體驗生活，感悟人生

繆書梅

由于受到傳統應試教育的影響，在初中思想道德與法治教育課堂上，部分教師仍然局限于僅僅教授教材上的知識，進行照本宣科的填鴨式教學，沒有認識到帶動學生思考，促使學生理解的重要性。這種傳統的教學方式難以滿足學生的學習需求。筆者和團隊采用體驗式的教學方式，將學生的成長關懷和道德與法治教育融為一體，它可以有力地幫助學生提高個人的道德思想境界，正確培養學生的法制觀念。如何在道德與法治課堂上進行體驗式教學，有效地促進對孩子成長的關懷，筆者根據自己的教學經驗，以及教材的實際內容，提出了以下幾點建議，目的在于優化課堂教學效果，促進學生的健康成長，提升初中生的核心素養。

一、通過現代信息技術，營造出體驗式教學情境

以多媒體技術為代表的現代化信息教學技術在初中課堂上得到了大量而廣泛的應用，這種全新型教學技術可以將視覺、聽覺、影視等多樣且全面的教學資源帶入課堂教學中，讓學生接觸更加豐富且立體的教學內容，有利于學生全方位地融入到教學過程中去，提高課堂教學的實際效果。這種新型的體驗式的教學方式的運用，有助于豐富思想與法制課堂教學的內容，幫助教師建立起針對性更強的教學計劃，將理論教學與現實生活相結合，讓學生充分地融入課堂學習，也加強了學生對理論知識的掌握與理解，讓學生能夠學以致用。

例如在“成長的節拍”的學習過程中，我們可以充分地利用多媒體教學資源，播放展現初中生積極、向上、陽光精神面貌的電影或者紀錄片，或是名人學習的故事，讓學生對初中學習與生活有一個正面、詳細、積極的認識，幫助學生樹立自己的初中學習目標，找到自身學習生活的節奏。學習“生命的思考”這個章節的時候，教師完全可以向學生播放講述生命寶貴的紀錄片或者電影，比如播放電影《長津湖》中的片段，也可以選擇《我和我的父輩》中的部分鏡頭，讓學生通過對影片的觀賞和思考，結合故事情境談談他們的感受，進一步感受生命的可貴，告訴學生生命的價值與生命的美好之處，從而讓學生認識到生命的寶貴，懂得珍惜個人生命，尊重其他一切生命，做出于個人有意義，于社會有價值的事情;充實自己的人生，讓自己的生命閃耀起來。無論是學生的成長還是對生命的思考，這些都是與學生的生活息息相關的，我們只有從生活中來尋找具有啟發性的素材和事例，并通過圖片或視頻進行情景再現，讓學生在情景的展示中感受到生命的可貴，以及如何珍愛自己和他人的生命。

二、利用合作交流學習，加深學生的學習體驗

隨著新課改在教學過程中的不斷深化，合作交流的學習方式在教學過程中的地位日益提升，也日益受重視。這種全新的教學方式不但有助于提高學生的學習興趣，還能有效提高學生的團隊合作意識與自主學習能力，使得學生可以和同學相互交流學習心得，提高個人思想道德素養和法制意識。

例如，在“師長情誼”章節的學習中，教師可以和學生進行合作、交流、探討，讓學生與教師相互走近對方、了解對方，更好地把握師生之間日常生活交流與學習交流時正確的禮儀與限度。學生在討論的過程中，懂得了尊敬師長的意義，在回憶點滴小事中進行思考，領悟到了師生情誼的彌足珍貴。除此之外，當學習關于家庭、親情的內容時，師生可以探討家庭對一個人成長的重要性，交流分享家庭中溫暖的小故事，討論家庭對我們人生起到的重要作用。學生在交流的過程中明白了親情的可貴，加深了對父母的感恩之情。

