新發(fā)展階段《國際商務》教材編寫的思考

摘? 要：“國際商務”課程是培養(yǎng)國際化人才的核心專業(yè)課程。新編《國際商務》教材要能夠順應新發(fā)展階段的要求，有助于總結中國特色的企業(yè)國際化實踐經(jīng)驗，指導企業(yè)積極應對全球化新形勢。編寫時應規(guī)避和克服當前國內外相關教材的缺陷，堅持以馬克思主義科學理論為指導，走中西結合、創(chuàng)新發(fā)展的道路。

關鍵詞：國際商務;教材編寫;新發(fā)展階段;馬克思主義;創(chuàng)新發(fā)展

中圖分類號：G642? ? ?文獻標識碼：A? ? 文章編號：2096-3769（2022）02-035-06

“國際商務”是高等院校外向型專業(yè)的核心專業(yè)課程，講授的是如何認識、理解和管理跨國商務活動的相關知識，涉及國際貿易、國際投資、國際企業(yè)管理等諸多領域，為政府、企業(yè)和各種機構培養(yǎng)國際經(jīng)濟交流方面的人才。當今，我國企業(yè)已越來越成為世界經(jīng)濟全球化的主要角色，但是，由于國際政治、經(jīng)濟以及公共衛(wèi)生方面的原因，目前世界經(jīng)濟全球化遭受很多阻礙，我企業(yè)國際化發(fā)展面臨很多挑戰(zhàn)，這給我國高校國際化人才的培養(yǎng)，尤其是高校國際商務教材建設提出緊迫的課題。“國際商務”課程教材的編撰要順應新發(fā)展階段的要求，才能邁上高質量創(chuàng)新發(fā)展的新臺階。

一、新發(fā)展階段對“國際商務”課程教材的要求

1.教材編寫應有助于總結中國特色企業(yè)國際化實踐經(jīng)驗

改革開放四十年，也是我國企業(yè)通過貿易、投資、對外經(jīng)濟合作等形式開展國際商務的四十年。在這四十年中，面對紛繁復雜、不斷變化的國際營商環(huán)境，許多我企業(yè)起步于對國際商務的懵懂淺知，一路逆水行舟，逐漸由小到大，由弱到強;也有許多我企業(yè)國際化之路鎩羽而歸，甚至因之破產倒閉。這四十年，我國企業(yè)有許多國際化成功的經(jīng)驗值得總結;也有許多國際化的失敗教訓值得汲取，去警醒后來者，避免重蹈覆轍。這些工作，最適合、最高效的形式就是大學“國際商務”課程教材的編寫。因此，新編《國際商務》教材要以我企業(yè)國際化實踐為主要研究對象，多講我企業(yè)國際化故事，總結我企業(yè)國際化經(jīng)驗，借以幫助學生理解國際商務的規(guī)則和理論，明確國際商務的動機，理順國際商務的邏輯，辨析國際商務環(huán)境給我企業(yè)帶來的生存與競爭壓力，思考我企業(yè)跨國經(jīng)營之道。

2.教材編寫應有助于指導我企業(yè)積極應對全球化新形勢

目前，新一輪科技革命和產業(yè)革命正在孕育成長，世界進入以信息產業(yè)為主導的經(jīng)濟發(fā)展時期，核心技術競爭更加激烈，科技對經(jīng)濟發(fā)展的作用更加凸顯，經(jīng)濟領域的馬太效應持續(xù)發(fā)酵，全球發(fā)展失衡，南北差距、貧富差距還在擴大，領土糾紛、移民困局等問題此起彼伏。而且，隨著國際力量此消彼長的變化，二戰(zhàn)結束后形成的全球權力和治理格局面臨解構和重組。[1]保護主義、單邊主義上升，價值觀外交泛起，新冠疫情肆虐，全球產業(yè)鏈、供應鏈因非經(jīng)濟因素而遭受沖擊，世界經(jīng)濟持續(xù)低迷，國際經(jīng)濟、科技、文化、安全、政治等格局都在發(fā)生深刻調整，世界進入動蕩變革期。在這樣一個紛繁復雜的國際商務環(huán)境中，《國際商務》教材必須能夠在理論上幫助學生客觀理性地辯析國際商務環(huán)境動蕩變化的背景與原因，準確判斷我國企業(yè)面臨的新機遇、新挑戰(zhàn)，進而引導學生思考正確應對這種全球化新形勢的出路選擇。

