數學繪本與小學數學課堂教學的有效融合

匡孟凡

導讀：數學繪本主要由圖片和文字組成，且以圖片為主，文字為輔。文字具有解釋性作用，圖片具有直觀展示的作用。數學繪本中往往包含著很多數學知識點和數學理念，能夠幫助小學生直觀地接受各種數學知識和數學故事。在課堂教學中，數學教師會利用到各種教學工具和教學資源，而數學繪本是一種重要且特殊的教學資源，能幫助小學生更好地理解抽象的數學概念及數學知識。因此，數學繪本成為當前數學課堂教學中常用的一種書籍。本文主要站在數學教師的角度，講述如何將數學繪本與數學課堂教學相融合，促進數學課堂教學質量的提升，幫助小學生更高效地學習數學。

數學繪本是一種重要的教學資源，數學教師在課堂教學中引用數學繪本具有重要意義，不僅方便數學教師進行課堂教學，在引用數學繪本教學課堂中提升課堂教學質量。本文將站在數學教師的角度，簡單介紹幾種不同類型的數學繪本，并將這些類型的數學繪本與課堂教學相融合，希望能夠提升課堂教學的有效性和針對性。

一、利用數學宇宙繪本提升小學生觀察思考能力

（一）數學繪本與課堂教學融合的宇宙繪本

數學教師可以選擇與宇宙相關的繪本如《我是宇宙》《宇宙有多大》《飛向太空》，這些繪本能夠提高小學生的探索興趣。數學教師將這些繪本引入數學課堂教學，不僅能提升小學生的課堂興趣，而且能提升數學課堂教學質量，最終實現數學繪本與課堂教學的有效融合。

（二）數學繪本與課堂教學融合的教學目標

數學繪本與課堂教學融合教學目標包括小學生認知目標及能力目標。首先，認知目標主要包括三個方面，數學教師可以從繪本中選擇合適的內容用于課堂教學，如選擇一張關于星空的圖片，引導小學生學會對星空中的星星進行計數。除此之外，數學教師還需要引導小學生按照數字畫出對應個數的星星。當然，數學教師也要引導小學生聯系個人生活實際，初步了解關于星座的相關知識。其次，能力目標也包括三個方面：利用數學繪本促進課堂教學，提升小學生觀察力和空間想象能力;利用數學繪本促進課堂教學，在畫點圖中培養小學生創造能力和思維能力。數學教師的教學重點和難點是引導小學生在方格紙上畫出星圖。

（三）數學繪本與課堂教學融合的教學準備

教師在課堂教學前應做好教學準備，一般來說需要從以下幾個方面準備：第一，準備多媒體課件，展示課堂主要教學內容，即引導學生學會在方格紙上畫出星圖。第二，準備方格紙，按照學生人數每人至少一張方格紙。除了教師，小學生也需要做好課前準備，準備工作主要包括課前閱讀相關繪本，從繪本中獲取有關星座的知識。除此之外，小學生還需要準備水彩筆，以便在課堂上利用水彩筆和方格紙畫出星星。

綜上所述，數學教師在課堂教學中可以為小學生選擇各種各樣的宇宙繪本，小學生通過閱讀宇宙繪本，能夠提升數學課堂的探索興趣，在此基礎上不斷地深入觀察和思考，提升個人的觀察思考能力。

二、利用數學空間繪本提升小學生空間觀念

（一）數學繪本與課堂教學融合的空間繪本

數學教師可以選擇與空間相關的繪本如《愛生氣的瓢蟲》《前面還有什么車》《母雞蘿絲去散步》，這些繪本能提高小學生的思維活躍度。數學教師將這些繪本引入數學課堂，不僅能豐富數學課堂教學內容，而且能提升數學課堂教學質量，最終實現數學繪本與課堂教學的有效融合。

（二）數學繪本與課堂教學融合教學目標

數學繪本與課堂教學融合教學目標主要包括三個方面：第一，在課堂教學中，教師引導學生學會以不同地點為觀測點判斷方向;第二，數學教師引導學生學會確定任意方向，在此基礎上體會位置關系的相對性;第三，通過課堂深入學習，教師引導學生樹立正確的空間觀念。數學教師課堂教學的重點及難點是如何引導學生正確認識位置關系的相對性。

