微課在高中思想政治教學中的應用契機

劉國輝

近年來，隨著現代信息技術的普及和快速發展，微課視頻被應用到各學科的課堂教學中并發揮了顯著優勢：如借助微課有助于指導學生課前自主預習；有助于順利導入新課的學習；有助于創設教學情境；有助于激發學生學習興趣；有助于開闊學生視野，培養學生空間想象能力；有助于拓展豐富學習內容；有助于突出教學重點，突破教學難點；有助于提高學生的應用所學知識解決實際問題的能力；有助于課堂小結，強化鞏固練習和系統復習的效果等。筆者作為高中政治教師，對在高中政治課教學中借助微課輔助課堂教學提升課堂教學效果感受頗深。因為以往的高中政治課教學受傳統教學模式和高考升學率的影響，教學模式主要是傳統講授為主，教學方式單一，課堂氣氛死板，學生缺乏學習興趣，強調的是學生死記硬背，強化記憶，教學效果始終不盡人意。但在高中政治課教學中引入微課視頻教學后，教學效果明顯得到了提升。隨著微課視頻在高中政治課教學中的廣泛應用，筆者也發現了以下問題：如有的授課教師在講課時過于依賴微課，或盲目使用微課，甚至過度使用，不能恰到好處地應用微課輔助政治課教學，不但不能發揮微課輔助教學的優勢，反而適得其反。對此，筆者結合高中思想政治課教學的案例就如何把握好微課在課堂教學中應用契機談幾點做法和體會。

一、微課及其特點

微課是指通過短視頻的形式講解一個知識點，或一個考點，或解析一道試題的5～10分鐘的視頻課。微課短視頻不受有無網絡的限制，不受時間時空的限制，可以在課堂上根據教學內容和學生學習的需求即時播放，也可以輔助學生課前預習自學、課后自主學習、輔助學生課后鞏固學習等。微課視頻教學的時間一般較短；微課的教學內容針對性較強，便于突出教學主題，并可以靶向講解；微課的資源容量較小，但短小精悍，相對完整；播放微課的方式很多，也很方便，筆記本、電腦、手機、MP4等視頻播放器均可實現隨時播放、移動學習。

二、微課在高中政治課堂教學中的應用契機

（一）課堂有效導入時應用微課

有趣的課堂導入是一節課成功的良好開端，一堂課是否成功很大程度上取決于是否有一個精彩的課堂導入。微課集短視頻、聲音、圖畫、字幕于一體，與傳統課堂導入方式相比，微課視頻能從多個角度刺激學生的感官，會第一時間迅速吸引學生的注意力，使學生產生強烈的求知欲，學習自然變得積極主動，學生會以良好的學習狀態進入新課的學習中。可見，借助微課導入新課成為一節課成功的關鍵。因此，教師在課堂導入環節，要把握好應用微課導入的契機，在備課時精心挑選微課視頻案例，如有趣的故事、漫畫圖片、音樂作品、詩詞歌賦、影視片段、時政熱點、典型的新聞事件等視頻資料作為微課的視頻案例導入新課，能有效地創設教學氛圍，激發學生的學習興趣，短時間抓住學生的好奇心，快速有效地引導學生進入新課的學習。例如，在教學“世界文化的多樣性”這一課的時候，運用微課視頻向學生播放世界各地不同民族重大節日的慶祝方式，展示各民族的風土人情以及各民族的風俗習慣。同時，根據教材中的插圖內容，課前制作成相關內容的課件，適時播放給學生，并設計提出相關的問題，促使學生一邊觀看視頻案例，一邊思考所學的內容：世界文化的多樣性除了我們在視頻里面看到的相關內容外，還表現在哪些方面？這樣，通過微課視頻案例將抽象枯燥的思想政治理論或觀點生動形象地展示給學生，有利于新舊知識的順利銜接，也有利于把新授內容與學生的認知思維有效銜接起來。學生邊看視頻案例邊思考問題有利于對新授內容的深度思維和相關內容的整合與擴展，從而使學生順利掌握本節課所要學習的知識和內容，并通過課堂專題訓練培養學生的各種能力。

