暢游繪本讓幼兒“讀”享快樂

楊金萍

導(dǎo)讀：繪本是以生動有趣的圖畫為主，結(jié)合少量文字信息的一種書籍形式，并適合幼兒閱讀。在幼兒園開展繪本閱讀教學(xué)時，應(yīng)該注重選擇更貼合幼兒實際水平的繪本讀物;在繪本閱讀中鮮明的形象、有趣的故事情節(jié)及瑰麗的想象，能夠促使幼兒對繪本閱讀產(chǎn)生濃厚的興趣。幼兒教師需要學(xué)習(xí)運用繪本進(jìn)行閱讀教學(xué)的方式方法，引入創(chuàng)新元素，讓幼兒可以在繪本的世界中獲得美好的閱讀體驗，從而激發(fā)起他們的想象能力和創(chuàng)新能力，為幼兒的早期閱讀積累奠定堅實的基礎(chǔ)。

在幼兒園教學(xué)工作中采用繪本閱讀的教學(xué)方式，主要是為了激發(fā)幼兒在課堂中的學(xué)習(xí)興趣，確保他們在繪本閱讀中學(xué)到更多的知識內(nèi)容，以此保證幼兒綜合能力的發(fā)展。當(dāng)前，大部分幼兒教師已經(jīng)掌握了繪本閱讀教學(xué)策略，但在實際的教學(xué)中仍然會出現(xiàn)很多問題，幼兒教師要不斷提高繪本閱讀教學(xué)工作的質(zhì)量及效率，確保幼兒的閱讀更加繪聲繪色，這樣才能提高幼兒的閱讀能力及提升對繪本閱讀的興趣。

一、繪本閱讀的含義

繪本最早被稱為“圖畫書”，尤其是兒童繪本中有大量的圖畫內(nèi)容，可以站在幼兒的角度，以符合幼兒的思維方式去看待和解決問題。幼兒即使不認(rèn)識字也能從圖畫內(nèi)容中感知和想象出故事的整體脈絡(luò)和發(fā)展情節(jié)，能帶給幼兒愉悅的身心體驗。好的兒童繪本，無論是從故事內(nèi)容上，還是在圖畫內(nèi)容上都堪稱精品，其語言、構(gòu)圖、色彩，甚至是繪本中每一個看似隨意的細(xì)節(jié)，都蘊(yùn)含著大大的深意，可以說是文學(xué)與藝術(shù)的融合，值得每一位幼兒教師、每一位幼兒家長帶領(lǐng)幼兒去進(jìn)行閱讀和賞析。

二、在幼兒教育中開展繪本閱讀活動的價值

有一句話是這樣說的：“誰不善于閱讀，他就不善于思考?！笨梢婇喿x對人生發(fā)展的重要作用，同時，閱讀也是一個綜合性的思維過程，尤其是在幼兒早期閱讀活動過程中，不僅是一個對幼兒產(chǎn)生閱讀興趣、形成語言能力的過程，還是一個對幼兒想象能力、個性發(fā)展、社會性成長等多方面進(jìn)行鍛煉的過程。一本好繪本不僅具有好的故事內(nèi)容，更應(yīng)該具有好的繪畫插圖，展現(xiàn)著不同繪畫者的風(fēng)格和藝術(shù)追求，雖然故事情節(jié)較簡單，但是能給予幼兒美的熏陶，有助于陶冶幼兒的藝術(shù)情操。而且，在與幼兒分享繪本故事過程中，尤其是在親子閱讀的活動過程中，可以讓幼兒與其他人進(jìn)行分享與交流，從而建立一個健全的人格，使其學(xué)會積極且坦然地接納別人的意見、接受自己的缺點，并可以在享受溫情與親情的同時，能夠養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，讓幼兒越來越喜歡閱讀，使其眼中的世界可以更豐富、美麗。

