小學德育中滲透優秀傳統文化的意義及策略

王君

在新時代背景下，德育開始受到越發廣泛的關注和重視，全面促進優秀傳統文化和德育的相互整合可以有效地切合素質教育改革需要，同時還能有效地擺脫現階段德育存在的各種缺陷的限制，為優秀傳統文化的傳承弘揚奠定堅實基礎。中華民族文化源遠流長、博大精深，是德育的重要資源與支柱，相關教師要綜合考慮采取不同的要素，推動德育理論教育和實踐教學的相互整合，引導學生更深層次地解讀優秀傳統文化的基礎與內涵，保證優秀傳統文化能實現和德育的相互整合互動。與此同時，教師還要從文化視角和歷史視角著手考慮和分析，確定德育的差異化形態，保障傳統文化可以有針對性地滲透融合在教學活動中，這具有極為重要的理論意義和現實作用。本文將會重點分析在小學德育中滲透優秀傳統文化的意義及策略，以求能為相關教育提供借鑒和參考作用。

一、在小學德育中滲透優秀傳統文化的意義

（一）促進優秀傳統文化的傳承

將優秀傳統文化滲透融合在小學德育中，最主要的意義就是其能促進對優秀傳統文化的傳承，小學德育直接貫穿在整個小學教育體系，所以有意識地促進傳統文化和德育的相互整合可以極為有效地強化學生對各種優秀傳統文化的認識，在長時間的接觸中學生自然而然能感受到傳統文化所具備的獨特魅力。除此以外還能充分拓寬優秀傳統文化的傳播路徑，為傳承發展提供嶄新思路，進而幫助學生在日后的學習和生活中積極有效地予以貫徹落實。培養學生的良好自我修養是德育的重要指標，而在我國龐大的民族傳統文化中就包含著極為豐富充實的道德修養內容，比如《論語》中的“吾日三省吾身”等，此類經典語錄無不在向學習者詮釋做人的道理。針對《論語》的教育可以讓學生更好地加強自我監督，反省自己的不足之處并尋找到解決路徑，促進思想境界水平的提升。

（二）促進學生文化自信的形成

對學生而言，在德育中融入傳統文化不僅可以增強學生對傳統文化的了解和認識，幫助學生認識到中華民族上下五千年的文化結晶，從小便培養起學生對國家文化的認可和驕傲，從而樹立起嶄新的文化自信。而且優秀傳統文化中還蘊含著相當豐富的精神觀念，而后通過德育實現對優秀的傳統文化的加工處理，促使學生的思想認識得到正確的引導，日復一日地在優秀傳統文化的支持下，形成良好的行為習慣以及德行素養，進而為學生的德智體美勞全面發展奠定堅實的基礎支撐作用。要重點明確的是民族精神和愛國精神向來都是傳統文化的重要組成部分，無論是歷史中的戚繼光、岳飛還是霍元甲，抑或是近代史當中的孫中山、陳獨秀、李大釗等，此類名人留下的可歌可泣的故事均在展示著獨特的民族精神。通過對此類優秀歷史典故的學習，可以極大程度地增強學生的愛國主義精神，提高學生的民族凝聚力。

（三）促進德育質量的提高

在傳承優秀的傳統文化的過程中，德育質量和教學效率也同樣能獲得有效提高，其對學生的成長和發展而言，具有相當重要的理論意義和現實作用。首先，在德育中融入優秀傳統文化可以有效地增長德育的厚度，同時還可以豐富充實優秀傳統文化的內容，彼此間是相互反饋的；其次，在傳遞優秀的傳統文化的過程中，教師要積極有效地探索各種各樣的符合學生需要的教育方法，用充足的時間和精力，加強對傳統文化的學習，所以教師在改進自己所采用的教育方法的過程中，可以有效地促進教學質量的提升，也能促進德育水準的提高。最后，促進德育和傳統文化的有機結合可以為學生正確價值取向的形成提供巨大的幫助，保證學生更好地意識到“君子有所為，有所不為”的重要人生道理。

（四）促進德育重點的凸顯

小學生雖然具備著相應的自主意識，但是卻仍然存在認知能力和理解能力不足的特征，這主要是因為學生受到年齡和視野的限制，是無可避免的，所以這也就導致學生很容易在實際學習的過程中失去興趣與熱情。引導并幫助學生將德育理論知識應用在實際生活中是德育的重要目標，同時也是學生成長發展的重要方向，更是新課程改革背景下的必然要求。與抽象化的與知識相互對比，教師可以借助各種各樣的壯麗多彩的傳統文化吸引學生的關注，借助于語言、神話和詩詞等促進德育內容的立體化、具象化建設和發展，進而保證學生可以更直觀具體地形成理解和認識，促進學生的思維水平以及德行素養的提高。比如，誠實守信作為中華民族的傳統美德的重要組成，也是人際交往的基本原則。那么，在開展德育的時候。教師便要有意識地增強對學生的此種品質的培養，在中華民族傳統文化中，有很多和誠實守信相互關聯的名言警句和人物事例，此類內容能在正向或者側面幫助學生領略和了解誠實守信的重要意義。教師要切實有效地展現出傳統文化所具備的優秀教育作用，助力學生的深度成長和發展。

