《大腳丫學芭蕾》教學設計

鄧曉紅

導讀：《培智學校義務教育生活適應課程標準》提出：“勇于面對困難，解決問題。”《大腳丫學芭蕾》是一個關于夢想的故事。一個喜歡跳芭蕾的女孩貝琳達，被選拔會的評委嫌她的腳太大而拒絕看她的表演，她難過極了。怎么辦？放棄還是堅持？培智學校的學生在成長過程中，會遇到各種困難和挑戰。貝琳達從實現美好的夢想到放棄跳舞，再到堅持不懈讓夢想大放異彩，給了學生莫大的鼓勵：只要心中有夢想，即使遭遇暫時的困境，也會在你絕不放棄的努力下贏得機會。希望學生勇敢面對困難，如同貝琳達一樣，學會堅持、學會認真對待每一天，努力朝著好的方向成長，就會有夢想成真的一天。

一、繪本分析

《大腳丫學芭蕾》講述了一個叫貝琳達的女孩，因為一雙大腳而被拒絕在芭蕾舞舞臺之外，但她積極陽光、堅持不懈，始終不放棄對舞蹈的熱愛和追求，最終實現了自己美好理想的一段人生故事。

培智學校小學高年段學生有一定的閱讀能力，適合選擇圖畫生動、有簡短文字的繪本作為教學資源，《大腳丫學芭蕾》符合學生的需求。這節繪本課設計兩個課時：第一課時學習繪本第1～13頁，引導學生在觀察畫面、閱讀文字、角色體驗中，展開合理想象，第二課時學習繪本第14～30頁，重點引導學生自主閱讀、尋找答案，通過不斷地觀察、表演、交流、朗讀，提升學生圖文結合讀懂繪本的能力。

二、教學目標

（一）通過學習，能自主閱讀繪本《大腳丫學芭蕾》。

（二）在“聽聽、看看、猜猜”中初步感知故事情節，重點引導學生仔細觀察并合理想象， 學會自主表達對繪本畫面的理解。

（三）練習圖文結合、邊讀邊想的繪本閱讀方法，享受繪本閱讀的樂趣。學習貝琳達勇敢面對困難，并樹立堅持自己的追求，堅持自己的夢想不放棄的信念。

三、教學準備

（一）《大腳丫學芭蕾》繪本PPT課件，配好相應的背景音樂。

（二）芭蕾舞視頻、繪本、音樂、制作好貝琳達舞蹈的強化物圖片。

四、教學過程

（一）第一課時

1.視頻導入，引出繪本故事

（1）播放視頻，認識芭蕾舞

師：孩子們，熟悉這首樂曲嗎？這是什么舞蹈？給人怎樣的感覺？（《四只小天鵝》，芭蕾舞，優美、優雅、高貴）

根據學生的回答，教師引入芭蕾舞知識，啟發思考：專業芭蕾舞演員在身體條件方面需滿足“三長一小”，你們知道嗎？（脖子、腿和胳膊都要長，腳小）

（2）讀封面，猜測人物特點

師：這里也有一個跳芭蕾舞的女孩。（遮住書名）今天的發現從封面開始，說說你的獨特發現。（她的芭蕾舞跳得怎么樣？優美—快樂—享受）

板書：這是一個關于? ? ? 的故事。（學生看圖自主發現，大膽表達）

（3）揭題目《大腳丫學芭蕾》。

學生齊讀繪本名稱，介紹作者。這個快樂起舞的女孩，名叫貝琳達，她會有怎樣的故事呢？

【設計意圖：視頻導入，生動、形象，引導學生從封面讀起，猜測推理，激發閱讀興趣。】

2.聽一聽，觀察畫面，猜想故事情節

（1）貝琳達的問題（師講解繪本第1～5頁）

師：（講述故事）讓我們打開封面，翻過粉色的環襯，走進去。我們看到一個叫貝琳達的女孩，正在跳芭蕾舞。她非常喜歡跳舞，每天認真練舞，可是她有個大問題。（學生齊讀繪本，進入學習活動）

