，不同的區域發揮出的作用也不同，從多方面來對幼兒進行培養。但是部分幼兒園的區域活動通常是在同一個場所中進行，且該場所的活動范圍也不大，所以幼兒的活動受到了較大的限制，老師要根據教學的需求來合理的劃分活動區域，充分地利用幼兒園的空間，比如樓梯轉角、大廳等等，為幼兒提供更為充足的活動范圍。即便在一個區域里，老師也可以適當地對該區域進行劃分。老師要充分利用學校的走廊，圍繞本地文化來進行設計和布置，為幼兒創造出良好的文化氛圍，也可以在大廳劃分探索區或者游戲區域，以更好地利用幼兒園當中的空間，避免空間浪費，從而確保幼兒的整體提升。

4.合理設置活動

大自然當中包括豐富多樣的自然資源，石頭、泥土、樹葉等等都是幼兒在日常活動當中非常常見的鄉土資源，同時也是適用于去活動當中的資源。在開展區域活動時，老師要擴大幼兒的游戲空間，利用鄉土資源來布置活動的環境，從而讓幼兒在區域活動當中擁有更多的選擇權，體會到區域活動的樂趣，提升幼兒的學習熱情。老師可以在學校內的走廊、班級、辦公室等等地方來進行布置，以突出鄉土資源的特色，在園內營造出良好的氛圍。老師可以根據不同區域的主題來對其進行命名，比如藝術區域、體育區域、閱讀區域等等，并且帶領幼兒利用不同的鄉土資源來對其進行布置，讓每一個區域的主題都非常的鮮明，幫助幼兒在其中進行深度學習。老師可以引導幼兒在不同的區域當中，利用自然資源去進行手工創作，既能夠突出每一個區域的主題，同時也能夠讓幼兒在自主探索的過程當中，借由藝術品的設計來自然而然地對自然資源來進行創造和改造，鍛煉幼兒的實際動手能力，培養良好的創新意識，讓幼兒更加深刻體會到自然資源的作用，提升幼兒的審美水平。老師可以對幼兒進行合理的分組，讓幼兒以小組合作的方式來進行主題創意手工賽。幼兒可以從手邊現有的鄉土資源出發，對其進行創新設計，將原本的鄉土資源變為全新的學習素材，引導幼兒在小組合作的過程當中去完成這一任務，既提高幼兒的實踐能力，同時也讓幼兒在小組合作當中形成良好的人際交往能力，學會如何正確的和他人之間進行溝通。老師可以在幼兒設計好作品之后對作品進行評價，以激發出幼兒的競爭意識，形成良性的循環，提高幼兒的自主學習能力。

5.充分利用資源

在區域活動當中，通過投放各種各樣的材料來輔助幼兒完成學習探索，材料作為一種教學的媒介，更能夠促進幼兒去學習和發展。老師在鄉土資源的應用中，通過合理放置有關鄉土文化的材料，能夠更好地促進幼兒思維水平的提升，帶領幼兒在良好的鄉土環境里去進行學習。幼兒在學習的過程當中，通過和他人之間的對比形成競爭意識，從而幫助幼兒在你追我趕的氛圍里去提升自己，主動學習。任何一個地區都有其特殊的鄉土文化，這些資源能夠成為裝點區域活動環境的有力素材，為幼兒營造出濃厚的文化氣氛，同時也能夠讓幼兒受到文化的熏陶。老師可以結合鄉土資源來選擇一些比較容易獲得的材料。比如當地的農作物或者一些民俗產品等等。用這些物品來美化班級的環境，讓幼兒即便是身處于教室里，也能夠感受到來自大自然的美學教育。老師可以在春天摘取迎春花或者是當地特有的春天植物放置于教室當中，讓學生在花香里感受春天的美好;在秋天可以選取當地秋季收獲的農作物，和學生一起動手制作小裝飾品用來裝扮班級的走廊。學生在自己動手的過程當中也能夠更好地認知鄉土資源，并且通過自己親手去裝點班級環境，能夠更好地幫助學生樹立起班級意識。老師也可以結合傳統節日來開展區域活動，比如可以在中秋節時開展有關中秋節的美食活動，結合本地的特色美食，帶領幼兒一起回憶在中秋節時自己會吃到哪些食物，幼兒在美味可口的食物中獲得更加鮮明的情感和深刻的印象，提升幼兒的學習體驗感。

6.結合日常生活

幼兒在心智上尚不成熟，所以一旦脫離自己所熟悉的環境就會產生恐慌感，在教學中，老師也要重視幼兒的這種依賴性心理，為幼兒盡可能創造出熟悉的學習環境，更好地幫助幼兒放松心情，主動去學習和創造。在區域活動教學中，老師要結合幼兒的日常生活來設置活動環境，構建出能夠促進幼兒去主動學習和探索的氛圍，以遵循幼兒的身心發展特點，幫助幼兒融入其中，順利開展區域活動，掌握更多的知識，獲取更多的經驗。老師在使用鄉土資源時，要結合本地的生活，將幼兒日常生活里比較常見的事物放置于區域活動當中。除了室內，室外空間的營造也至關重要。幼兒的年齡比較小，天性活潑好動，相對于室內更喜歡在室外活動，老師可以在保證安全的前提下，為幼兒創造出趣味盎然的戶外場地，比如可以為幼兒堆起一個小假山，讓幼兒能夠攀爬探險。這種方式更能夠提高幼兒的學習興趣，也滿足了幼兒探索和好動的特點，讓幼兒能夠感受到區域活動的魅力;并且在不同的活動當中，提高幼兒的實踐水平，在掌握知識的同時也有良好的實踐能力。

7.注重體育游戲活動

鄉土資源和其他的教學資源相較而言，有更加濃厚的文化色彩，這一種特性也是其他資源所無法替代的。幼兒本身的年齡比較小，對于周遭環境的變化比較敏感;同時幼兒的身體素質也有待加強，在教學中老師可以結合體育游戲來鍛煉幼兒的體能，讓幼兒擁有健康的身體。因此在幼兒園的教學活動當中，老師在利用鄉土資源開展區域活動時，也要適當結合體育游戲。比如老師可以用障礙跑的方式來鍛煉幼兒的身體靈活性和手腳協調能力，在終點處分別放置不同季節的代表農作物，讓幼兒在繞開障礙到達終點之后，選擇與當下季節相對應的產物，并且將農作物帶回到起點，率先回到起點的并且選對物品的幼兒即為勝利。引導幼兒在體育活動當中掌握基本的運動技巧，借由體育游戲來鍛煉幼兒的體魄，逐漸增強幼兒的身體素質，以更好滿足素質教育的要求。

綜上所述，鄉土資源是非常重要的教學資源，將其應用于區域活動當中，能夠更好地提升教育教學的質量。幼兒園老師要重視對鄉土資源的應用，利用鄉土資源來提高教學的趣味性，為幼兒園教育注入全新的活力，促使幼兒形成深厚的鄉土情感，引導幼兒的全面發展。