探析繪本在幼兒戶外自主游戲中的有效應(yīng)用

陳婷媛

導(dǎo)讀：繪本在幼兒園里非常流行，除了供幼兒讀書、賞玩之外，還可以充當(dāng)獨(dú)立的戶外活動(dòng)材料。一些繪本包含許多新穎的戶外自主性游戲。本論文著重探討怎樣把適合于戶外活動(dòng)的繪本運(yùn)用于幼兒的戶外自主性活動(dòng)中，利用繪本中的運(yùn)動(dòng)元素、運(yùn)動(dòng)情境、運(yùn)動(dòng)材料等，提高幼兒的運(yùn)動(dòng)興趣和運(yùn)動(dòng)熱情，使幼兒在玩中學(xué)、學(xué)中玩，讓戶外自主活動(dòng)更有趣。

《3～6歲幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中提出：“幼兒發(fā)展是一個(gè)整體，應(yīng)當(dāng)重視各領(lǐng)域和目標(biāo)之間的相互滲透和融合，從而使幼兒的身心得到充分的發(fā)展。”圖畫書是幼兒文學(xué)中的一個(gè)重要內(nèi)容，它是將語言與繪本相結(jié)合、以生動(dòng)的方式表達(dá)幼兒對(duì)世界認(rèn)識(shí)的方式。在實(shí)施素質(zhì)教育的大背景下，幼兒教師要開展有趣、有效的戶外自主性活動(dòng)，要面向全體幼兒，重視個(gè)人差異，結(jié)合實(shí)際情況，積極開展豐富多彩的自由的戶外運(yùn)動(dòng)。教師可以使用圖畫書作為輔助工具，根據(jù)幼兒的身體和心理特點(diǎn)，設(shè)計(jì)獨(dú)立的戶外活動(dòng)，使游戲和繪本相互補(bǔ)充。把繪本與戶外活動(dòng)結(jié)合起來，能全方位提高幼兒的各種能力。

一、幼兒園戶外自主游戲的概況

在對(duì)自主開發(fā)的戶外活動(dòng)進(jìn)行解讀時(shí)，往往存在片面的認(rèn)識(shí)，僅把自主活動(dòng)視為創(chuàng)意游戲，并誤以為教師不能對(duì)幼兒進(jìn)行科學(xué)引導(dǎo)。從宏觀的角度看，自主游戲并不是從游戲的范疇出發(fā)，而是以游戲的本質(zhì)為基礎(chǔ)進(jìn)行更深層的擴(kuò)展。而且，獨(dú)立游戲也沒有簡單地把游戲分成獨(dú)立的和非獨(dú)立的，更注重每一款游戲自身的獨(dú)立性。總體而言，自主游戲可以包含所有游戲。因此，幼兒園在組織、執(zhí)行這些教育活動(dòng)時(shí)，對(duì)幼兒的整體認(rèn)知是必要的，以便對(duì)幼兒的具體情況有一定了解，進(jìn)而進(jìn)一步發(fā)掘幼兒的潛力，確保幼兒在戶外活動(dòng)中的自主性得到充分發(fā)展。通過這種方式，可以讓幼兒主動(dòng)投入學(xué)習(xí)，自覺地將收獲的知識(shí)融入生活并積極發(fā)展，最終成為學(xué)習(xí)的主人。

二、繪本在幼兒園開展戶外自主游戲中的應(yīng)用

幼兒在學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出強(qiáng)烈的游戲意識(shí)，相對(duì)于教師傳授的知識(shí)，在充滿樂趣的環(huán)境中，幼兒的學(xué)習(xí)積極性明顯增強(qiáng)。因此，開展戶外自主游戲必須從幼兒的總體個(gè)性和興趣出發(fā)，從幼兒的視角進(jìn)行教學(xué)。幼兒的注意力不容易集中，如果繼續(xù)采用傳統(tǒng)的灌輸方式，將對(duì)幼兒的發(fā)育與發(fā)展產(chǎn)生極大的負(fù)面影響。

在這樣的大環(huán)境下，圖畫書的出版為幼兒園開展戶外運(yùn)動(dòng)創(chuàng)造了良好的環(huán)境。營造幼兒喜歡的情景有利于幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)、思考，能激發(fā)幼兒的積極性，引導(dǎo)其發(fā)展思維。此外，將繪本與戶外自主運(yùn)動(dòng)結(jié)合起來的優(yōu)勢，也在于幼兒在快樂玩耍的過程中逐漸養(yǎng)成勤于思考、勤于動(dòng)手的習(xí)慣，這樣才能更好地促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。