二、在小學德育中滲透優秀傳統文化的策略

（一）多元教學方法，增強認知能力

如果教師想要切實有效地促進傳統文化滲透融合到德育中，就要綜合采取多種教育方法和教學策略，如果僅僅是為學生簡單地講解寓意，那么很難吸引學生的學習積極性，甚至導致學生產生對德育的厭煩心理，這顯然是有弊無利的，無益于教育工作的深度開展，在此種情況下，無論是教師還是學生都會承擔相當巨大的教育壓力和學習壓力，長此以往，此種情況將會越發嚴重，這對學生的綜合成長的幫助幾乎沒有。所以在此種前提條件下，教師必須要綜合采取多種教學方法，同時更要切實有效地擺脫各種傳統教育方法和教學理念的限制，綜合發揮出信息技術、多媒體技術、微課技術等各種各樣的現代化技術的作用，綜合開展教育工作，推進開展情景式教學活動，這樣可以讓學生產生身臨其境之感，同時還能在探索的過程中充滿學習興趣，如此一來，勢必可以提高學生在德育學習中的參與力度，為德育水準的提高奠定下堅實的基礎。

例如，教師可以通過簡單的傳統故事來吸引學生的注意，而后在其中潛移默化地滲透融合德育元素，讓學生在無形中就能獲得成長。比如，教師可以通過對多媒體技術的應用，為學生播放《諸葛亮智斗司馬懿》的動畫視頻，因為學生年齡相對較小，所以在面對動畫視頻的時候，普遍都非常好奇、活躍，通過動畫片的簡單播放，學生可以輕而易舉地認識到諸葛亮的聰明才智以及其過人的能力，當學生觀看完成以后，教師則可以要求學生彼此間進行交流溝通，分析探討動畫片中的諸葛亮和司馬懿的角色差異，并針對性地要求學生群體探討如果自己是諸葛亮或者司馬懿會怎么樣，此舉主要用于為后續將要開始的課堂表演提供鋪墊，通過集體表演的方式，學生的參與度更能被充分地調動起來，而教師也可以幫助學生更直觀具體地了解到相應的歷史情境，進而推動學生良好的學習熱情的形成。

（二）創新教育模式，深化德育內容

在傳統的德育工作中，部分教師仍然將灌輸式教學作為基礎支撐，單向地為學生傳遞各種各樣的德育內容，單純的文字教學不僅會導致學生的天性受到壓抑，而且還很有可能導致學生產生對德育的錯誤認識，認為其和語文、數學等學科相同，只需背誦即可，這勢必會給德育工作的深度開展帶來諸多挑戰，所以教師有必要積極地創新德育的模式和形態，開展各種各樣的充滿趣味化元素的傳統文化學習活動，以此來為學生的良性發展奠定堅實的基礎支撐，深化德育的內容，為學生的深度成長和發展提供充足的幫助。

例如，教師可以不定期地開展傳統文化知識分享活動。在活動開始以前，教師可以先行將活動的主題發送到班級的QQ群或者微信群中，要求學生能和家長共同完成自主學習工作，同時積極地鼓勵學生整理并歸納自己所感興趣的和中華民族傳統文化相互關聯的內容，將其中和活動主題相互關聯的核心內容以文字化的形式進行呈現，同時以其為載體分享給其他學生。教師在開展德育工作的時候，可以隨機邀請相應的學生，通過多元化的方式來展現出自己所帶來的傳統文化的相關內容，可以是故事講解、視頻講解等。在學生完成自我展示以后，教師可則可以結合主題內容，對學生提出相應的學習問題，并要求學生群體進行科學合理的交流和分析，開闊學生的知識視野，久而久之自然可以激發學生的學習積極性，為德育活動的安全穩定開展提供堅實的幫助。

（三）融入實踐生活，奠定學習基礎

不管是德育內容，還是優秀的傳統文化，都直接源于學生的實際生活中，是我國人民在漫長的歷史長河中所積累的文化結晶，更是精神財富。如果想要保證學生可以充分地接收到此類內容，同時切實有效地將其和自己的實際生活相互融合，那么教師就有必要充分連接學生的日常生活，以此為基礎推進德育工作的建設和開展，這樣便能更好地彰顯出傳統文化元素的重要存在意義，同時還能讓學生更好地約束自己的行為舉止，其對學生的綜合成長的幫助是巨大的，更能促進學生良好學習體驗的增強。

