基于幼兒表達能力下的繪本“說畫”教學策略

顧天虹

導讀：幼兒階段，是其語言能力飛速發展的重要階段，也是培養幼兒語言能力的關鍵階段，然而部分教師對幼兒語言表達能力沒有投入更多的精力來關注，影響了幼兒綜合能力的發展。當今對人才的考查不僅是從單方面衡量，更是對人才綜合素質的考查，教師應重視幼兒語言表達能力的培養，使幼兒成為具有較強表達能力的人才。在幼兒階段，幼兒處于身體和心理發展的高速時期，存在著很多矛盾。一方面，幼兒的身體逐步發育，但是社會閱歷和經驗不足，心理不夠成熟;另一方面，幼兒的身心正處于發展中，需要進一步引導和拓展，因此，教師應幫助幼兒走好人生的第一步，對幼兒施加更多的關愛，使其能順利度過幼兒時期，形成良好的語言表達能力。繪本“說畫”是幼兒喜聞樂見的活動形式。在繪本構建的美好世界里，幼兒可以提高表達能力，并基于繪本的內容形成相關經驗。教師需要把握好幼兒的發展規律，善用好繪本這一工具，提升幼兒的表達能力。

一、借助繪本，激發幼兒的“說畫”興趣

（一）自制多彩繪本

在開展繪本“說畫”教學中，教師要引導幼兒自制多彩繪本。幼兒要有自己的專屬涂鴉本，在制作完成繪本后，對繪本進行講解，將“說”和“畫”相結合，鍛煉其表達能力。那么讓幼兒自制繪本而不是選擇固定畫本的原因是什么呢？因為繪本的內部結構都是幼兒精心設計的，大都其自己的風格，幼兒對自己的繪本有較為全面深化的理解與感悟，在“說畫”活動中更能引發幼兒的心靈共鳴。此外，自制繪本能夠激發幼兒“說畫”的興趣，改變其被動“說畫”、被動理解的狀態，使幼兒能主動地參與到“說畫”活動及思考中，培養和發展他們的表達能力。

（二）激發“說畫”興趣

在教學中，良好的習慣是語言表達的重要內容。幼兒由于受環境的影響，語言表達習慣和行為習慣相對較差。習慣對幼兒的影響可以說是終身的，尤其是在幼兒階段，其行為習慣和語言表達習慣都在逐漸地培養和養成中，教師就要發揮關鍵作用。

在巧用繪本開展“說畫”教學中，教師應避免傳統的“填鴨式”教學模式，而是在驅動性任務的設計下將更多的“說畫”主動性、自主性、獨立性下放給幼兒。此外，教師是幼兒“說畫”路上的啟發者，不是灌輸者，教師在教學中要積極發揮幼兒的自主性，讓他們在自己的點撥下進行發現式“說畫”，鼓勵幼兒巧用繪本進行“說畫”，幼兒經由自我表達及發現，心靈印象更深刻，表達效果更顯著，從而激發幼兒的“說畫”積極性，形成良性循環。

二、運用多樣化策略，提高幼兒“說畫”表達能力

（一）開展小組合作“說畫”

小組合作是開展幼兒“說畫”活動的一大重點。在開展小組合作時，幼兒以表達能力為核心的各類能力都會獲得有效聯結。教師要在適當的時機進行切入開展合作活動。有的幼兒沒有耐心，常常“說畫”半途而廢。有的幼兒過于內向，常常沉浸在自己的世界里。小組合作模式可以讓這部分幼兒“活”起來，改變幼兒主動性不足的劣勢。為了實現繪本“說畫”活動中幼兒合作的有效開展，教師應注意以下幾點。一是進行有針對性的引導，引導幼兒開展合作。二是對幼兒的合作表現進行評價與鼓勵，提升幼兒的正向體驗，三是關注幼兒的情感體驗，幼兒能否在合作中與伙伴進行愉快的“說畫”，都是教師需要注意的細節。只有落實好幼兒合作，才能讓“說畫”活動更活力四射，提高他們的表達能力。