三、從繪本中發(fā)掘游戲元素，發(fā)揮戶外自主性的優(yōu)勢

（一）在繪本中整理游戲資源，將其融入獨(dú)立的戶外活動(dòng)中

幼兒對(duì)身邊的事物充滿好奇，熱衷于提問。根據(jù)幼兒的好奇心選擇不同的圖畫，在圖畫中持續(xù)積累游戲資源，合理利用這些資源進(jìn)行自主的戶外活動(dòng)，以增強(qiáng)幼兒的興趣和自主性。以《體育全知道》為例，繪本對(duì)24種體育項(xiàng)目進(jìn)行了直觀、詳細(xì)、生動(dòng)的介紹，涵蓋了個(gè)體和群體兩種不同的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目。在繪本教學(xué)中，教師要根據(jù)繪本內(nèi)容培養(yǎng)大班幼兒的協(xié)作精神，在繪本中選取集體活動(dòng)，讓運(yùn)動(dòng)資源更接近幼兒的身心特征，保證繪本材料的有效運(yùn)用。

（二）將繪本內(nèi)容具象化，提高幼兒的學(xué)習(xí)興趣

雖然繪本內(nèi)容很新奇、趣味盎然，但在實(shí)際教學(xué)中，更多通過具體實(shí)物來激發(fā)幼兒運(yùn)動(dòng)潛能，繪本的功用類似于一座橋梁、一個(gè)支點(diǎn)和一種媒介。比如，《小泥巴咕咚咕咚》中的主人公是一個(gè)褐色的泥巴，教師通過繪本創(chuàng)造“泥巴樂園”的環(huán)境，構(gòu)建“運(yùn)泥巴”“彈泥巴”“摔泥巴”等戶外活動(dòng)。當(dāng)幼兒的游戲能力不斷提高時(shí)，可以將新的繪本內(nèi)容與其結(jié)合，以增加挑戰(zhàn)性與趣味性。教師要“投其所好”地運(yùn)用圖畫書，針對(duì)幼兒真正的興趣點(diǎn)開展教學(xué)，將取得意想不到的結(jié)果。在戶外活動(dòng)時(shí)，教師會(huì)指導(dǎo)幼兒主動(dòng)參與，并結(jié)合他們的興趣和實(shí)際需求，設(shè)計(jì)能增加幼兒自主性的各種形式的活動(dòng)，使幼兒對(duì)運(yùn)動(dòng)的熱情得到充分發(fā)揮，從而健康、快樂地成長。

四、幼兒園在戶外活動(dòng)中使用繪本應(yīng)注意的問題

（一）科學(xué)地選擇繪本

在選用繪本時(shí)，教師要從幼兒視角出發(fā)，依據(jù)幼兒的智力、年齡等因素挑選。挑選出來的繪本要具有知識(shí)性、趣味性和科學(xué)性，不能局限于一個(gè)領(lǐng)域，要盡可能地豐富繪本類型，保證繪本內(nèi)容來源于幼兒的經(jīng)驗(yàn)。比如，教師可以根據(jù)幼兒的好奇心設(shè)計(jì)《神奇的紙飛機(jī)》，用紙飛機(jī)引起幼兒的注意，讓幼兒對(duì)“上下”“中間”“左右”等方位和空間的定義有一定認(rèn)識(shí)。

（二）重視多樣化的設(shè)計(jì)

科學(xué)繪本涵蓋了廣泛的領(lǐng)域和豐富的內(nèi)容，其魅力在于可以使讀者獲取更多的知識(shí)。科學(xué)繪本有著特殊的延展性和縱深性，因此，教師可以從多個(gè)角度展示科學(xué)教育的主題，并充分發(fā)揮其內(nèi)在的科學(xué)教育價(jià)值，并通過有效的繪本教學(xué)，使幼兒在科學(xué)中得到充分的發(fā)展。