①啟發提問：除關注貝琳達的腳之外，我們還有發現嗎？雖然貝琳達有一雙大腳，但是她跳舞時表情是怎樣的？她參加芭蕾舞表演選拔賽時，又遇到了什么問題？

②課件出示圖片，重點觀察評委表情圖。教師引導：評審們喜歡貝琳達跳舞嗎？你從哪里看出來的？他們的表情好像在說什么？

請學生表演體驗，學學他們是怎樣對貝琳達說的。

【設計意圖：角色體驗，引發學習興趣，換位思考，感悟貝琳達被嘲笑時的沮喪心情。】

（2）難過的貝琳達（學習第6～9頁）

教師出示第6、7頁內容，請學生仔細觀察，聽教師朗讀文字，邊聽邊體會貝琳達的心情。

①教師進行朗讀指導：“天哪！你的腳大得像條船！”這句話要讀出驚訝、嘲笑的語氣;“簡直和海豹的鰭沒兩樣！”這一句話要讀得慢，讀出輕視、看不起的語氣。學生分角色扮演三個評委，注意語氣和表情。

②指名學生朗讀句子：“回去吧，你那一雙腳，永遠跳不好！”小組交流分享，如果你是貝琳達，心情會如何？（難過極了）

③課件出示第8、9頁，學生觀察從哪些地方可以看出貝琳達難過極了，推測并交流。師生合作，一問一答，理解句子：貝琳達很難過，難過了好久好久，因為? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 。

（灰蒙蒙的天空，說明她的心情是灰暗的、難過的;淋浴花灑下的一滴水，就像她傷心的眼淚;她一個人躺在浴缸里，一動也不動。）

小結：從簡簡單單的畫面中，我們卻讀懂了如此豐富的內容。請學生思考是用什么方法讀懂的。（板書展示：仔細觀察 合理想象）讓我們繼續用這個方法探索貝琳達的故事。

【設計意圖：培智生活語文課標提出，培養學生的讀圖能力和讀文能力同等重要。聚焦重點圖畫，培養學生仔細觀察的能力，啟發學生進行合理的想象，能自主表達對畫面的理解。】

（3）貝琳達的新工作

①學習第10～11頁，貝琳達放棄跳舞后，她準備做什么工作呢？她為什么選擇費萊迪餐廳？（一張樂團海報）

②出示第12頁，全班齊讀句子，引導學生感受貝琳達工作的認真和快樂。

③小組探究：貝琳達無論練舞，還是在餐廳做事，都非常認真。父母、老師或同學夸贊過你做事認真嗎？請學生在小組、全班進行交流分享。

④出示第13頁，教師引導學生觀察貝琳達的表情以及畫面細節，根據圖畫推測貝琳達的內心活動。（舞蹈雜志、眉頭緊皺、忘不了跳舞）

貝琳達還會再跳舞嗎？如果跳舞會在哪里跳呢？

【設計意圖：連接學生的生活經驗，培養學生對比思考、小組探究、積極猜測、樂于交流的能力。】

（二）第二課時

1.欣賞視頻《四只小天鵝》，回顧繪本故事片段

師：優美歡快的芭蕾舞，令人無比愉悅。在舞臺上優雅起舞，這對貝琳達來說，是多么快樂的一件事。可是，貝琳達因一雙大腳受到三位評審老師的嚴厲批評。她還會跳舞嗎？放棄跳舞后，貝琳達找到工作了嗎？請學生復述學過的繪本內容。

