“兩業融合”背景下高職現代物流管理專業的創新與發展

顏軍 徐錦程

摘要：物流業是國民經濟發展的引擎，制造業是國民經濟發展的主體，二者相互依存，推動物流業與制造業深度融合，是實現國民經濟高質量發展的現實需求。高職現代物流管理專業應主動創新，在人才培養目標、人才培養模式、課程體系建設以及育人平臺建設上體現教育在產業發展上的適應性，從而培養出更多符合社會發展及產業需求的高質量復合型人才。

關鍵詞：物流業;制造業;融合;創新

“兩業融合”是指先進制造業和現代服務業融合，是順應新一輪科技革命和產業變革和增強制造業核心競爭力、培育現代產業體系、實現高質量發展的重要途徑。

從產業層面來看，物流業與制造業之間有著緊密的關聯性。物流業屬于戰略性服務業，而制造業則是國民經濟發展的主體，同時也是推動物流業可持續發展的主要動力。隨著電子商務的快速發展，物流產業增長迅速，以內需型、消費型為主體的大眾消費物流呈現爆發式增長趨勢，從國內生產環境來看，受益于我國齊全的工業門類，未來一段時間內的社會性物流將持續增長。同時，隨著我國高新技術產業的不斷完善，以物流管理為代表的服務型產業與制造型產業將會產生更多的融合元素，這也為“兩業融合”提供了新的增長空間。在國際疫情依然嚴峻的當下，我國服務業與制造業影響總體較小，特別是物流產業的不斷完善促使制造產業迅速發展。“十四五”產業規劃在“十三五”規劃重點促進服務業發展的基礎上迎來新的改變，提出要將制造業發展放入五年計劃的優先行列，這也標志著我國進入制造業發展扶持，促進物流業與制造業深度融合的新時期。

一、“兩業融合”背景下現代物流管理專業的發展方向.

基于物流業與制造業的產業發展實際情況，高職現代物流管理專業必須重視跨界融合，從而提升本專業對產業發展的適應性。不可否認，“兩業融合”對傳統的現代物流管理專業模式造成巨大沖擊，該專業如何打破傳統的產業界限，實現產業升級與數字化發展是面臨的關鍵性問題。不同教育類型對現代物流管理專業的人才培養目標與模式也存在較大差異，對于中職教育來說，注重學生知識與技能的共同發展，側重于職業導向;而對于高職教育來說，更注重學生綜合型、復合型人才的培育。

二、“兩業融合”背景下高職現代物流管理專業的創新策略

（一）重塑物流人才培養目標

現代物流管理專業人才的培養目標必須要根據不同地區的經濟發展狀況和產業發展特點做出針對性的調整，培養的人才應符合地方經濟發展需求，與物流產業發展相匹配。隨著我國經濟集群的不斷完善，一帶一路建設、粵港澳經濟中心等都進一步帶動了合約物流、智能物流、跨國物流等領域的發展與完善。當前，現代物流管理專業的人才培養目標多服務于各大企事業單位，現代化教育培養的人才除了具備專業的技能以外，同時還具備良好的職業素養，進入工作崗位后稍加培訓便可以熟練掌握各大物流環節的系統物流知識結構，同時對物流體系的業務操作、運作管理等物流生產和服務第一線工作也都可以很好的適應。

基于此，現代物流管理專業的人才培養目標應是“技能型、數字型、復合型”三位一體。技能型人才主要是指可熟練掌握物流領域的基礎理論知識、操作技能和應用技術的高素質物流勞動者;數字型人才是能熟練運用現代化網絡信息技術，并將其應用于物流管理實踐工作中去;復合型人才是具備全面化的物流管理知識和技能，能實現跨產業、全方位促進物流產業可持續發展的綜合型人才。

（二）創新物流人才培養模式

物流管理人才的培養模式應依托于地方經濟實際情況，在此基礎上，緊抓“十四五”發展規劃核心要素，在物流服務業的基礎上重視與制造產業的融合，實現職業能力、服務能力和拓展能力協同發展，促進三能并行。

“三能”主要是指現代物流管理專業學生的物流職業能力、產業服務能力以及復合拓展能力。物流人才的培養模式應該在核心目標的基礎上促進現代物流管理專業化以及制造產業化的深度融合，課程體系應在傳統人才培養模式的基礎上實現“跨專業、模塊化、動態化”。遵循“物流通識教育+制造業物流教育”的教學運行路徑，打造跨產業專兼結合的創新型教師團隊，建設校企合作協同育人平臺的一種人才培養模式。

