兒童繪本在小學(xué)道德與法治教學(xué)中的應(yīng)用

王燁

導(dǎo)讀：小學(xué)生由于年齡較小，對各種事物的認(rèn)識較膚淺，還沒形成正確的價(jià)值觀與道德觀，因此，在小學(xué)開展道德與法治課程的教學(xué)對學(xué)生的價(jià)值觀、道德觀的形成非常重要。繪本運(yùn)用在小學(xué)道德與法治教學(xué)過程中，可以充分發(fā)揮繪本故事的作用，通過生動形象的故事及色彩豐富的繪畫，充分激發(fā)小學(xué)生的好奇心與學(xué)習(xí)興趣，并且將教學(xué)內(nèi)容直觀明了地以故事的形式展現(xiàn)出來，讓學(xué)生能夠快速理解與接受相關(guān)教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效果的提升，讓小學(xué)生形成正確的價(jià)值觀與道德觀，成為遵紀(jì)守法，具有良好道德素養(yǎng)與法律觀念的優(yōu)質(zhì)小公民。

當(dāng)前很多教師認(rèn)為，道德與法治是一門可有可無的課程，對學(xué)生成績的提高及升學(xué)考試沒有任何幫助，學(xué)校對這門課程的課時(shí)安排一般也只有每周一兩節(jié)。另外，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際上課情況進(jìn)行分析，學(xué)生在道德與法治課堂上的狀態(tài)是非常松散的，認(rèn)為這門課程中沒有需要重視和認(rèn)真學(xué)習(xí)的知識點(diǎn)，大部分學(xué)生在學(xué)習(xí)中敷衍了事。同時(shí)，由于該課程缺乏吸引力，許多學(xué)生甚至對其產(chǎn)生了厭惡情緒。究其原因，主要是因?yàn)榈赖屡c法治課程教學(xué)內(nèi)容較為嚴(yán)謹(jǐn)，部分課程知識枯燥乏味，難以激發(fā)學(xué)生的興趣。但對學(xué)生的發(fā)展來說，必須進(jìn)行道德與法治教育，這就需要教師為學(xué)生提供正確的價(jià)值觀引導(dǎo)，幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。小學(xué)生在學(xué)習(xí)知識時(shí)通常使用形象思維，其對很多較為抽象的知識內(nèi)容不能產(chǎn)生共鳴，因此不能有效學(xué)習(xí)相關(guān)知識。在小學(xué)道德與法治課教學(xué)中，十分有必要應(yīng)用繪本故事。繪本故事中有大量的人物和豐富多彩的故事情節(jié)，能有效激發(fā)小學(xué)生的興趣，進(jìn)而豐富其認(rèn)知，對其思維能力起到重要的調(diào)整作用，提高其學(xué)習(xí)效率。

一、繪本故事應(yīng)用在小學(xué)道德與法治教學(xué)中的價(jià)值

首先，繪本從形式上看是非常簡單且容易吸引人的，通過簡單形式的傳達(dá)，學(xué)生能更清楚地理解繪本中的一些獨(dú)特價(jià)值觀和哲理。繪本主要以圖片和文字為基礎(chǔ)，色彩的多樣性搭配容易形成視覺沖擊，也能給讀者留下深刻的印象。

其次，繪本整合各種形式的文字表達(dá)方式，匯集形成了優(yōu)美的文字意境，為讀者呈現(xiàn)了深刻的哲理，其本身具有的文學(xué)價(jià)值較高。

最后，在創(chuàng)作繪本故事的過程中，故事的構(gòu)成和發(fā)展較能體現(xiàn)作者的思想變化，可以和讀者產(chǎn)生共鳴。通過繪本故事，讀者能自覺融入故事情節(jié)，減少了純文字的枯燥和無聊，也增加了課堂教學(xué)的趣味性，激發(fā)了學(xué)生對課堂學(xué)習(xí)的興趣。

因此，在低年級道德與法治教學(xué)過程中，教師要探究繪本故事的具體教學(xué)方法，并且將其積極融入課堂教學(xué)中，讓學(xué)生在繪本故事的情節(jié)中更好地理解和學(xué)習(xí)教學(xué)內(nèi)容，也能進(jìn)一步感受繪本藝術(shù)的魅力。