（二）關注幼兒“說畫”表現

雖然幼兒的繪本“說畫”是一個自主學習的過程，但這并不意味著教師的缺位。在進行幼兒繪本“說畫”時，教師也要積極與幼兒進行互動并提供幫助，關注幼兒的表現。教師可以用語言對幼兒展開指導，并利用好視頻、音頻等為幼兒構建相關繪本“說畫”的情境。當幼兒產生問題時，教師也可以及時提供幫助，了解幼兒的訴求，為幼兒答疑解惑。

例如小明創作了繪本——《花花動物園》，在“說畫”的過程中，幼兒都對脖子長長的長頸鹿產生了興趣，圍在一起對著繪本上的長頸鹿進行討論。這時，教師應及時給予幼兒回應。幼兒討論完畢之后，教師用上了多媒體設備，向幼兒展示了與長頸鹿相關的紀錄片、動畫片。幼兒對長頸鹿的相關知識有了更深入的了解，從而能夠更深入地進行表達。

（三）開展“說畫”表演活動

幼兒在“說畫”的過程中，都會產生各式各樣的想法，對自己喜歡的角色，還會自發地出現模仿行為。教師可以進行引導，開展表演活動、背誦臺詞，將表演和語言表達相結合。表演活動的開展需要幼兒對繪本內容進行深刻的理解。幼兒理解了繪本，明白了其中的深層內容，才能用自己的方式表達出來。這對于參加“說畫”活動的幼兒來說，既是一種延伸，也是一種挑戰。

在小剛設計的《你是我的好朋友》這一繪本中，小鼴鼠遇到了各式各樣的好朋友，教師就可以根據繪本中的角色與內容來安排表演活動，讓幼兒生動地再現繪本中的情節，表達自己對繪本的理解。

（四）設計“說畫”游戲活動

玩是幼兒的天性，教師在開展“說畫”活動的過程中，需要尊重幼兒的自身特點。通過相關游戲，來豐富幼兒“說畫”活動的開展形式，保證幼兒“說畫”的有效性，提高幼兒表達能力。例如，教師可以讓幼兒根據繪本中提到的游戲，或是根據繪本的內容來制訂相應的游戲規則。通過幼兒游戲的開展，繪本“說畫”活動更加生動有趣。

“說畫”繪本是一種樂趣，不僅在于能夠提高幼兒表達能力，而且在于“說畫”繪本促進幼兒積極的思考，這樣有利于幼兒在繪本中了解世界，激發幼兒探索世界的好奇心。古人云“腹有詩書氣自華”，幼兒因繪本“說畫”而變得有氣質、聰明、善良、文雅，“說畫”就不再是一種負擔。由繪本延伸出的幼兒“說畫”活動，豐富了幼兒的學習生活。教師要重視繪本內容的挖掘，將學習與實踐進行完美結合，有效地培養幼兒的綜合能力。摒棄過往陳舊的觀念，重視繪本“說畫”的延伸活動開展。在有趣的活動中培養幼兒的表達、游戲等能力。

（五）增強對幼兒表達的指導

為了更好地開展幼兒繪本“說畫”活動及游戲活動，教師需要不斷地更新自己的教育理念，提升自己的教學本領。只有這樣，才能不斷地在實踐與學習的反復中獲得成長，對當下的幼兒繪本活動進行合理、有效的創新與實踐。運用好“互聯網+教育”的模式，打破教育資源傳遞的時間、空間限制，不斷地克服教學上的困難，立足幼兒的需求，帶來更加優質的活動。

例如，小紅創作了繪本——《小狗牙牙找蝴蝶》，然而幼兒卻不知道該如何“說”這幅“畫”。因此教師對網上的案例進行學習之后，將表達重點放在了“小狗牙牙尋找蝴蝶經過的幾個社會場所”及“小狗牙牙找到蝴蝶后的反應”這兩個關鍵點上。通過繪本中場景的轉換培養幼兒表達靈活度，并以小狗牙牙找到蝴蝶后的反應來培養幼兒的表達生動性。由此可見，只有積極地提升自身的教學本領，才能對活動的開展了如指掌，確保繪本“說畫”活動的順利進行。