（三）打造結構化教學創新團隊

“雙高計劃”要想得到有效實施，“雙師型”教師隊伍建設是關鍵。既要在現有專業人才培養的基礎上不斷創新，促使人才培育與產業發展想匹配，又要落實教育教學改革成效，構建“雙師型”教師隊伍建設，促進現代物流管理專業整體教學能力的提升，形成核心競爭能力。

“雙師型”教師要求專業教師不但具備扎實的專業理論知識儲備，同時還應具有較強的專業實踐能力，實現理論與實踐的全方位發展。在“兩業融合”背景下，現代物流管理專業的“雙師型”教師隊伍建設應立足于產業融合基礎，采取“跨產業、引與聘、育與借”多方位的隊伍建設模式，學校應與企業、政府通力合作，打造一支“專兼融合、優勢互補、對接產業、國際視野”的高水平、高技能、高技術、創新型的教學師資團隊。在教學創新團隊的建設過程中，突出專業帶頭人的引領作用，中青年骨干教師的中堅力量，與國內外知名物流企業交流合作，形成制度化、長期化的交流進修機制，形成跨產業、專兼結合的優秀教師隊伍。

（四）改革物流人才培養課程體系

物流人才培養課程體系的優劣是關系著現代物流管理專業建設成敗的關鍵環節。在物流業與制造業深度融合的背景下，現代物流管理專業應打破產業禁錮，在課程體系上向跨產業、模塊化、動態化靠攏。隨著制造業和服務業的不斷靠攏，產業結構也勢必會產生變化，現代物流管理專業作為相關產業人才培養的關鍵，課程體系建設必須要與產業結構發展原則相適應。

從目前來看，課程體系建設首先要突出模塊化原則。模塊化是將學生大學期間的學習以模塊化的形式予以體現，通常來說，模塊化應包含專業課程、通識課程以及技能課程三大部分。物流業與制造業深度融合的背景下，現代物流管理專業應在三大模塊的基礎上適當添加制造業相關的學科模塊，需要注意的是制造業相關模塊應與物流業相對應，具體可參照產業融合元素予以確認;其次是體現跨產業原則。在“兩業融合”背景下，物流管理專業除了要注重本專業綜合能力的提升，還應該適當學習制造業相關知識和技能，這樣在未來的職業選擇中才能更好的適應產業結構需求，真正實現“復合型”人才的教育目的;第三是動態化原則。現代物流管理專業的課程結構要緊跟產業發展，課程內容要與市場需求相一致。隨著互聯網信息技術的快速發展，互聯網作用與物流產業產生了許多新的概念，如智能物流、供應鏈一體化、區塊鏈等，這些都用在課程體系中予以體現，這樣培養出的現代物流管理專業人才是與社會發展相匹配的現代化高端人才。

（五）搭建產教融合育人平臺

現代物流管理專業要想實現專業重構，單純依靠自身資源是無法滿足重構需求的，基于此，應將目光從校內向校外拓展，通過校企合作、校校合作等模式搭建產教融合育人平臺，從而實現物流管理人才的全面化培養。在具體實踐上，首先要尋求專業關聯點。專業的關聯是建立在產業融合的基礎之上的，現代物流管理專業與其他專業融合也應根據產業發展融合情況作出針對性的調整，選取物流業和制造業緊密關聯的課程將其納入選修教學計劃，學生根據自身情況針對性選擇;其次要建立院校聯動。現代物流管理專業應主動與本院校內其他與物流或者制造業相關的專業建立合作關系，通過學分互認等措施提升聯動積極性，同時也有效拓展了教學資源的深度和廣度;第三要深化校企合作。現代物流管理專業的課外實踐課程可不局限于物流企業本身，也可以與制造產業相關的企業簽訂訂單式人才培養合同。在“兩業融合”背景下充分發揮物流管理專業在制造企業的技能優勢，形成資源共享的校企合作機制。

三、結束語

為實現經濟產業高質量發展，先進制造業和現代服務業深度融合勢在必行。高職現代物流管理專業在人才培養目標、人才培養模式、課程體系建設以及育人平臺建設上應緊跟時代發展趨勢，大膽創新，實現現代物流管理專業的升級與數字化改造，培養出更多符合社會發展及產業需求的高質量復合型人才。

參考文獻：

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作者簡介：

顏軍，濟南職業學院教授。

徐錦程，濟南職業學院副教授。

基金項目：

本文系2021年物流業制造業融合教改教研課題《“雙業融合”視角下的現代物流管理專業建設路徑探索》成果。