道德與法治課堂中文明禮儀教學的策略探索

陳懷鳳

文明禮儀教育是小學道德與法治課程的重要內容之一，為切實提升學生的文明禮儀素養(yǎng)，教師應探索并運用適宜的教學策略。

一、游戲式教學

一直以來，道德與法治課堂中文明禮儀教育的說教意味都比較濃且形式呆板。那么，如何才能讓學生樂于接受文明禮儀教育呢？筆者和團隊成員抓住兒童喜歡游戲的天性，設計適宜的游戲，喚醒兒童積極的情緒，營造良好的師生交往氛圍，進而使兒童主動、積極、愉快地進行文明禮儀學習，并將相關禮儀知識內化于心，外化于行。

教學中，教師可以創(chuàng)設游戲氛圍，引導學生參與游戲，在游戲中檢測學生的文明禮儀常識和生活能力。當游戲中發(fā)現問題時，大家可以集體討論，教師適時點撥，明晰游戲規(guī)則，然后再次進行游戲。如在二上《我們小點兒聲》的教學中，我們開展了“調音游戲”。教師引導學生把音量分出等級后，創(chuàng)設早讀、小組討論、匯報交流、排隊做操、放學乘公共汽車等場景，讓學生明白為何要控制音量，如何根據場合控制音量，懂得控制音量是尊重他人的表現。此外，在一上《拉拉手，交朋友》的教學中，可開展“網小魚”游戲；在一下《我想和你們一起玩》一課中，可開展“齊心協(xié)力”游戲；在二上《大家排好隊》一課中，可開展“鉆山洞”游戲……

二、競賽式教學

學生的舉手投足、穿衣打扮以及在家庭、學校、公共場所中的交往都涉及文明禮儀。在文明禮儀的教學中，開展競賽活動，能幫助學生快速掌握基本的文明禮儀常識，逐步養(yǎng)成講文明、講衛(wèi)生、守秩序的良好習慣。

以一上《吃飯有講究》一課的教學為例，該課主要談兒童飲食的安全衛(wèi)生、營養(yǎng)均衡、文明禮儀等，旨在引導學生在吃得安全衛(wèi)生、營養(yǎng)均衡的同時學會文明禮讓。為此，我們在教學中安排了猜謎語競賽、“六步洗手法”學習、我會洗手競賽、就餐禮儀常識學習、踐行餐桌禮儀競賽等活動，既有對學生文明禮儀知識的考查，又有對文明禮儀能力的檢測。競賽能有效激發(fā)學生的好勝心，點燃學生學禮踐行養(yǎng)德的熱情。競賽式教學的流程如下（見圖1）。

圖1 競賽式教學流程

三、情境式教學

小學階段是兒童的“塑形期”，此時養(yǎng)成良好的文明行為和習慣，能讓他們終身受益。在道德與法治教學中，為了讓學生從被動獲取文明禮儀知識到主動提升文明禮儀素養(yǎng)，我們在實踐中摸索出了情境式教學流程（見圖2）。

圖2 情境式教學流程

在《道德與法治》統(tǒng)編教材中，涉及的文明禮儀內容較多，許多內容都可以采用情境式教學。如在教學一上《上學路上》時，我們對教室進行了布置：教室前門為家門，教室后門為校門，教室內結合學生上學路上的實際情況，合理取舍，設置“馬路”“十字路口”“天橋”“施工場地”等。重新布置的教室再現了學生上學的場景。在實際教學中，教師把學生分成若干小組，分批行走在“上學路上”，其他學生當觀察員，發(fā)現不文明行為就及時叫停，然后集體討論，教師適時點撥。糾正不文明行為后，繼續(xù)活動，活動后教師指出學生做得好的地方，鞏固習得的文明禮儀。

四、思辨式教學

很多教師在課堂上比較注重學生文明禮儀習慣的培養(yǎng)，比如：鈴聲響，進課堂，坐端正，認真聽，要想發(fā)言先舉手……但道德與法治課程所倡導的習慣養(yǎng)成教育不僅僅是行為訓練，更重要的是引導兒童學會一種生活的實踐智慧，即學會在具體的生活場景中隨機應變。而思辨式教學就是讓兒童的文明禮儀學習從行為訓練走向增長生活實踐智慧的有效方式。經過一段時間的實踐探索，我們總結了思辨式教學的基本流程（見圖3）。

圖3 思辨式教學流程

二上《大家排好隊》一課，教材安排了不同情境中的插隊現象，有學生在大家游戲時插隊；有學生在食堂打飯時插隊；有大哥哥走出隊伍接電話，接完電話要求歸隊；有上廁所時，尿急的學生要求先上廁所；也有大哥哥主動讓排在后面的小弟弟先接熱水等。在這些情境中，到底該不該同意他們插隊呢？

這些問題，看似簡單，其實暗含著許多智慧，是開展思辨式學習的好素材。課堂上，教師引導學生進行思辨活動，進行討論，學生七嘴八舌，各抒己見。有的說食堂打飯時，有人想插隊，絕對不同意，因為人人都想早點吃上飯；有的說如果遇上有人尿急想先上廁所，在自己不很急的情況下可以禮讓；有的說即使情況特殊，自己也不同意別人插隊，因為對后面的人不公平；也有人補充說，在自己不急時，可以與要插隊的人互換位置……

最后，大家經過討論，形成共識并進行總結：這類現象，其實沒有固定的答案，需要具體情況具體對待。思辨式教學讓學生學會對生活現象做出理性的道德判斷并自覺選擇自己的行為，不斷提升自身的文明禮儀素養(yǎng)。

少成若天性，習慣成自然。學生文明禮儀素養(yǎng)的提升不是一朝一夕的事情，文明禮儀教育應常抓不懈。在道德與法治課堂中進行文明禮儀教學，教師一方面可靈活運用上述教學策略；另一方面還應深度挖掘、有效整合教材中的文明禮儀內容，同時可基于正反案例的對比，讓學生自覺生發(fā)正確認識。當然，最重要的是引導學生邊學邊用，邊用邊學，長期堅持。