繪本獨(dú)特的構(gòu)成形式可以給學(xué)生帶來全新體驗(yàn)，多樣化形式的融入也增加了繪本內(nèi)容的文學(xué)性。閱讀過程中，學(xué)生能豐富自己的情感，也能產(chǎn)生對繪本藝術(shù)的熱愛，真情的流露讓課堂的學(xué)習(xí)氛圍更融洽，激發(fā)了學(xué)生對課堂學(xué)習(xí)的興趣。隨著學(xué)生的快速成長，他們面臨的事情會越來越復(fù)雜，經(jīng)歷也會越來越豐富，更能汲取不同的知識作為人生經(jīng)驗(yàn)和積淀，使內(nèi)心色彩更豐富。而且長期處于藝術(shù)的熏陶和渲染下，也能幫助學(xué)生提高自身的藝術(shù)欣賞能力，有利于學(xué)生的全面發(fā)展和進(jìn)步。

繪本教學(xué)不同于教師的講解教導(dǎo)，學(xué)生可以在看圖了解故事的過程中潛移默化地了解什么是好的行為、什么是不應(yīng)該做的行為，在閱讀故事的過程中形成良好的道德觀念，加上教師適當(dāng)正確的引導(dǎo)，以及相關(guān)的德育，讓小學(xué)生初步具備正確的價(jià)值觀，有利于學(xué)生道德素養(yǎng)的養(yǎng)成。從總體上來講，繪本故事的創(chuàng)作是藝術(shù)創(chuàng)新的一種典型形式，也是課堂教學(xué)發(fā)展的一種新途徑。繪本故事在道德與法治教學(xué)中的應(yīng)用，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)繪本故事內(nèi)在的魅力，使其成為課堂教學(xué)的習(xí)慣，這有助于學(xué)生的全面發(fā)展。最后，繪本教學(xué)中選用的大部分繪本是與人們的生活日常息息相關(guān)的內(nèi)容與故事，學(xué)生在進(jìn)行繪本閱讀的過程中，除了能夠形成正確的道德價(jià)值觀，在一定程度上還可以促進(jìn)學(xué)生增加相關(guān)的生活經(jīng)驗(yàn)，并且結(jié)合教師的引導(dǎo)，可以讓學(xué)生在道德與法治課程中促進(jìn)身心的全面健康發(fā)展，讓學(xué)生加深對于生活的理解與認(rèn)識，同時(shí)避免受到不良因素的影響。

二、兒童繪本在小學(xué)道德與法治教學(xué)中的運(yùn)用策略

（一）整合資源，集中專注力

在小學(xué)道德與法治教材中有大量的資源信息，這其中有很多繪本性質(zhì)的信息，教師要能充分抓住這個契機(jī)，借助教材中的繪本故事設(shè)計(jì)教學(xué)計(jì)劃，可以從網(wǎng)絡(luò)中對繪本信息加以搜集，從而為課堂教學(xué)提供更豐富的材料。教師要對小學(xué)道德與法治課本中的信息內(nèi)容進(jìn)行有效整合，并合理分配這些信息，為課堂設(shè)計(jì)提供更多的材料參數(shù)。小學(xué)生在對相應(yīng)的繪本故事進(jìn)行閱讀時(shí)，其容易將重點(diǎn)放在故事中的人物和情節(jié)上，而對其中反映的知識點(diǎn)沒有更多的關(guān)注。因此，教師要能合理篩選繪本故事的內(nèi)容，對其進(jìn)行合理處理讓相關(guān)重點(diǎn)與繪本內(nèi)容之間建立有效聯(lián)系。由于繪本故事的信息整合要被很多因素影響，在一定程度上制約其發(fā)揮積極作用，因此，教師要對此有充分的考慮，進(jìn)而讓教學(xué)計(jì)劃更合理、更科學(xué)。

例如，在學(xué)習(xí)《自主選擇課余生活》一課時(shí)，本課的知識目標(biāo)是讓小學(xué)生對自己的課余生活進(jìn)行合理規(guī)劃，使其選擇有意義、有興趣的課余生活。在課余生活中能遵守一定的規(guī)則，使課余生活能有秩序地進(jìn)行。能力目標(biāo)是讓小學(xué)生能提高規(guī)劃能力，并且能在面對生活中的誘惑時(shí)做出合理的選擇。教師可以在網(wǎng)絡(luò)中搜索與本課知識內(nèi)容相關(guān)的繪本故事，將其融入課堂教學(xué)課件中，結(jié)合學(xué)生的某個愛好展開具體引導(dǎo)，使每個學(xué)生都在觀看繪本故事的過程中集中注意力，通過形象生動的繪本進(jìn)行引導(dǎo)教育，進(jìn)而掌握本課知識的重點(diǎn)。同時(shí)，為了提高學(xué)生的專注力，教師還可以結(jié)合繪本在課堂上組織活動，讓學(xué)生自己去制訂和規(guī)劃需要進(jìn)行的課余生活，通過這一方式，有效強(qiáng)化其對自身的約束能力。