二、現(xiàn)有《國際商務》教材的特點和存在的問題

目前，我國高等院校使用的《國際商務》教材有引進的西方版本和本土版本兩種。兩個版本各有特色，但總體上都與新發(fā)展階段我國企業(yè)國際化人才培養(yǎng)的要求有一定差距。

（一）西方教材的特點和存在的問題

在我國高校間使用的西方《國際商務》教材諸多版本中比較流行的有：美國華盛頓大學查爾斯·希爾（Charles W.L. Hill）教授編寫的《國際商務》教材，目前已經(jīng)更新至第11版;美國喬治敦大學邁克爾·欽科陶（Michael R. Czinkota）等人編著的《國際商務》教材;美國德克薩斯大學達拉斯分校教授彭維剛（Mike W. Peng）編著的《全球商務》教材;美國華盛頓州立大學約翰·庫倫（John B. Cullen）編著的《國際商務》及《跨國管理-戰(zhàn)略要徑》等。

由于現(xiàn)代國際商務的發(fā)展總體上是以美國為首的西方企業(yè)推進的，西方國家積累了豐富的企業(yè)國際商務案例，由此，美國等西方學者提出了大量涉及國際貿易、國際投資和國際企業(yè)管理方面的理論，所以西方學者，特別是美國學者在國際商務教材的編撰方面走到了世界的前列。以目前在我國使用面最廣的查爾斯·希爾教授編寫的《國際商務》教材為例，西方教材一般具有如下優(yōu)點：首先，理論內容豐富。西方版本大都匯集了主流經(jīng)濟學和商務管理方面的經(jīng)典理論成果，廣泛涉及政治、經(jīng)濟、法律、人文和地理等諸多領域，基本上能夠涵蓋國際商務活動的方方面面，為人們研究和實踐國際商務奠定了扎實的理論基礎。其次，結構框架比較合理。西方版本的《國際商務》教材一般都遵循了環(huán)境-理論（途徑）-戰(zhàn)略-運營（職能）的脈絡選擇，邏輯結構清晰合理、科學有序，有利于教與學活動的開展。第三，案例豐富。西方教材遴選了大量的企業(yè)國際商務案例、報道、評論等素材，敘述生動，降低了學生理論學習的難度，提高了學生學習的興趣。第四，注重能力拓展。一些西方版本的教材在章節(jié)介紹之后還有針對性的能力拓展課后訓練，有助于增強學生對理論知識的理解和實踐能力的提升。