（三）數學繪本與課堂教學融合的教學過程

數學教師可以在課堂教學中以繪本為基礎創設情境，并生成相關問題，引導學生進入課堂，提高學習效率。比如，教師可以以東西南北方向的繪本為基礎創設情境，在上課時教師站在學生的正東方向，讓學生回答教師在自己的什么方向，從而讓學生了解位置關系是相對的。除此之外，數學教師也可以指派兩名學生，根據方向說一說位置關系，該情境的主要意圖是讓小學生首先弄清東西南北四個方向，在此基礎上理解位置的相對關系。數學教師也可以利用繪本，引導學生探索交流，解決課堂學習過程中的問題。

綜上所述，在數學課堂上，數學教師可以引入空間繪本，利用空間繪本內容引導小學生認識物體之間的方向及測量點，在此基礎上學會判斷不同物體之間的位置關系，提升個人的空間思考能力。

三、利用數學時間繪本提升小學生解決實際問題能力

（一）數學繪本與課堂教學融合的時間繪本

數學教師可以選擇時間與年月日相關的繪本如《成為好爸爸》《365只企鵝》《年月日》，這些繪本能夠提高小學生的時間觀念。數學教師將這些繪本引入數學課堂，不僅能創新課堂教學形式，而且能提升小學生課堂興趣，最終實現數學繪本與課堂教學的有效融合。

（二）數學繪本與課堂教學融合的教學目標

數學繪本與課堂教學融合教學目標主要包括兩個方面：第一，在課堂教學活動過程中，教師引導學生認識時間單位年、月、日，了解大月、小月、平年、閏年等基本知識;第二，數學教師培養小學生認真觀察、歸納概括的能力，培養小學生運用所學知識解決實際生活中關于時間問題的能力。數學教師課堂教學的重點及難點是如何引導學生正確認識年、月、日，掌握判斷平年和閏年的方法。數學教師課堂教學采用的工具主要包括時間繪本、年歷卡、投影儀、電腦等。

（三）數學繪本與課堂教學融合的教學過程

數學教師在課堂教學中首先引導學生閱讀時間繪本，并從繪本中引導學生認識日歷冊、掛歷，同時教師現場展示日歷冊、掛歷、年歷卡，并向學生詢問它們是用來干什么的？年月日與小學生的日常生活相關，比如個人的生日、國家的誕生日等。在簡單的展示和提問之后，教師引導學生進入正式課堂學習階段。課堂教學內容主要包括三個方面：第一，引導小學生結合實際認識一年、一月、一日的長短，讓學生盡量自己說出。第二，引導學生分別拿出1900年、1993 年、1996 年的年歷卡，記錄和歸納一年總共有幾個月、每個月有多少天。在此基礎上，小學生能夠了解何為平年、何為閏年、何為大月、何為小月。第三，引導學生學會利用所學的知識解決實際問題，比如詢問小明同學今年幾歲？通過年齡算出小明的出生年。

綜上所述，數學教師在課堂教學過程中可以選擇時間繪本，讓小學生在閱讀時間繪本的過程中，了解年月日相關知識，最終利用年月日相關知識解決生活實際問題，提升解決問題的能力。與時間相關的繪本在數學課堂教學的應用具有重要意義，能夠促進數學知識的應用，主要是因為時間與日常生活密切相關，小學生通過閱讀時間繪本能夠解決日常生活問題。

四、利用數學運算繪本提升小學生數學運算能力

（一）數學繪本與課堂教學融合的運算繪本

數學教師可以選擇時間與年月日相關的繪本如《鞋子汽車》《能找到幾只小豬》《世界上最帥的豬》，這些繪本能夠提高小學生的運算能力。數學教師將這些繪本引入數學課堂，不僅能夠幫助小學生擺脫機械的數學公式，而且能夠降低小學生課堂學習難度，最終實現數學繪本與課堂教學的有效融合。

（二）數學繪本與課堂教學融合的教學目標

數學繪本與課堂教學融合教學目標主要包括兩個方面：第一，引導小學生在課堂學習的過程中完整地掌握四則混合運算及運算的基本順序。第二，引導小學生在課堂上學會熟練運算，提升個人的運算能力。課堂教學的重點和難點是如何引導小學生正確運算、準確運算、熟練運算。課堂教學所采用的主要工具為運算繪本或是幻燈片、計算機教材等。