五、創(chuàng)設(shè)繪本活動(dòng)環(huán)境，有效提升幼兒在戶外活動(dòng)中的自主性

（一）繪本中的整合

隨著年齡的增長，幼兒的符號(hào)性游戲意識(shí)逐漸成熟，在進(jìn)行戲劇表演時(shí)，會(huì)對(duì)角色產(chǎn)生濃厚興趣，并能將主要人物與次要人物之間的關(guān)系加以梳理，以減少爭奪角色的沖突。比如，幼兒喜歡恐龍、劍齒龍、霸王龍，喜歡用斧頭、長矛、棍棒等來模仿。在野外，幼兒會(huì)為自己的玩具而爭吵。教師在設(shè)置戶外自主游戲時(shí)，通過引入角色來吸引幼兒注意，從而有效避免幼兒的爭執(zhí)。以《龍的傳說》為例，教師可以在戶外創(chuàng)建一個(gè)單獨(dú)的空間，贊揚(yáng)繪本中龍和同伴的團(tuán)結(jié)精神，讓幼兒產(chǎn)生分享欲和集體意識(shí)，從而幫助幼兒解決搶玩具的問題。此外，教師也可以創(chuàng)造這樣的情境：一只兇獸突然出現(xiàn)在村子里，搗毀人類賴以生存的家園，讓村民們每天都在擔(dān)驚受怕中不知所措。教師可將設(shè)計(jì)游戲的權(quán)利交給幼兒，讓幼兒自由想象。經(jīng)過思考、討論，幼兒制訂了驅(qū)趕野獸的計(jì)劃。活動(dòng)促進(jìn)了幼兒想象力、思維能力、溝通水平等方面的發(fā)展，有利于幼兒的情緒處理和自我控制。

（二）以繪本環(huán)境為基礎(chǔ)的創(chuàng)造

根據(jù)繪本的內(nèi)容，教師對(duì)戶外自主游戲的環(huán)境進(jìn)行了細(xì)致規(guī)劃，有效地了解了環(huán)境的設(shè)計(jì)意義，既能有效地減少教學(xué)壓力，又能提高幼兒的活動(dòng)安全性和思維能力，使他們健康快樂地成長。在《湯姆騎自行車》戶外活動(dòng)空間的設(shè)計(jì)中，教師充分利用了木板、木樁、草坪、大樹等材料，盡可能地還原圖畫內(nèi)容，通過在戶外自主活動(dòng)中學(xué)習(xí)繞樁、騎行等活動(dòng)，增強(qiáng)幼兒的身體平衡和動(dòng)作協(xié)調(diào)能力，培養(yǎng)幼兒不怕困難、迎難而上的優(yōu)良素質(zhì)。

（三）故事情節(jié)的延續(xù)

一本繪本，就像一部小說，可以被重新編寫。根據(jù)幼兒強(qiáng)烈的創(chuàng)造欲，利用圖畫讓幼兒在已有的畫面中充分發(fā)揮想像力，大膽猜測劇情，在接下來的故事中開發(fā)出一款獨(dú)立的戶外游戲。

例如，《不可思議的旅程》里有一個(gè)小姑娘克服了所有困難，救出了鳳凰，開始了一次新的旅行，結(jié)識(shí)了新的朋友，展開了一次探險(xiǎn)。教師選用條理清晰的圖畫故事，激發(fā)幼兒的想像力與創(chuàng)造力，改變游戲規(guī)則、游戲玩法，提高游戲的趣味性和可玩性。在利用圖畫書進(jìn)行戶外自主游戲時(shí)要注意幼兒的行為，了解幼兒的興趣，引導(dǎo)幼兒重寫、續(xù)寫。隨著時(shí)間的推移，幼兒更有勇氣、毅力和決心克服困難，并不斷提高創(chuàng)造力和創(chuàng)造力。

六、發(fā)布漫畫類的游戲材料，拓展幼兒的游戲空間

（一）逐步投入活動(dòng)資料，擴(kuò)大游戲的活動(dòng)范圍

教材是幼兒游戲的重要組成部分，也是幼兒游戲的主要工具。在教學(xué)中，教師要充分認(rèn)識(shí)幼兒的身體和精神發(fā)展特征，為他們尋找合適的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，并按照目前的游戲目標(biāo)和內(nèi)容，投放不同類型、數(shù)量、難度的材料。游戲素材的擺放要循序漸進(jìn)，逐步培養(yǎng)幼兒的鍛煉習(xí)慣。幼兒對(duì)可移動(dòng)物品的控制欲特別強(qiáng)烈，因此，教師應(yīng)注意觀察，對(duì)游戲素材進(jìn)行適時(shí)、適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，使其在戶外自主游戲中逐漸增加難度，由此激發(fā)幼兒對(duì)新教材的探究欲，并擴(kuò)大游戲的活動(dòng)范圍。