但是西方版本的《國際商務》教材也普遍存在一些問題和缺陷，值得我們高校專家和教師給予高度重視。首先，視角和服務對象問題。這些教材主要是站在西方的角度看世界，是以西方學生為教學對象的，有的甚至是教授西方學生如何在我國開展國際商務。其次，價值觀問題。國際商務環(huán)境方面的討論是國際商務教材的基礎性內容之一，涉及許多可能引起爭議的敏感性領域，如“政治、經(jīng)濟和法律體系中的國家差異”“文化差異”等問題，雖然西方編者在編著教材時主張教材應該觀點多樣化，聲稱秉持中立的原則，但或多或少會因價值觀不同而有失中立立場。比如，查爾斯·希爾在介紹政治體制中的集體主義和個人主義概念時，雖然沒有明確貶斥集體主義與社會主義，但是在引經(jīng)論典、案例舉證的論述中，集體主義乃至社會主義的一無是處已經(jīng)一覽無余[1）。如果教師和學生缺乏正確的政治認知，政治敏感性薄弱，思辨能力不強，這樣的教材內容難免會對青年學生產生誤導。第三，某些關鍵的學術認知問題。西方國際商務教材整合了大量權威、前沿的相關理論成果，開闊了讀者的視野和認知，但這些龐雜的理論很難被教材編撰人員全部消化吸收并輕易駕馭。例如，“國際競爭戰(zhàn)略”理論是美國哈佛商學院教授克里斯托弗·A·巴特利特（Christopher A·Bartlett）和他的學生、英國倫敦商學院高沙爾（Sumantra Ghoshal）教授共同提出的跨國管理理論（2），是當今世界關于企業(yè)國際競爭方面較為權威的研究成果，為西方國際商務及跨國管理類教材普遍引用，查爾斯·希爾等人也不例外。在其早期的國際商務教材版本中，查爾斯·希爾對這個理論都是原封不動引用的（3），但是在最近的幾個版本中，希爾卻將這個理論中的“全球戰(zhàn)略（global strategy）”改成了“全球標準化戰(zhàn)略（global standardization strategy）”，將“多國戰(zhàn)略（multinational strategy）”改成了“本地化戰(zhàn)略（localization strategy）”。（4）這種改動在其他《國際商務》教材中也多有存在。實質上，標準化、本地化對于國際企業(yè)就像空氣和水對于生物一樣是基本需求。查爾斯·希爾等人并沒有看到或認真審視當今一些跨國公司在全球追求利潤和地方適應性方面已走向極端，如蘋果公司為了降低成本而推動產品、技術和營銷的全球標準化。這種全球標準化是蘋果公司一家企業(yè)通過對全球價值鏈控制實現(xiàn)的，是為了更快更多地攫取壟斷利潤，與家電企業(yè)為追求生存而普遍實施的行業(yè)標準化具有本質的不同：前者是實現(xiàn)低成本高價格的標準化，后者是實現(xiàn)低成本低價格的標準化。希爾等人還忽視了執(zhí)行全球戰(zhàn)略的家電企業(yè)為提高地方適應能力而在人事、營銷甚至生產方面采取的本地化行動。可以看出，查爾斯·希爾將“標準化”和“本地化”完全對立起來，用這兩個企業(yè)管理的通用術語描述跨國經(jīng)營的特殊現(xiàn)象，扭曲了人們對“本地化戰(zhàn)略”和“全球標準化”的認知，很大程度上弱化了巴特利特和高沙爾的“國際競爭戰(zhàn)略”理論對當今企業(yè)國際競爭的解釋。另外，對于絕大多數(shù)跨國公司總體上為什么看起來“戰(zhàn)略”與“結構”“營銷”等策略不匹配、不對應，查爾斯·希爾沒有運用“國際競爭戰(zhàn)略”理論給出合理的解釋。第四，沒有探討西方政治利益集團和宣傳媒體對國際商務的影響。當今世界，媒體的宣傳、話語權控制對國際貿易、國際投資、國際品牌管理乃至對國際關系的發(fā)展影響巨大，很大程度上左右著人們對外國政府、企業(yè)等的認知與態(tài)度。我國企業(yè)國際化面對的主要是西方資本主義市場，但是近年來西方輿論工具常常與操控它們的政治利益集團合流，以“人權”“國家安全”和“維護國際規(guī)則”等為借口，刻意營造某種排外的政治氣候，甚至一些發(fā)展中國家的輿論環(huán)境也受到西方的左右。由此，造成了我國企業(yè)近年來在開展國際商務時常常受西方媒體、東道國媒體的歪曲性報道和歧視性政策的傷害。如何應對這種外循環(huán)輿論環(huán)境的不利影響，目前沒有任何的西方國際商務教材提及、探討，不得不引人深思。