【設計意圖：欣賞視頻，喚醒記憶，體驗貝琳達的心理變化過程，在復述中加深理解學過的繪本內容。】

2.看一看，自主閱讀，尋找答案

（1）貝琳達在餐廳跳舞 （學習第14～21頁）

①師：伴隨著優美的音樂，和老師一起讀下去。請組長帶領組員繼續讀第二遍，邊讀邊想：費萊迪餐廳里的客人喜歡貝琳達的表演嗎？（師配樂朗讀第14～19頁）

②重點觀察第19頁：貝琳達跳舞，餐廳客人聚精會神看。（配輕快、浪漫的音樂）

啟發觀察：學生齊讀句子，仔細觀察圖上每個人的面部表情、手勢動作，請學生模仿圖中人物的樣子，演一演他們都說了什么。

③小組探究：學習第20～21頁，請學生觀察、交流自己的發現，先組內分享，再選出代表發言。

生1：我覺得費萊迪餐廳里的客人并沒有注意到貝琳達長著一雙大腳，都被她的芭蕾舞深深吸引住了。

生2：貝琳達在費萊迪餐廳里找到了自信，重新穿上了芭蕾舞表演服裝。

【設計說明：通過重點觀察、表演體驗、自主交流，提升學生圖文結合理解故事內容的能力。】

（2）貝琳達回到了舞臺

①學習第22～23頁，學生欣賞圖畫，教師配樂朗讀。

在優美的音樂中，學生跟讀句子。學生仔細觀察大都會芭蕾舞團指揮的表情，根據畫面推測：他為什么驚訝、贊賞與感動？

角色體驗：教師朗讀文字，請學生模仿表演指揮的三種不一樣的表情，鼓勵學生說出自己的理解。

師生互動：世界著名的大都會芭蕾舞團的指揮，也來到費萊迪餐廳看貝琳達跳舞。這舞姿太優美了，他驚訝極了，（生表演）看到她那雙大腳竟然跳得這么優雅，他贊賞不已，（生表演）想到她如此這般被嘲笑、被打擊，她曾經絕望和難過，但她沒有放棄！怎么不讓大指揮感動呢？（生表演）

②出示第26～27頁，學生跟讀句子，并觀察聯想舞臺上跳舞的貝琳達像什么。

教師引導學生從左向右觀察：你在觀眾席上發現了什么？三個評委的表情發生了怎樣的變化？請學生對比探究原因。

語言訓練：此時此刻，你想對他們說什么。

教師小結：我們不能隨意嘲笑他人，應該尊重每個人的夢想。聽了你們的話，相信他們以后不會再犯這樣的錯誤了！

（3）快樂的貝琳達

①學習第28、29頁，教師播放音樂，學生齊讀句子。

教師指導朗讀，要讀出快樂的語氣，一要句比一句音量大，最后一句語音延長，讀出貝琳達夢想成真的無比喜悅之情。

②教師小結：仍然是簡簡單單的文字和圖畫，但貝琳達對舞蹈的無比熱愛卻感染著每一個人。引導學生交流總結學習方法。（板書展示：圖文結合、邊讀邊想）

【設計意圖：音樂渲染，結合重點畫面和文字，引導學生學習圖文結合、邊讀邊想的方法閱讀繪本，進一步感悟繪本語言簡潔但意蘊深刻的特點。】

（4）說一說，感悟繪本，理解其中蘊含的道理

①整體感知繪本，帶著問題回味。

播放背景音樂，學生齊讀繪本，邊讀邊想：貝琳達身上有哪些值得學習的好品質？

②課件出示學生喜歡做的事情，例如：廚師、畫家、醫生、超市服務員等，激發學生勇敢追夢。

【設計意圖：整體回顧故事內容，訓練學生總結交流的能力。升華故事，緊扣故事內容，借助繪本的教育意義，引導學生學會勇敢面對困難，學會堅持。】

五、延伸活動

（一）我會創作芭蕾舞女孩

1.活動目標：用紙黏土創作芭蕾舞女孩，在創作中加深對貝琳達的認識

2.活動準備：繪本、紙盤、紙黏土、芭蕾舞女孩貝琳達的線條圖片

3.教學步驟

（1）教師展示繪本，并提問，引導學生回想故事內容。

①貝琳達喜歡什么？貝琳達最大的問題是什么？

②貝琳達最后登上舞臺跳芭蕾舞了嗎？

（2）教師請學生拿出貝琳達快樂跳芭蕾舞的圖片，說一說“貝琳達跳芭蕾舞的時候，快樂極了”。

（3）教師引導學生觀察貝琳達的樣子：眼睛、鼻子、嘴巴、頭發、大腳丫、粉色的芭蕾舞裙……表情是怎樣的？

（4）教師示范如何用紙黏土創作芭蕾舞女孩貝琳達。

（5）教師給每位學生分發3～5種不同顏色的紙黏土，每人一個紙盤。對照繪本，學生創作“快樂的芭蕾舞女孩——貝琳達”。

（6）展示作品，互相欣賞，感受貝琳達夢想成真的快樂，學生回家后練習將這個繪本故事講給家人聽。

（二）你的心情怎么樣？

（1）活動目標：能辨識難過與快樂的表情，學會正確表達情緒

（2）活動準備：繪本、學習單——我的心情、教師不同表情的照片、學生表情照片

（3）教學步驟

①教師與學生再次共讀繪本，讀到有關貝琳達心情的句子時（例如：貝琳達喜歡跳舞、貝琳達很難過、貝琳達微笑著回答、貝琳達快樂極了），詢問學生，為什么貝琳達會有這樣的心情變化呢？