三、幼兒園繪本閱讀的教學(xué)策略

（一）做好對繪本閱讀活動的設(shè)計，激發(fā)幼兒的閱讀興趣

俗話說：興趣是最好的老師。而幼兒期的孩子普遍較為好動、貪玩。如果繪本的情節(jié)、內(nèi)容等不能吸引幼兒的注意力，那么幼兒的閱讀專注度自然會被分散，繪本閱讀教學(xué)的實效性也就難以保證。在選好繪本素材后，教師需要就其在幼兒閱讀中的作用與價值開展科學(xué)評估與提前預(yù)判，確立更合理的閱讀規(guī)劃，指導(dǎo)幼兒開展循序漸進(jìn)的閱讀方式。另外，教師在設(shè)計繪本閱讀活動時，也應(yīng)以繪本素材為統(tǒng)領(lǐng)，將閱讀活動與繪本素材有關(guān)的內(nèi)容關(guān)聯(lián)起來，實現(xiàn)對幼兒閱讀興趣的激發(fā)與閱讀潛能的發(fā)揮，使繪本閱讀活動得以在多元化、豐富性開展服務(wù)于幼兒閱讀發(fā)展。

例如，在選用繪本素材時，教師需要充分思考一個問題：繪本內(nèi)容是否貼近幼兒的實際生活？幼兒可以在這個繪本閱讀中獲取到什么知識呢？其價值點又是如何呈現(xiàn)的呢？其能否給幼兒帶來快樂？通過對繪本素材的綜合考量，設(shè)計出具有針對性的閱讀活動，讓幼兒在參與、體驗、感知中獲得認(rèn)知能力提升。同時，為了使繪本閱讀教學(xué)更具有感染力，教師還可以適當(dāng)選用一些與繪本內(nèi)容相契合的視頻、圖畫、音頻等開展繪本閱讀教學(xué)的活動，從不同的層面來吸引幼兒的注意力，為幼兒繪本閱讀的興趣培養(yǎng)進(jìn)行鋪墊。

（二）創(chuàng)設(shè)有利于幼兒閱讀的良好環(huán)境

教師必須為幼兒創(chuàng)造一個良好的閱讀環(huán)境，幼兒的天性就較為活潑好動，他們的注意力很難長時間保持在一個地方，如果幼兒在閱讀中受到干擾，這對幼兒來說是非常不好的，他們的注意力不能沉浸在閱讀中，而且這會嚴(yán)重干擾幼兒對后續(xù)內(nèi)容的猜測和思考，導(dǎo)致閱讀效率下降。

例如，在引導(dǎo)幼兒閱讀繪本《遲到大王》時，教師可以嘗試為幼兒創(chuàng)造一個良好的閱讀環(huán)境，《遲到大王》這本繪本主要描述了一個從經(jīng)常遲到的狀態(tài)轉(zhuǎn)變?yōu)檎J(rèn)真學(xué)習(xí)的狀態(tài)。如果幼兒能理解遲到大王心理狀態(tài)的變化，這對幼兒的啟發(fā)是較大的，因此教師需要盡可能準(zhǔn)確地給幼兒建立一個良好的閱讀環(huán)境，有效的閱讀環(huán)境能使幼兒沉浸在閱讀的喜樂中。在這個過程中，幼兒對知識點的理解將繼續(xù)加深，并且遲到本身并不正確，有些幼兒經(jīng)常遲到。通過閱讀這本繪本的內(nèi)容，幼兒會改變自己的心態(tài)，從而主動地學(xué)習(xí)，也會主動地要求自己。隨著時間的推移，他們的自我控制能力思維敏捷性也將會繼續(xù)提高。