（二）激發學生學習興趣時運用微課

與其他學科相比，高中政治學科理論性較強，知識點抽象、晦澀、難懂，學生學起來感覺枯燥無味，很難產生濃厚的學習興趣，這是眾所周知的。在課堂教學過程中，授課教師根據教學內容和學生的認知特點以及學生的年齡特點適時借助微課短視頻開展教學活動，能營造與教學內容相關的類似于真實的教學情境，來激發學生強烈的學習興趣。或是通過播放微課短視頻把抽象、晦澀、難懂的知識點轉換成形象生動的歷史故事、歷史事件、生活場景，或融入其中來增強直觀性，降低理解的難度，增強學生學習的效果。例如，“樹立正確的消費觀”這一部分的教學目標是：理解從眾消費、求異消費、攀比消費及求實消費心理的基本特征；如何正確評價各種消費心理；理解適度消費、避免盲從、理性消費的基本消費原則；使學生通過學習具有正確評價和對待各種消費觀及消費行為的能力，做到樹立正確的消費觀，以科學求實的態度對待消費。本課的教學重點是樹立正確的消費觀。教學難點是理解消費心理對消費行為的影響；踐行正確的消費原則。這些內容雖然不是特別抽象，也不是特別難理解，但若教師枯燥無味地講解將無法激發學生的學習興趣，也不能調動學生學習的積極性和主動性。此時，授課教師借助微課播放的視頻案例就會收獲意想不到的教學效果。“張校長今年將近80歲，已退休多年，平時跟老伴生活樸素，喜歡在家看電視。張校長家的電視是90年代購買的一臺29英寸的彩色電視機，質量很好，圖像仍很清晰。可兒女總跟老兩口商議要給換臺大屏幕液晶電視。理由是原來的舊電視已過時，兒女覺得沒面子。可張校長過慣了艱苦樸素的生活，總以舊電視好好的，換下來就是浪費為由堅持不換。”請學生結合視頻案例，對此談談自己的看法。這樣，應用微課視頻創設生活中的實例，學生會爭先恐后地發表自己的見解，從而實現調動學生參與課堂學習活動的教學目的。

（三）突出教學重點，突破教學難點時運用微課

每節課都有其教學重點，也有教學難點。如何突出教學重點，破解教學難點往往是教師備課和講課中最勞心費神的事情。不僅要在備課時重點琢磨有效的方法措施，而且在講課時往往會抽出大部分課堂教學的時間來講解。如果按照傳統的教學方式來突出重點、破解難點，不僅耽誤寶貴的教學時間，甚至還會適得其反，學生越來越聽不明白。此時借助微課教學會使抽象、晦澀、難懂的知識點變得生動形象、直觀易懂，收到事半功倍的教學效果。例如，“價值與價值觀”這部分內容的教學重點和難點主要是讓學生通過學習掌握人的價值和價值觀的導向作用。人的價值在于創造價值，所以，對一個人價值的評價主要是看他的貢獻。價值觀的導向作用講的是人對價值觀的選擇決定了人生的價值所在。這些教學的重點和難點雖然不難理解，但是很抽象，單憑教師用語言講解不能說清楚價值觀的導向作用，也不會有良好的教學效果，為此，要借助微課播放與知識點相關的短視頻來輔助學生理解這部分內容的教學重點和難點。教學時借助微課視頻播放感動中國十大人物的頒獎典禮視頻片段，引導學生親身感受他們的先進事跡和人生價值，更好地學習理解和體會這部分的知識點。如改變山區女童命運的公益校長張桂梅，創辦愛心廚房溫暖無數人的萬佐成、熊庚香夫婦，戰功赫赫的志愿軍英雄王海，與時間賽跑的北斗三號衛星首席總設計師謝軍，畢生致力于傳播中國傳統文化的女學者葉嘉瑩，向絕壁要天路、帶領村民脫貧致富的當代“愚公”毛相林，不畏艱險丈量祖國山河、67年初心不改的國測一大隊。這些英雄人物以生命赴使命、用摯愛護蒼生、舍小我顧大局、為保護人民的生命不畏犧牲，勇于獻身的精神彰顯了各自人生價值，感動中國人物頒獎盛典電視節目對價值觀起到了導向作用。這些可親可敬的英雄人物的感人事跡直接觸動學生的心靈，能有效激發學生對價值的思考。微課視頻的播放有效地展示了價值觀的導向作用這一教學內容的主題，對學生理解和掌握教學重點和難點具有事半功倍的作用