（二）超越圖畫，拓展幼兒自主玩耍的空間

在戶外自主學(xué)習(xí)的過程中，教師不應(yīng)對(duì)幼兒進(jìn)行太多干預(yù)，應(yīng)給幼兒充分的自由活動(dòng)空間，并創(chuàng)造一個(gè)寬松的自主游戲環(huán)境。幼兒可以根據(jù)自己的興趣和目前的發(fā)展程度來決定要玩什么游戲。在參與戶外活動(dòng)時(shí)，應(yīng)注意觀察幼兒的“近期發(fā)展區(qū)域”。

要與幼兒進(jìn)行有效溝通，確定幼兒喜愛和適合的戶外活動(dòng)，從而使其更具針對(duì)性地豐富戶外自主活動(dòng)。比如《校園運(yùn)動(dòng)會(huì)》，幼兒可以根據(jù)漫畫內(nèi)容進(jìn)行球類、田徑類、射擊類游戲。在游戲進(jìn)行到一定程度時(shí)，教師要把握時(shí)機(jī)，將游戲和軍事訓(xùn)練相結(jié)合，提高游戲難度，并鼓勵(lì)幼兒進(jìn)行“挑戰(zhàn)賽”。比如，教師可以利用輪胎、滑梯、錐形筒、鐵桶等設(shè)置障礙，提高幼兒的運(yùn)動(dòng)興趣，同時(shí)也能滿足他們自身的游戲需要。

七、繪本在幼兒園戶外自主運(yùn)動(dòng)中的應(yīng)用探究

（一）加強(qiáng)繪本資源的積累，是開展教育的先決條件

繪本是一種被普遍接受的幼兒讀物。如今，幼兒園、家長們都在收藏繪本，但總體上科普、寓言故事、數(shù)學(xué)益智等形式居多，體育類專業(yè)繪本則不多見。教師要提高幼兒的運(yùn)動(dòng)能力，選用以幼兒為主題的繪本，使其模仿卡通人物，積極參加活動(dòng)。要把繪本和戶外自主運(yùn)動(dòng)相結(jié)合，就必須有大量繪本資料。根據(jù)幼兒的興趣搜集資料，制訂不同年齡段的繪本，購買有針對(duì)性的運(yùn)動(dòng)繪本，比如《我們愛運(yùn)動(dòng)》《小個(gè)也能打籃球》《運(yùn)動(dòng)小超人》《全都是冠軍》等，并在幼兒園里進(jìn)行幼兒繪本和幼兒讀物的閱讀，形成良好的閱讀氛圍。培養(yǎng)幼兒的閱讀興趣，促進(jìn)幼兒及教師的閱讀水平，是使幼兒在戶外進(jìn)行自主活動(dòng)的必要條件。

（二）發(fā)掘繪本要素，發(fā)掘可持續(xù)的價(jià)值

繪本是以繪畫為主要內(nèi)容，并配有小部分文字的圖書，其構(gòu)成要素為人物、道具、場景、色彩、情節(jié)等。教師要認(rèn)真研讀和理解繪本要素，并充分發(fā)揮其作用。在幼兒教育中，不管是體育還是其他學(xué)科的學(xué)習(xí)，都與興趣密切相關(guān)。因此，要根據(jù)幼兒的興趣和年齡特征進(jìn)行體育鍛煉。幼兒園在發(fā)掘繪本時(shí)可以采取班級(jí)初解、年級(jí)討論、頭腦風(fēng)暴等方式。比如，《鴨子騎車記》是一個(gè)關(guān)于鴨子和其他小動(dòng)物學(xué)騎腳踏車，感受無窮樂趣的故事。教師可以從繪本中發(fā)掘“道具”要素即單車，進(jìn)行戶外自主活動(dòng)。單車是一種非常有趣的運(yùn)動(dòng)器材，它既可以鍛煉蹬、平衡、推等技巧，又可以讓幼兒體會(huì)騎車的快樂。幼兒園也可以為幼兒提供幼兒腳踏車、三輪、平板車等，以供幼兒玩耍。又如，《狐貍村尋寶大冒險(xiǎn)》主要講述狐貍村里小威和其他動(dòng)物尋找失蹤許久的“寶藏”的故事。大冒險(xiǎn)對(duì)幼兒有著天然的吸引力，教師可以從“情節(jié)”中發(fā)掘出一些“寶藏”，創(chuàng)造運(yùn)動(dòng)探險(xiǎn)游戲。