（三）結(jié)合幼兒的個性和喜好去使用不同的繪本

不同的幼兒的天賦和能力也是不同的，幼兒教師需要注意幼兒不同的思維模式和性格傾向，能更好地開展自身的教育輔導(dǎo)工作，其教學(xué)主張和思維模式能深入幼兒心中。幼兒喜歡顏色繽紛、艷麗畫圖、富于想象和創(chuàng)造力的繪本，由此教師便應(yīng)該結(jié)合幼兒的喜好和心理去規(guī)劃日常課程，讓幼兒能在學(xué)習(xí)閱讀、使用繪本的同時得到更大的滿足感。當(dāng)幼兒教師能結(jié)合幼兒的心理去開展工作時，幼兒才能獲得更大的滿足和喜悅。不同的幼兒在選擇繪本時也有著相應(yīng)的不同之處，幼兒教師要讓自己富有智慧和思考能力，善于結(jié)合不同的情況完成教育幫扶，提升和加強(qiáng)幼兒的能力。幼兒教師要成為一個從心出發(fā)設(shè)計適合幼兒課程的人，把更多的幼兒教育內(nèi)容帶給幼兒，讓幼兒能從滿足和期待出發(fā)，深入學(xué)習(xí)和研究繪本閱讀讀物，增強(qiáng)自己的綜合素質(zhì)。教師要反復(fù)研讀適合幼兒的讀物，從而找到適合幼兒閱讀的內(nèi)容，也能讓幼兒懂得：糟糕的書籍不利于身心健康。

（四）教師須定期對幼兒開展相應(yīng)的專題訓(xùn)練和幫扶

學(xué)而時習(xí)之，不亦說乎？幼兒教師要讓幼兒在繪本的幫助下認(rèn)真完成閱讀和思考，能更好地理解繪本中的道理和理念，從而讓幼兒的理解能力和思維模式得到更大的提高和發(fā)展。幼兒要善于發(fā)現(xiàn)問題和找到問題，教師也要為幼兒提供更多的、更好的平臺，只有這樣才能讓幼兒的智力得到更大程度提高和發(fā)展。幼兒教師要讓幼兒懂得自己的能力不足是可以通過學(xué)習(xí)彌補(bǔ)的。幼兒教師要結(jié)合實際情況構(gòu)建課程體系，讓更多幼兒能得到專業(yè)化訓(xùn)練，幼兒的思維模式和學(xué)習(xí)模式能得到更加正確的引導(dǎo)和強(qiáng)化。幼兒教師不能畏難，而是要在積極努力的同時，讓更多的幼兒得到專題性幫助。幼兒要在得到專題性幫助的同時，把自己的更多的疑惑和難題反饋給教師并從中受益。

（五）立足生活，開展多種形式的繪本引導(dǎo)

對幼兒來說，越是接近生活實際的教學(xué)內(nèi)容，就越能激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。因此在日常的課堂教學(xué)中，幼兒教師要立足生活實際，在教育實踐活動中開展豐富的繪本引導(dǎo)，既能激發(fā)起幼兒對繪本的閱讀興趣，又能將幼兒所學(xué)到的知識應(yīng)用于生活中，實現(xiàn)有效教學(xué)。以生活中一些常見的習(xí)慣養(yǎng)成為例，在幼兒閱讀繪本內(nèi)容時，教師讓幼兒認(rèn)識什么是良好的健康習(xí)慣，并踐行于自己的生活中。例如，有的繪本是專門講述刷牙的正確姿勢及技巧的，幼兒教師就可以讓幼兒努力去學(xué)正確的刷牙姿勢和技巧。有的幼兒閱讀了一些有關(guān)我國傳統(tǒng)文化的繪本書籍，教師就可以讓幼兒尋找生活中都有哪些傳統(tǒng)文化。幼兒分別指出剪窗花、包粽子就是傳統(tǒng)文化，教師就可以開展有關(guān)傳統(tǒng)文化的實踐活動。例如，通過動手操作來開展剪窗花的實踐活動，也可以結(jié)合一些傳統(tǒng)節(jié)日開展教育引導(dǎo)，講述傳統(tǒng)文化的知識。

（六）借助思維導(dǎo)圖，高效進(jìn)行繪本閱讀

幼兒在繪本閱讀中需要教師進(jìn)行技巧的傳授，讓他們在掌握閱讀方法和技巧的基礎(chǔ)上提高繪本閱讀的感知能力，進(jìn)一步使幼兒對繪本產(chǎn)生更濃厚的興趣。幼兒教師應(yīng)采取更行之有效的辦法，提高幼兒閱讀效率，其中思維導(dǎo)圖的應(yīng)用給繪本教學(xué)帶來新的發(fā)展，教師可以利用提示關(guān)鍵詞、圖形和色彩等方面的閱讀優(yōu)勢，在具體的可視化工具下有效提高幼兒閱讀理解能力。因此，思維導(dǎo)圖形式不僅可以發(fā)散幼兒思維，還能對他們的閱讀活動起到重要的引導(dǎo)作用。