（二）演繹設(shè)計(jì)，調(diào)動直觀思維

繪本中有很多生動有趣的故事，這些故事都與實(shí)際生活息息相關(guān)，也反映了重要的哲理。同時(shí)，表演活動是每個小學(xué)生都非常喜歡的活動方式之一，為了更好地激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生演繹繪本故事，并通過自編自導(dǎo)自演的方式加深對繪本內(nèi)容的印象。由于繪本本來就是根據(jù)學(xué)生的生活日常進(jìn)行選擇的，與學(xué)生的日常生活較貼近，在教學(xué)過程中可以按照繪本中的故事讓學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的生活場景模擬，在增添課程趣味性的同時(shí)，讓學(xué)生在情景模擬的過程中加強(qiáng)對教學(xué)內(nèi)容的理解與感悟，從而提升教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效果。同時(shí)，展開表演活動還能促使其全身心地投入學(xué)習(xí)，強(qiáng)化其對德育知識的理解。首先，在安排學(xué)生展開角色扮演之前，教師需要針對繪本故事進(jìn)行有效設(shè)計(jì)，讓學(xué)生對繪本故事的相關(guān)情節(jié)等信息有所了解。教師可以通過視頻播放的方式展示繪本內(nèi)容，讓學(xué)生在觀看視頻的過程中基本掌握相關(guān)內(nèi)容和知識點(diǎn)。接著讓學(xué)生自行對繪本內(nèi)容進(jìn)行講述，在此基礎(chǔ)上演繹相關(guān)故事，這個過程能加深小學(xué)生對繪本內(nèi)容的學(xué)習(xí)印象。

例如，在學(xué)習(xí)《主動拒絕煙酒與毒品》一課時(shí)，教師可以通過多媒體信息技術(shù)展示生活中存在的相關(guān)不良現(xiàn)象，用繪本圖畫的方式展示相關(guān)內(nèi)容，并結(jié)合繪本中的對話內(nèi)容進(jìn)行演繹，讓小學(xué)生分別扮演不同的角色，調(diào)動其直觀思維，加深學(xué)習(xí)印象。如老師可以展示出社會上不法分子誘導(dǎo)未成年人吸煙吸毒的畫面，最后展現(xiàn)出未成年人變得骨瘦如柴、精神萎靡不振的形象，并播放警察將不法分子捉拿歸案，犯罪分子受到了應(yīng)有的懲罰這一畫面。在學(xué)生了解這一圖片的基本故事之后，教師則可以引導(dǎo)大家展開想象，使其能夠結(jié)合圖片主線，自行展開小組合作學(xué)習(xí)，針對繪本中的圖片情境進(jìn)行劇情編輯，以“拒絕煙酒與毒品”為主題，試想出多種遇到煙酒和毒品誘惑的場面和方式，想象接觸煙酒及毒品之后的后果等。或者，教師也可以設(shè)置留白的繪本故事情境，讓學(xué)生展開演練。比如：情境一，在放學(xué)路上，同學(xué)A遞給同學(xué)B一支煙，說：“你抽一根吧，反正老師也看不見，管不了你。”情境二，一個同學(xué)過生日，組織同學(xué)聚會，提議喝酒慶祝，說喝一點(diǎn)低度酒也沒關(guān)系，不會醉。情境三，小明去小方家玩，小方家的茶幾上放著一盒煙和打火機(jī)，小方說：“爸爸媽媽都不在，我們偷偷抽一支吧。”情境四，在餐廳吃飯時(shí)，陌生人遞給你一瓶水和飲料。通過創(chuàng)設(shè)情境留白繪本，組織學(xué)生展開思考，并應(yīng)用情境表演這一方式展現(xiàn)自己的拒絕方案，有效幫助學(xué)生深刻認(rèn)識到該課表達(dá)的寓意，使其在表演中潛意識能對毒品和煙酒等有害物品產(chǎn)生抵觸心理;明白其對自身的危害，形成防備心理。

（三）運(yùn)用多樣的繪本故事呈現(xiàn)形式輔助教學(xué)

作為教學(xué)內(nèi)容的補(bǔ)充，繪本故事的運(yùn)用能夠?qū)D片和文字有效結(jié)合起來，也能更清楚地與教材故事內(nèi)容相聯(lián)系，這也給教學(xué)工作的開展提供了更明確的方向。在小學(xué)低年級開展道德與法治課程教學(xué)是有一定難度的，因?yàn)閷W(xué)生難以理解理論性較強(qiáng)的知識。但是，如果運(yùn)用繪本故事來對相關(guān)知識進(jìn)行輔助講解，會降低學(xué)生對知識的理解難度，也會幫助學(xué)生消除一些閱讀障礙。在繪本故事的引導(dǎo)下，學(xué)生會更加專注課堂教學(xué)內(nèi)容，也會自覺學(xué)習(xí)相關(guān)知識。面對不同的故事情節(jié)和人物，不同的學(xué)生會有不同的思考。教師要積極引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的意識，利用插圖中的一些信息介紹課程教學(xué)內(nèi)容。