（三）閱讀科學(xué)繪本材料，進(jìn)行科學(xué)性活動(dòng)設(shè)計(jì)

戶外活動(dòng)的一切都離不開科學(xué)知識(shí)，和戶外活動(dòng)貼合最緊密的繪本類型莫過于科學(xué)繪本。有效的科學(xué)繪本教學(xué)建立在對(duì)內(nèi)容認(rèn)真研究的基礎(chǔ)上，因?yàn)榭茖W(xué)繪本的特點(diǎn)和其他繪本有很大不同，非常重視科學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)、鞏固和普及，所以除了通讀理解繪本，教師還要增添對(duì)科學(xué)知識(shí)的驗(yàn)證過程，避免常識(shí)性錯(cuò)誤。基于幼兒的認(rèn)知能力還處于發(fā)展階段，許多科學(xué)繪本會(huì)引用幼兒熟悉的生活場景作為開端，目的是通過幼兒易于接受的方式，調(diào)動(dòng)其興趣，讓其了解科學(xué)規(guī)律、現(xiàn)象和概念，從而將科學(xué)知識(shí)更好地運(yùn)用于戶外活動(dòng)中。教師在進(jìn)行與科學(xué)繪本結(jié)合的戶外活動(dòng)設(shè)計(jì)時(shí)，也要秉持科學(xué)性原則，通過土壤探究、戶外探險(xiǎn)、科學(xué)驗(yàn)證、趣味實(shí)驗(yàn)等幼兒喜聞樂見的方式，有效貫徹科學(xué)繪本教育理念。

（四）創(chuàng)新教學(xué)手段，研究繪本教學(xué)內(nèi)涵

要想有效提升幼兒的學(xué)習(xí)水平，必須使其主動(dòng)參與學(xué)習(xí)。為此，應(yīng)在教學(xué)方式上進(jìn)行改革，以激發(fā)幼兒對(duì)圖畫的興趣，最大限度地調(diào)動(dòng)他們的主動(dòng)性，從而提升學(xué)習(xí)效率。在戶外自主活動(dòng)中，教師可以采用合作學(xué)習(xí)的方法將幼兒分成若干組，并通過小組的形式對(duì)繪本內(nèi)容進(jìn)行反思和總結(jié)，促進(jìn)幼兒相互交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，提高幼兒的溝通能力。教師也可以采用游戲教學(xué)法，將游戲與繪本內(nèi)容相結(jié)合，讓幼兒主動(dòng)體驗(yàn)繪本角色，感受人物的心理變化，從而在潛移默化中培養(yǎng)認(rèn)識(shí)問題、發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題等能力。比如《一顆紐扣》教學(xué)活動(dòng)，教師先向幼兒解釋圖片內(nèi)容，讓幼兒認(rèn)識(shí)紐扣和小動(dòng)物，再將各種顏色、形狀、大小的扣子帶到戶外游戲區(qū)域，讓幼兒完成系扣子、找扣子、匹配扣子的游戲，體驗(yàn)遺失扣子的小動(dòng)物焦急的心理，通過這種方式鍛煉觀察力、動(dòng)手能力和共情力。

八、結(jié)語

幼兒園戶外自主游戲是幼兒日常生活中最重要的一種鍛煉方式。繪本的情境化特點(diǎn)和素材的豐富性，使幼兒在戶外自主玩耍時(shí)更加有趣、更具創(chuàng)意。幼兒園通過建立繪本活動(dòng)情境、豐富游戲材料、創(chuàng)新活動(dòng)類型等方法，可以激起幼兒對(duì)運(yùn)動(dòng)的興趣，同時(shí)還可以培養(yǎng)幼兒的主體意識(shí)，有利于促進(jìn)幼兒身體和心理和諧健康地成長。