2.我國本土教材的特點和存在的問題

改革開放以來，尤其是上世紀九十年代以來，我國高校陸續(xù)編寫了不同版本的《國際商務》教材。早期有梁能在1998年編寫的《國際商務》，2010年之后，王佳芥、韓玉軍、王艷艷、張海東、王煒瀚等也陸續(xù)編寫并出版了國際商務教材。這些教材豐富了我國高校的國際商務教學選項，推動了我國國際商務教材的繁榮發(fā)展，促進了我國國際化人才的培養(yǎng)。但是，在本質上，國內教材大都沿襲西方教材的框架或內容，有的版本甚至是某個西方教材的簡化版。這一方面說明西方國際商務相關理論的豐富性和成熟性，對我國國際商務實踐和理論具有極大的影響力，同時也說明我們的專家、學者在國際商務實踐研究和理論總結方面與西方學者相比有一定差距，相關的知識積淀仍然薄弱。總體上，本土國際商務教材存在以下問題：首先，概念模糊，脈絡不清。尤其是關于國際商務戰(zhàn)略的闡述方面，一些教材對“公司戰(zhàn)略”“國際商務戰(zhàn)略”“國際化戰(zhàn)略”“全球化戰(zhàn)略”“國際競爭戰(zhàn)略”及“跨國戰(zhàn)略”等幾個相近但不相同的概念不加區(qū)別，隨意使用。編者們對于戰(zhàn)略與策略的內在聯(lián)系，對于國際競爭戰(zhàn)略與國際商務職能（或“運營”）的內在關系要么缺乏認知，要么語焉不詳。再加上在編寫國際商務教材時普遍采用“征壯丁”或“拼單”模式，各章節(jié)往往由不同的人員編寫，參考或抄襲資料來源于不同的渠道。這會使得教材對一些重要專業(yè)術語在理解、使用上產生混亂，造成前后章節(jié)缺乏緊密的邏輯聯(lián)系，導致教材內容散而亂。其次，教材編寫的視角問題。沒有從我國企業(yè)及學生的視角去探知世界、探討國際商務的開展。由于選用的我國企業(yè)案例普遍較少，本土教材很難將西方的國際商務理論與我國企業(yè)國際化的經(jīng)驗教訓相結合，更不要說發(fā)展我國特色的國際商務理論了。即使個別版本增設了不少我國企業(yè)案例，但是案例與相關章節(jié)的理論內容粘合度不高，未能起到相應的理論解釋與說明作用。第三，不能與時俱進。當前世界經(jīng)濟正遭遇“逆全球化”危機，主要表現(xiàn)為兩個方面：一是一些國家特別是歐美國家貧富分化日趨嚴重，社會關系失衡，民粹主義蜂起，政治分裂和“兩極化”嚴重，保護主義勢力抬頭;另一方面是全球化問題凸顯，全球治理陷入困境，大國之間難以形成共識。[2]伴隨“逆全球化”危機而來的是一些西方國家出現(xiàn)“排華”“反華”的輿論導向與價值觀聯(lián)盟，甚至有對我國企業(yè)“禁運”“脫鉤”或“制裁”的政策走向苗頭，我國企業(yè)外循環(huán)環(huán)境不斷惡化。此外，在一些發(fā)展中國家，我國企業(yè)還時常面臨因政權更迭而產生的毀約問題，以及如何在“貧血”的窮困國家實現(xiàn)造血與共贏難題。國際商務環(huán)境的這些變化給我國企業(yè)的國際發(fā)展帶來嚴重的沖擊，在成本和地方響應壓力兩方面制約著我國企業(yè)的國際化發(fā)展，考驗著我國企業(yè)的智慧。本土教材沒有整合國內外學者的相關研究成果，很少去探討我國企業(yè)如何在這種惡化的外循環(huán)條件下開展國際商務、實現(xiàn)“合作共贏”。第四，本土教材在國際商務能力的實訓拓展方面與西方教材還有一定的差距。“國際商務”不僅僅是純粹的理論說教課程，更重要的教學目標是對學生進行國際商務戰(zhàn)略與策略方面的實訓，培養(yǎng)學生的實戰(zhàn)能力。本土教材在實訓能力拓展方面大都缺乏精心的設計，一是對于實訓拓展缺少足夠的理論解釋與鋪墊，學生不知道實訓的理論依據(jù);二是缺乏必需的活動流程設計，學生對活動過程懵懂無知;三是在具體的環(huán)節(jié)如何開展工作缺乏指導，學生一頭霧水，無從下手。

三、對《國際商務》新教材編寫的思考

習近平總書記在哲學社會科學工作座談會的重要講話中指出，“要抓好教材體系建設，形成適應中國特色社會主義發(fā)展要求、立足國際學術前沿、門類齊全的哲學社會科學教材體系”。[3]新《國際商務》教材的編寫應遵循這一精神，在學習中求創(chuàng)新、促發(fā)展，力爭讓新編《國際商務》教材成為新發(fā)展階段我國哲學社會科學教材體系的重要組成部分。