例如，教師在為學生講解“玉不琢，不成器”的時候，教師便可以結合《禮記·學記》中的“玉不琢，不成器。人不學，不知道?！眮硪幏秾W生的思想意識，促進學生良好的行為規范的形成。具體來講，教師可以在開始課堂教學活動以后，要求學生群體探討如下問題：“學習到底是為什么？我們應該如何學習？”通過要求學生集體思考的方式，引導學生形成對“學習的目標”的初步認識，當學生明確相應的生活道理以后，教師可以繼續向學生群體提問如下問題：“在生活條件不斷提升的情況下，應該如何更好地做到好好學習？”在整個過程中，教師要充分展現出學生的課堂主體地位，同時還要重點彰顯自身的引導作用，規范學生的行為舉止，以教材中的“刻苦學習日日行”指引學生，指引學生成為優秀的刻苦學習標兵，每天都完成相應的學習目標，這樣不僅能極大程度增強學生的學習積極性，而且還能使學生更好地吸收傳統文化中的精髓，促進學生思想品德高度的提升。

（四）營造校園氛圍，傳承中華文化

要重點明確的是，如果想要重點展現出優秀傳統文化在現代德育中的效用，就有必要全面提高重視力度，明確教師對德育質量的直接影響，只有保證教師具備足夠樂觀良好的傳統文化觀念和態度，才能為傳統文化教育工作的深層次開展奠定堅實的基礎，才能保障傳統文化教育工作的安全穩定開展，使德育中傳統優秀文化的滲透效益得以充分呈現和發揮。所以學校要積極有效地強化對教師團隊的培養，使教師可以更好地彰顯出自己的引領作用，真正意義地實現身先士卒的目標，和學生共同學習和實踐各種各樣的優秀傳統文化，促進德育水平的上漲和提高。此外，如果條件允許，學校還可以針對性地打造文化墻以及建設孔子雕像等，以此來重點展現出校園文化的獨特特色，使學生可以在更好的校園環境中學習，潛移默化中促進自我德行素養的高度的提升。

（五）開展實踐活動，升華教育價值

實踐活動是促使學生實現對自己所吸收的德育知識的具象化處理的重要路徑和平臺，不僅可以幫助學生有效地完成對各種理論知識的準確性的檢查，而且還能引導學生在理論框架中自主探尋到更深層次的內容，此類內容是直接作用在學生的思想和情感層面上的。所以在開展德育活動的時候，教師可以充分貼合中國的各種傳統文化，全面推進德育的質量和效益的提升，為學生的深度發展奠定堅實基礎。比如，端午節、春節和中秋節等節日都是中國傳統節日的重要組成，教師則可以結合此類內容為學生提供相應的傳統文化教育，比如，在端午節中，教師可以挖掘節日所包含的各種文化要素和的與內涵，為學生提供更詳細具體的實踐活動幫助，引導學生了解和認識端午節的來歷，認識優秀的愛國詩人屈原的生平事跡，教師和學生共同嘗試制作粽子，抑或者是通過多媒體為學生播放和龍舟相關的比賽食品等，同時鼓勵學生將自己所完成的實踐活動轉變為視頻記錄的方式，和班級中好的學生、教師共同分享，除此以外教師還要切實有效地強化對主題班會的時間的利用，著力強化對學生群體的愛國主義精神的培養，使學生可以更好地成長為符合新時代中國特色社會主義發展需要的優質人才。

整體來看，將德育和傳統文化相互滲透融合的初衷是保證學生可以從中華民族傳統文化的視角進行深刻學習，形成正確的認知能力以及學習意識，從而形成健康完整的價值觀。此外教師還要結合學生實踐活動中存在的偏差部分以及遺漏部分，為學生提供更為豐富充實的教育內容，使學生可以在豐富充實的傳統文化的支持下進行文化交流以及思想碰撞，在弘揚優秀傳統文化的同時，促進學生的德行素養的高度的提升，這是意義非凡的。

總而言之，我國歷來都是歷史悠久和文化豐富的文明古國，許多優質的傳統文化都是在先輩的積累下所遺留的豐厚遺產，對現代教育的幫助和促進作用是不容忽略的。通過促進優秀傳統文化和小學德育工作相互整合，可以促使德育形態更充實豐富，也可以促使整個教育活動更加多彩，保證學生更好地理解和認識教學內容所想要傳遞和表達的思想，最終推進德育質量和效率的同步提升。

（邱瑞玲）