（四）補充和拓展教學內容時運用微課

由于受教材篇幅的限制，課本上對所學的內容有的時候不能盡數展現，特別是有些知識點，學生非常陌生，本身又不容易理解，如果不對這些知識追根溯源，或進行必要的補充，學生往往很難深入學習和理解這些知識點。課本內容知識知識面狹窄的局限性，不利于學生對知識的積累，也導致學生知識面過窄，更不利于學生思維能力的發展。教學時，如果不對課本內容進行補充和拓展，學生的思維不活躍，學生舉一反三、觸類旁通、靈活運用所學的知識解決實際問題能力難以得到提升。此時應用微課視頻對課本內容知識進行補充和拓展，將能有效地深化學生對知識點的理解，同時在一定程度也拓寬和開闊了學生的認知途徑和認知視野，徹底打破傳統教學知識面狹窄的弊端，促進學生對知識的消化和吸收，豐富了學生的知識面。例如，在教學“依法保護消費者的合法權益”這一部分內容時，借助微課視頻給學生播放現實生活中損害消費者合法權益的典型案例。如比較典型的嚴重損害消費者合法權益的一系列案例：“多品牌電動自行車公然違規提速”“翡翠直播的江湖騙術”“‘免費WiFiAPP暗藏陷阱”等多種亂象，以及生活中常見的以次充好、缺斤短兩的不法商販嚴重損害了消費者的合法權益。教學時借助微課視頻來補充和拓展課本上有限的知識，從而豐富了學生學習的內容，拓展了學習視野，提高學生理解知識的能力。同時借助微課播放增強法律意識和運用法律維護自身權益的案例，提高學生的法律意識和敢于同侵害消費者合法權益的行為作斗爭的勇氣和決心。

（五）鞏固練習、課堂小結和課后復習時運用微課

精講多練是高效課堂的精髓，精講多練把更多的教學寶貴時間留給學生，是鞏固學生課堂上所學知識的關鍵一環，也是體現“雙減”政策中減輕學生課下作業負擔的主要做法之一。為了提高鞏固練習的效果，教師備課時根據教學內容和教學目標的要求，提前設計好本節課的專題訓練的試題，借助微課播放與學生能力訓練有機結合，可以加大課堂練習的密度，在有限的課堂教學時間內，完成預設的課堂鞏固練習，有效提高課堂教學的效率。

課堂小結就是授課教師已經完成了本節課預定的教學任務，要在課的最后環節對本節課進行簡短總結，也是對本節課所講授的知識點進行總體概括，以及啟發學生對相關的知識做進一步深化和探究。完美的課堂小結將會起到“畫龍點睛”的作用，會使整個課堂教學結構顯得非常嚴謹，整節課也更渾然一體，課堂教學環節更加和諧與完美統一。啟發性的課堂小結有利于學生積極思考，進而激發學生進行深入的探究。同時，課堂小結還對整堂課的知識點起到歸納總結和轉化升華作用。因此，借助微課梳理整理一堂課中零散的知識碎片有突出的應用效果。高中政治課知識點不僅多，而且比較零散。為快速梳理每節課所學的知識點，就要善于借助微課對本節所學的知識點進行梳理、概括、小結，便于學生回顧所學的知識點，也有助于學生鞏固和掌握知識點、體會知識點之間的聯系，更有利于學生對所學內容知識儲存、消化、吸收、鞏固，提高學習效果。

同樣，在一階段或一學期思想政治課的系統復習中應用微課有助于對一階段或一學期所學的知識點進行歸納、總結，并借助微課課件把零散的知識點整理成知識鏈，既展示了知識點之間的內在聯系，又便于學生系統復習、記憶和應用，提高復習效率。對重要的知識點還可以利用微課循環反復播放的功能，強化記憶，鞏固所學的知識。這是只用課本、掛圖和板書進行復習所不可比擬的。

（六）課后學生自主學習，進一步鞏固所學知識時運用微課

課堂上教學時間是非常有限的，有的學生在課堂上不能深入理解，或者成績比較優秀的學生為了拓展學習知識面，在以往沒有信息技術的傳統的學習情況下只能抱著課本看枯燥無味的文字介紹和說明，外加課外學習叢書，很難實現自主學習的新境界。而現在，學生可以借助微課視頻學習資源，或線上教學自主學習平臺，輕松彌補課堂上沒有理解或理解不深刻的缺憾，實現自主探究學習。例如，在學習“宏觀調控與市場資源配置（市場調節）”這一課時，由于教學內容理解起來有一定的難度，有個別學生在課堂上往往難以深刻理解宏觀調控以及市場調節的作用等問題。為了不拖堂，不影響整體的教學進度，課后授課教師將宏觀調控以及市場調節作用相關的知識，融入生活中的案例進行分析，以及對應內容的練習思考題做成微課發到自主學習平臺上，供學生課下自主學習使用。這樣學生不受時間和空間的限制，隨時通過微課進行自主學習探究，從而全面理解掌握所學的內容。

三、結語

總之，在高中思想政治課教學中借助微課輔助教學，要遵循恰當、適用、科學的原則；根據教學內容的需要、學生的認知需求，以及教學的實際恰如其分地使用；要用心琢磨，善于研究，在教學實踐中不斷摸索恰當使用的契機和切入點，逐漸掌握科學運用的規律；并在平常使用過程中發現的典型案例和經驗及時總結，不斷提升應用技能技巧，充分發揮微課視頻輔助教學優勢，實現課堂教學的最大效益。

（邱瑞玲）