比如，教師教授關(guān)于傳統(tǒng)節(jié)日《中秋節(jié)》主題的內(nèi)容時(shí)，可以充分利用繪本故事《孩子最愛讀的中國神話故事》，節(jié)選一部分內(nèi)容，如《后羿射日》《嫦娥奔月》等，運(yùn)用信息技術(shù)為輔助，使繪本故事中的文字、畫面及聲音實(shí)現(xiàn)有機(jī)融合，使繪本內(nèi)容得到更加直觀、生動、形象的展現(xiàn)，學(xué)生身臨其境，快速完成繪本教學(xué)任務(wù)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在這種模式下，能幫助學(xué)生快速理解中秋節(jié)的傳統(tǒng)習(xí)俗及這些活動的由來，既能讓學(xué)生知道月餅的由來，也能使學(xué)生在欣賞繪本故事的過程中更方便，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中形成民族自豪感，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

（四）運(yùn)用繪本讓學(xué)生進(jìn)行反思提升教學(xué)質(zhì)量

在運(yùn)用繪本進(jìn)行小學(xué)道德與法治課程教學(xué)過程，教師可以根據(jù)每一節(jié)課傳達(dá)的思想及需要達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)，采用繪本方式，讓學(xué)生根據(jù)相關(guān)的故事情節(jié)進(jìn)行反思與思考。學(xué)生通過對繪本故事的講述及解讀，學(xué)生分析總結(jié)出在一堂課中學(xué)習(xí)到的知識，在加深對課程內(nèi)容記憶的同時(shí)，將所學(xué)知識運(yùn)用到生活中，并形成正確的價(jià)值觀及良好的道德素養(yǎng)，提升分析總結(jié)等方面的學(xué)習(xí)能力。

例如，針對《主動拒絕煙酒與毒品》內(nèi)容，在課程結(jié)束后，教師可以選取與之相關(guān)的繪本內(nèi)容讓學(xué)生閱讀，學(xué)生以小組為單位或自由進(jìn)行討論，依據(jù)這一課學(xué)習(xí)到的內(nèi)容進(jìn)行分析與總結(jié)，加深煙酒及毒品對人身體會造成危害的認(rèn)識，并明確生活中應(yīng)該怎樣做，從而讓學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣及道德品質(zhì)，并提升分析總結(jié)的能力。

（五）利用繪本合理設(shè)疑促使學(xué)生思維拓展

在繪本教學(xué)中進(jìn)行合理的設(shè)疑能夠有效提升繪本教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)而啟發(fā)學(xué)生的思維。教師在進(jìn)行繪本式教學(xué)時(shí)，需要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容提出合理的問題，促使學(xué)生在思考問題的同時(shí)發(fā)散思維，體現(xiàn)其內(nèi)心的真善美。

例如，在教授部編版教材《道德與法治》二年級下冊的《我們生活在集體中》這一課文的教學(xué)時(shí)，教師可以向?qū)W生提出：“有一個叫大衛(wèi)的小朋友，在集體生活中過得并不開心，這是為什么呢？”這一問題，并讓學(xué)生帶著這一問題閱讀繪本，找出問題的答案。當(dāng)學(xué)生回答問題時(shí)，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生遵守集體生活的規(guī)則，做個好孩子。這種方式不僅能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中學(xué)習(xí)到基礎(chǔ)知識，還能使學(xué)生在此基礎(chǔ)上進(jìn)行深入思考。

三、結(jié)語

總之，將繪本故事引入小學(xué)課堂教學(xué)中，能有效吸引小學(xué)生的課堂注意力，使其能在繪本的引導(dǎo)下快速領(lǐng)悟相關(guān)課程的重點(diǎn)內(nèi)容，并且通過演繹繪本故事，小學(xué)生能產(chǎn)生更多的思考，進(jìn)而有效加深對知識點(diǎn)的理解，進(jìn)而提高其學(xué)習(xí)效率。結(jié)合繪本進(jìn)行課程內(nèi)容的回顧與反思，從而讓學(xué)生將所學(xué)內(nèi)容真正運(yùn)用到生活中，形成良好的道德品質(zhì)及正確的價(jià)值觀。教師要能對繪本故事的應(yīng)用方法有效設(shè)計(jì)，有效提高小學(xué)生學(xué)習(xí)道德與法治的效率。