三、針對語言發育遲緩的幼兒，制訂專門的“說畫”策略

每個幼兒都是不同的，但是對于一些語言發育遲緩的幼兒更應該得到教師的關注。由于語言發育遲緩幼兒不能像普通幼兒那樣語言表達訓練較難的知識內容，因此，教師應對語言發育遲緩幼兒制訂屬于他們的語言表達訓練，一方面要符合他們的認知能力，另一方面要對他們發揮重要作用，適當地降低語言表達訓練的難度。由此對語言發育遲緩的幼兒的“說畫”教育策略也要隨之改變。

（一）加強管理，優化策略

語言發育遲緩管理教師每周五都會對一周的工作進行反思，以最快的速度和最高的效率解決工作中的困難和問題，聽取各位教師的反饋，及時地和出現問題的幼兒及家長進行溝通，明確是學校的原因還是家庭的原因，不斷地促進語言表達訓練工作的高質量開展。

例如，在第一階段的工作管理中，教師發現有趣的“情境”設計對語言發育遲緩幼兒的吸引力更大，在進行“說畫”時，教師可以創設一個與繪本“說畫”內容相關的環境，開展情景“說畫”。教師可以借助各類設備，準備好幼兒“說畫”所需的視頻、圖片、音樂等資料，并以此為基礎，在語言發育遲緩幼兒“說畫”的過程中進行展示，調動幼兒的各類感官，使其沉浸在“說畫”環境中，獲得情感、知識上的正向體驗，實現沉浸式“說畫”的目標。

例如，在小麗制作的《森林之家》繪本“說畫”活動中，教師就可以為語言發育遲緩幼兒準備動物的圖片、相關的背景音樂等。將“說畫”教室打造成一個與森林無二的“說畫”環境，為幼兒創設一個活靈活現的森林場景。特殊幼兒仿佛真的就在森林里進行活動，表達的積極性都得到了提升。這樣的教學活動有效地達到了教學目標，每一個幼兒都能在適合他的學習環境下有所發展。

（二）家園合作，促進表達

任何一位幼兒的教育都離不開家長的大力支持，為了提高家長的參與度，學校舉辦了各種各樣的能讓家長和孩子一起互動訓練的活動，如“共說繪本”“你畫我說”等活動，邀請家長到校和孩子一起參加“說畫”活動，觀察孩子在說畫活動中的表現，并將多種教育形式進行對比分析，由家長投票決定哪種形式更利于語言發育遲緩幼兒的成長，教師及時與家長對孩子的語言表達訓練情況進行溝通，充分采納家長的建議。

（三）提高教師隊伍綜合素質

想要取得良好的教育成果，離不開高素質的教師隊伍，因此要加強教師隊伍的理論語言表達訓練指導。南通市海門實驗幼兒園定期舉辦“教師學校大會”，一方面提高教師的專業技能，另一方面提高教師和語言發育遲緩幼兒的溝通能力。在教育過程中教師不僅要注重知識的傳輸，更要注重語言發育遲緩生心理的建設，使語言表達訓練和心理健康共同發展。

由此可見，教育從來沒有固定的章程和模式，適合幼兒的才是最好的。一方面，幼兒的身體逐步發育成熟，但是社會閱歷和語言表達經驗不足，心理成熟度不夠，依然會做一些比較幼稚、任性的事情;另一方面，幼兒的身心正處于發展中，需要進一步引導和拓展。還有我國部分單親家庭的孩子由于缺乏父母的雙重陪伴，受到父母的管教也比其他幼兒要少，心理方面也可能產生問題，這些幼兒會格外地出現封閉自己的情況，不愿意和別人交談。因此教師應采取特定的“說畫”策略，幫助幼兒走好人生的每一步，給幼兒更多的關愛，使幼兒能夠順利度過幼兒時期，形成良好的語言表達能力，成為對社會有用的人。

在教育過程中，教師對語言發育遲緩幼兒開展語言表達訓練，不僅需要完善的工作計劃，還需要家長和學校的共同努力，促進語言表達訓練取得良好的成果。與此同時，要格外注重語言發育遲緩幼兒的心理建設，及時與他們進行溝通和交流，使語言發育遲緩幼兒不僅在語言表達訓練上能夠取得優異成績，而且在身心發展上能夠朝著積極、陽光、向上的方向不斷發展進步。