②教師展示學習單“我的心情”，請學生觀察每個表情的特征（例如：嘴角向上，表示高興、快樂;嘴角向下，表示難過），并說說都代表什么心情。

③教師展示提前準備的“教師不同表情的照片”，請學生觀察照片中教師的表情，并找出表示教師快樂、微笑以及難過、傷心的照片。

④教師展示“學生生活照片”，請學生觀察照片中的表情并說出自己當時的心情如何，引導學生學會表達“我很快樂、開心（或其他情緒），因為……”。

⑤學生在學習單中圈畫出表示快樂、開心與難過、傷心的表情。

六、教學總結

每個學生，都有自己的夢想，培智學校的學生也不例外。培智學校的學生在認知、學習和社會溝通等方面存在各種困難和挑戰。只有堅持和努力之后，才能培養出他們的興趣和特長，教會他們掌握一技之長，成為合格、有用的社會公民。貝琳達遇到困難不輕言放棄，努力做自己喜歡的事，教師可以鼓勵學生學會堅持，學會勇敢追求自己的夢想。

（一）以生為本，基于繪本開展教學活動

學生最喜歡聽故事，將繪本融入教學活動中，能提升學生的學習興趣和動機。繪本《大腳丫跳芭蕾》是美國知名繪本作家埃米·揚的第一本圖畫書作品，也是作者追求夢想的真實寫照。喜歡舞蹈的貝琳達因一雙大腳，受到評委的嘲笑，但她面對困難不放棄，最終重新回到了舞臺。這個故事傳遞的信念是：勇敢面對、積極努力、堅守夢想。

結合培智小學高年段學生的心理特點及生活，適應學科的課標內容要求，筆者將本次繪本教學的核心定位于：教給學生繪本閱讀的方法——仔細觀察、合理想象、圖文結合、邊讀邊想，在多元化的學習策略中，激活學生主動表達的欲望，大膽嘗試用語言去推測圖畫展現的內容，真切體驗貝琳達遇到困難不放棄的心路歷程。

（二）小組合作，引導學生自主參與

整堂課學生參與課堂積極主動，多位學生的語言表達令人驚嘆。本節課采用小組合作教學，堅持“同組異質，異組同質”原則，把分層教學與小組合作巧妙結合，調動各個層次的學生主動學習、互助交流。

三位組長能統領小組、緊跟繪本的學習節奏，A層（軒、鈺、魏、豪、德）能獨立閱讀和理解繪本內容，觀察畫面時，能展開想象自主表達，鍛煉了口語表達能力，表現出一定的想象能力、思考力及猜想推理的能力，在小組中發揮積極示范作用;B層（溫、張、楊）在教師和同學帶動下，能認讀繪本，練說簡短句子，基本理解貝琳達的情感變化。C層（賀、樊、胡）能遵守課堂紀律，在教師協助下參與了學習活動，充實了生活知識，能認讀、指認芭蕾舞女孩貝琳達，共享繪本閱讀的快樂。

（三）多元教學策略，注重情感體驗和自主表達

培智學校的學生障礙類型復雜、障礙程度差異大，需要通過多種教學方式挖掘其潛能、培養能力。本節課通過視頻激趣、音樂渲染、情境模擬、角色扮演、小組探究等多樣化的教學策略，在故事的精彩、關鍵和轉折處，引導學生仔細觀察、合理想象，注重學生的情感體驗和自主表達，充分激發其閱讀興趣和動機。

結合重點圖畫，鼓勵學生在觀察中積極反應與評論，通過圖畫的構成元素理解繪本內容，走進貝琳達的內心世界，提升閱讀理解和語言表達能力。例如：灰蒙蒙的天空代表貝琳達心灰意冷的心情，花灑下的水滴就像貝琳達的眼淚。從課堂教學效果來看，多位學生有精彩的表達，善于從圖畫細微處讀懂繪本蘊含的深意，讓教師看到了巧用繪本資源挖掘培智學生潛能的價值和意義。

一本繪本的內容是豐富多元的，本課主要借助《大腳丫學芭蕾》繪本的學習，教給培智學生基本的繪本閱讀方法，讓他們感受繪本閱讀的快樂，學習貝琳達勇敢面對困難的精神，障礙較小的學生在繪本閱讀理解、語言表達、情感共鳴等方面得到極大的鍛煉和提升，而能力較弱的學生還需要在后續的閱讀延伸活動中加深理解，拓展其認知經驗，也能從貝琳達身上汲取積極努力的陽光性格，將來更好地適應社會生活。