1.堅持以馬克思主義科學理論為指導

馬克思主義的誕生是人類思想史上的偉大革命，它所確立的世界觀和方法論，為各門學科的發(fā)展提供了銳利的武器。習近平指出，“我國廣大哲學社會科學工作者要自覺堅持以馬克思主義為指導，自覺把中國特色社會主義理論體系貫穿研究和教學全過程，轉化為清醒的理論自覺、堅定的政治信念、科學的思維方法。”[4]國際商務是復雜的學科，把科學和商業(yè)活動的藝術與其他諸如經(jīng)濟學、人文學、地理學、歷史學、語言學、法律學、統(tǒng)計學和人口學等學科緊密結合在一起。[5]隨著當今世界政治、經(jīng)濟和社會形勢的快速發(fā)展，西方學者對于某些領域的觀點越來越顯示出狹隘、偏頗乃至蒼白無力的一面。比如對于“民主”“自由”的認知，對于“誠信”和“社會責任”的認知，對于“地方響應壓力”中主、次要矛盾轉換的認知，等等。新的《國際商務》教材的編寫必須以馬克思主義為指導，用歷史唯物主義與辯證唯物主義的方法全面認識國際商務學與諸多學科的內在聯(lián)系，科學分析影響國際商務發(fā)展的政治、經(jīng)濟、法律、人文和地理等要素，才能牢固守護編撰中國特色社會主義《國際商務》教材的底線，正確理解西方國家政治、經(jīng)濟、法律、文化等營商環(huán)境變化的深層次原因，準確把脈國際營商環(huán)境給企業(yè)帶來的全球與地方適應影響，由此才能提高教師的課程思政能力，幫助學生及時洞察經(jīng)濟全球化的發(fā)展趨勢，提升國際商務的認知水平和工作能力。

2.堅持核心明確、脈絡清晰的編寫思路

哲學社科類教材，本質上應該都有學科專業(yè)方面邏輯清晰的主體脈絡和由此衍生的一系列核心術語，這樣才能正確引導師生去把握學科的重點和難點，設計學科的教學思路，同時也方便企業(yè)相關人員研究、學習和提高相關的知識和能力。新編《國際商務》教材應該克服既有版本的散和亂問題，能夠教會學生懂得企業(yè)的國際商務邏輯：任何一個企業(yè)進行國際商務最終目標都是為了生存和發(fā)展，但具體目標（如資源、市場、技術、人才、競爭、政治、多元化以及綜合化目標等）各有不同。企業(yè)在開展國際商務過程中會遇到復雜的國際營商環(huán)境（包括政治、軍事、法律、安全、經(jīng)濟形勢、基礎設施、外匯、文化、市場、領導等），為了應對這兩種國際競爭壓力，企業(yè)應做出相應的競爭戰(zhàn)略（國際戰(zhàn)略、全球戰(zhàn)略、多國戰(zhàn)略或跨國戰(zhàn)略）抉擇，為此須制定和實施與競爭戰(zhàn)略相匹配的各種經(jīng)營策略，比如經(jīng)營方式（市場進入策略）、組織管理策略、市場營銷策略、財務策略和國際人力資源策略等。從這個邏輯可以看出，環(huán)境-戰(zhàn)略-策略是課程的脈絡，“國際競爭壓力”“國際競爭戰(zhàn)略”是《國際商務》教材的核心概念。以“國際競爭戰(zhàn)略”這一章節(jié)為中心，前面的章節(jié)內容分析國際商務環(huán)境，包括理論闡述，后面的章節(jié)研究企業(yè)的各種職能運作與策略實施，全書根據(jù)教學需要適當拓展、增編相關內容。如此編排教學內容，教材才能邏輯清晰、結構合理，才能有助于教學活動有序展開。