（三）數學繪本與課堂教學融合的教學過程

在運算課堂教學過程中，教師可以首先向學生展示幾種運算過程，引導學生把握運算順序。在這種情況下，教師應引導學生認識到運算順序的不同將會導致運算結果不一樣。因此，小學生要想保證運算的準確性，必須注意運算的基本順序。比如，在計算20-12/3+2×3時，數學教師可以首先引導學生說出題目的運算順序，當不同小學生展示的運算順序不同時，數學教師可以引導他們根據個人提出的運算順序進行運算，后期通過反饋和講評等方式讓其他小學生認識了自己的錯誤。

五、利用數學應用繪本提升小學生數學應用能力

（一）數學繪本與課堂教學融合的應用繪本

數學教師可以選擇與數學應用題相關的繪本如《超級數學課》《數學真能幫大忙》《奇妙的數學》，這些繪本能培養小學生良好的知識應用習慣。數學教師將這些繪本引入數學課堂，不僅能啟發小學生的思維，而且能促進實踐教學，最終實現數學繪本與課堂教學的有效融合。

（二）數學繪本與課堂教學融合的教學目標

數學繪本與課堂教學融合教學目標主要包括四個方面：第一，數學教師借助應用題繪本，能提升小學生的理解能力，在此基礎上，讓小學生把握應用題的基本結構，掌握應用題的解題思路。第二，數學教師在應用題教學過程中，引導小學生閱讀應用題相關繪本，能借助繪本上的習題，養成思考的習慣。長此以往，小學生能逐漸提升分析問題及解決問題的能力。第三，小學生通過分析問題解決實際問題，能體驗到數學知識的價值和意義，體驗學習數學的樂趣，并將數學與日常生活密切聯系，在此基礎上感受到數學的應用價值。除此之外，小學生在不斷應用數學知識解決問題的過程中也能增強應用數學的意識。第四，數學教師在課堂教學中引導和鼓勵小學生閱讀與應用題相關的繪本進行鼓勵性評價，從而激發小學生的學習興趣。在利用應用題繪本進行課堂教學時，教學的重點和難點主要是引導小學生如何聯系生活，并利用生活經驗學會分析數量關系，在此基礎上形成成熟的解決問題思路。教學難點還包括小學生要懂得和學會找出應用題中隱含的中間信息和條件。

（三）數學繪本與課堂教學融合之教學過程

數學教師可以課堂導入繪本中的例題，引導學生進行課堂思考。比如，小明家種植了兩棵桃樹，其中一棵桃樹上的桃子為32個，另外一棵桃樹上的桃子為60個，請問小明家兩棵桃子樹上總共有多少個桃子？在提出問題之后，數學教師給予學生一定的思考時間，在此基礎上讓學生進行口答，說說自己的看法，最后引導小學生列式解答。在列式解答的過程中學生不僅要學會獨立思考，而且要學會與其他同學合作探究，保證問題的準確性。

綜上所述，數學教師在課堂教學中，尤其是在應用題教學過程中，可以選擇與應用題相關的繪本，以提升小學生對數學知識的應用能力。應用題繪本與其他類型的繪本具有很大的不同點，小學生在閱讀過程中容易出現理解障礙，因此數學教師要想促進應用題繪本與課堂教學的融合，必須在教學過程中引導學生進行理解性閱讀。

六、結語

本文主要站在數學教師的角度講述如何將數學繪本與數學課堂教學相結合，促進數學課堂教學質量的提升，幫助小學生更好地學習數學。數學教師可以利用數學宇宙繪本如《我是宇宙》提升小學生觀察思考能力，利用數學空間繪本如《愛生氣的瓢蟲》提升小學生空間觀念，利用數學時間繪本如《成為好爸爸》提升小學生解決實際問題能力，利用數學運算繪本如《鞋子汽車》提升小學生數學運算能力，利用數學應用繪本如《超級數學課》提升小學生數學應用能力。通過以上幾種方式，希望能促進數學繪本與課堂教學的有效融合。