例如，在學(xué)習(xí)《爺爺一定有辦法》繪本時，教師可以在大屏幕上出示以“爺爺都為約瑟做了什么”為線索，繪制思維導(dǎo)圖。爺爺首先為約翰做了一條毯子，但時間一長媽媽就嫌它“又破又舊”。教師可以畫出毯子的外觀，并標(biāo)上明顯的紅色;接下來爺爺又為約瑟做了一件外套，隨著約瑟長大，媽媽又說“不合身”，教師可以畫出外套的樣子，然后標(biāo)上藍(lán)色;再接著做一件背心、領(lǐng)帶、手帕，教師可以用不同顏色的標(biāo)記方式，將這些思維導(dǎo)圖的分支逐一標(biāo)注出來，這樣呈現(xiàn)出的繪本內(nèi)容上下文具有聯(lián)系性。幼兒也能根據(jù)繪本思維導(dǎo)圖對故事進(jìn)行理解。教師同時應(yīng)注意盡量將導(dǎo)圖制作得生動具體、色彩豐富，這樣才能吸引幼兒的注意力，從而實現(xiàn)繪本教學(xué)的高效性。

（七）借助畫面引導(dǎo)幼兒進(jìn)行繪本閱讀

很多經(jīng)典繪本的圖畫具備吸引幼兒眼球的特征，當(dāng)幼兒對繪本感興趣后，他們才能認(rèn)真地閱讀繪本，教師就能進(jìn)一步啟發(fā)幼兒的想象力。在幼兒繪本閱讀教學(xué)工作中，教師可以通過一些圖畫引導(dǎo)他們進(jìn)行語言表達(dá)，比如，讓他們猜一猜，將自己的認(rèn)知想法和繪本中的故事內(nèi)容相結(jié)合，促使幼兒在無限的想象中對繪本閱讀產(chǎn)生濃厚的興趣。

例如，幼兒教師可以將一些繪本封面直接作為日常的教學(xué)素材，在帶領(lǐng)幼兒閱讀《城里最漂亮的巨人》這個繪本時，首先需要引導(dǎo)幼兒觀察繪本的封面，讓他們猜測喬治即將裝扮成什么樣的人，通過引導(dǎo)幼兒進(jìn)行猜測讓他們對繪本閱讀產(chǎn)生濃厚的興趣，以提升他們的閱讀能力。這時候，幼兒猜測的結(jié)果都是不同的，因為他們想象的方向是不同的，所以給出的答案也是不同的。但在整個閱讀過程中可以確保幼兒的專注力是集中的，有助于他們養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣?？偠灾?，幼兒教師在引導(dǎo)幼兒進(jìn)行繪本閱讀時，需要保證他們能充分發(fā)揮自己的想象力，只有這樣，幼兒才能更好地組織自己的語言并表達(dá)出來。因為繪本本身就是通過豐富的畫面組成的，所以教師需要讓幼兒多一點思考能力和想象力，促使他們的閱讀可以繪聲繪色，以此發(fā)揮繪本閱讀最大的教學(xué)價值。

四、結(jié)語

幼兒教師在推出繪本閱讀教學(xué)法的同時，要讓更多的幼兒懂得一個道理：學(xué)習(xí)閱讀是要長期堅持的。教師應(yīng)選擇適合幼兒閱讀的繪本，同時繪本閱讀也是能帶給幼兒樂趣的。如果幼兒能夠在閱讀繪本的同時提高閱讀能力，那么會是幼兒開展繪本閱讀的最合理狀態(tài)。教師要體現(xiàn)出人性化的教育模式和教育原則，讓更多的幼兒能夠熱愛繪本閱讀，也能熱愛整個閱讀的過程，更要讓他們找到閱讀的法門。