3.堅持中西結合、創(chuàng)新發(fā)展的思路

新編《國際商務》教材需要中西結合，在批判吸收的基礎上追求創(chuàng)新發(fā)展。例如，在相關概念的把握上，我們應該有追根溯源的鉆研精神，不要人云亦云，要從概念和理論的背景與來源去了解、認識和把握其內涵及意義。在國際商務理論體系的梳理上，西方教材基本上集成了當今國際上的前沿成果，我們大可以融合中西方學者的研究成果，整理出能夠促進我國企業(yè)成長進步的理論體系。在國際商務的案例選編和分析上，也可以借鑒西方學者的案例研究方法與編撰方式，嚴格篩選國際商務案例，尤其是我國企業(yè)的國際經(jīng)營案例，從我國視角分析我國企業(yè)國際化的經(jīng)驗教訓。在學生的能力拓展方面，可以學習西方教材的設計思路與技巧，增強教材內容的可讀性、趣味性和應用性。在教材體系的構建上，學習借鑒西方教材的邏輯框架，例如學習彭維剛教授基于制度和資源的理論框架統(tǒng)領全書，學習查爾斯·希爾把國際競爭戰(zhàn)略管理理論貫穿教材始末，精心設計教材的邏輯結構，提高教材的整體連貫性。同時，針對我國企業(yè)如何應對各種公共危機，以及不穩(wěn)定的政治環(huán)境、輿論環(huán)境帶來的挑戰(zhàn)，做到與東道國合作共贏、共同發(fā)展，我們可以在教材中結合中外企業(yè)案例進行積極探討，實現(xiàn)新編教材的與時俱進、創(chuàng)新發(fā)展。

注釋：

（1）詳見查爾斯.希爾編寫的《國際商務》中譯本的第Ⅱ篇國家因素。其中第二章涉及政治體制方面的討論，以及第三章在“轉型中的國家”這部分內容中涉及的“民主的傳播”和“新的世界秩序和全球恐怖主義”的討論中，不能從根本上解釋所謂“民主”“自由”的本質，不能辯證的說明民主自由對經(jīng)濟的全面影響。該書最新的版本是第十一版，由郭羽誕等譯。

（2）詳見Bartlett Christopher和 Sumantra Ghoshal的專著Managing Across Borders： The Transnational Solution. 1989出版.1992年，兩人又出版了專著Transnational Management： Text， Cases and Readings in Cross Border Management，也對國際競爭戰(zhàn)略做了詳細闡述。截止目前，這兩本著作已經(jīng)連續(xù)出版了多個版本。

（3）詳見查爾斯·希爾編著、周健臨翻譯的《國際商務：全球市場競爭》第三版第十二章。

（4）詳見查爾斯·希爾編著的《國際商務》最近版本的中譯本第十三章。

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[8]（美）查爾斯·希爾.國際商務：全球市場競爭[M].周健臨，譯.北京：中國人民大學出版社，2002：429-452.

[9]（美）查爾斯·希爾.國際商務[M].郭羽誕，譯.北京：中國人民大學出版社，2019：429-452.

Study on the Textbook Compilation of International

Business in the New Development Stage

LI Chang-shu

（School of International Economics and Trade， Anhui University of Finance and Economics， Bengbu Anhui 233030， China）

Abstract： International Business course is the core professional course of cultivating international talents in the new development stage of our country. The new textbooks of International Business should conform to the requirements of the new development stage， help summarize the practical experience of enterprise internationalization with Chinese characteristics and guide Chinese enterprises to actively respond to the new situation of globalization. When compiling， we should avoid and overcome the defects of the current related teaching materials in China and abroad， adhere to the guidance of Marxism， and take the path of making foreign experience serve China， integrating Chinese and western cultures， and boosting innovative development.

Key words： International Business; Textbook Compilation; New Development Stage; Marxism; Innovative Development

收稿日期：2021-12-27

作者簡介：李長書（1970），男，安徽蚌埠人，副教授，研究方向為國際商務、高等教育。

此文為以下項目的研究成果：安徽省級質量工程項目（2020szsfkc0045），安徽省高等學校省級質量工程項目“國際經(jīng)濟與貿易專業(yè)應用型本科系列教材”（2017ghjc120），安徽財經(jīng)大學本科教學質量與教學改革工程項目（ackcsz2020024）。