三、通過角色扮演，加深體驗式教學的應用

例如，在“友誼的天空”的教學過程中，可以讓學生相互之間開展角色扮演的游戲，通過角色扮演的方式學習各種不同的禮儀知識和與人相處的方式，教導學生如何正確與人相處，發展良好的友誼。并告知學生真正的友誼應該是坦誠的，與朋友的交往應“樂做諍友，不做損友”;在原則面前一定要堅定，不能以犧牲原則為代價維持所謂的友誼等，讓學生充分認識到在交往的過程中運用禮儀的重要意義，并且拓展學生的知識儲備，引導學生正確地維持友誼，告訴學生友誼對人的成長的巨大幫助與重要價值。此時，為了進一步讓學生感受到友誼的重要性，老師請學生以小組為單位進行交流和討論，說說自己和好朋友是如何相處的，特別是維持良好友誼的心得，隨后再請部分學生上來展示，也請其他學生進行點評，以此提升學生對“友誼”的認知深度。

角色扮演可以營造趣味的課堂情境，學生通過不同角色的扮演，學會站在角色的立場上思考問題，能夠將心比心地看待友誼，有利于更好地實現該課的教學目標。

四、利用多媒體設備，創設體驗式教學平臺

例如在教學七年級上冊“享受學習”過程中，教師應提前搜集好相關教學資料，如體現學習重要性的視頻、電影、名言警句、古今故事等，引起學生的學習興趣，讓學生全神貫注地投入課堂。正確地使用多媒體教學資源，不但可以調動學生的學習積極性，還能讓學生更加深入地理解所學內容，認識到學習的重要作用。在教師利用多媒體技術授課的過程中，學生的注意力會更加集中，學習興趣也會更高，學生才能更多地感受到學習帶來的樂趣，學習效果自然也會有所提高。

利用多媒體設備進行本課的教學是非常適合的，學生在多媒體播放的資料的引導下，欣賞了很多動畫視頻和寓言故事，深切地感受到上課的過程其實就是享受學習的過程，達到寓教于樂的效果，在這樣的教學過程中，我們也在無意之中豐富了學生的學習途徑，讓學生感受到幸福是奮斗出來的，快樂的成長離不開勤奮的學習。

五、通過小組合作，進行體驗式學習

新課改提出，教學過程中要以學生為中心。當教師開展體驗式教學實踐時，要積極引導學生投入學習，重視學生的學習需求，使學生具備自學能力、分析問題能力、實際動手能力及團隊合作能力，也讓每位學生善于在學習的過程中分享成長的喜悅，促進學生的共同成長。

例如教師在教學七年級上冊“享受學習”一課時，應該讓學生先自主閱讀一篇文章，在了解了文章大致內容的基礎之上，嘗試自己總結一下文章的大致脈絡與主題思想。當學生完成初次閱讀之后，教師可以就課文包含的知識點進行提問，這種提問能夠充分調動學生的學習積極性，培養學生學習的自信心，讓學生更加積極、主動地投入到學習中。教師還可以讓學生分組討論所提問題，相互交流學習心得，并且推選一位學生對小組討論的結果作出歸納與總結。

運用這種教學方法，不但可以讓學生輕松掌握課堂學習的知識，并且能夠將課堂上學到的東西運用到實際生活中去，同時也鍛煉了學生自主學習的能力與自主探索問題的能力。如此，學生在體驗式教學模式的引導下，能夠變得更理性，從內心深處來感受身邊的人和事，感悟人生哲理，對于他們的情商發展也有著啟發性的作用。我們在初中教學中，應當注重對學生道德與法治理念的培養，在道德與法治的課程教學實踐中運用體驗式教學方式，根據學生的實際情況和教材的內容，制定相對應的教學方案和教學計劃，促進學生核心道德素養的提升以及法制規范理念的形成。

六、融合生活實踐體驗，加深對學生的成長關懷

比如，在七年級下冊第二課“青春的心弦”的教學過程中，以班級為單位開展了“童心向黨長征傳志”實踐活動，在活動中教師負責收集學生相互合作、男女分工配合的照片，回頭再對照片進行分析、對比，引導學生進行觀察，學生發現在分組野炊的過程中，男孩子總是干一些重活、粗活，如搬運桌子、椅子、礦泉水等，而女生則是做菜、洗菜等。從男生和女生所帶的零食和生活用品中可見，男孩子帶的比較粗糙，比如辣腸、可樂等，女孩子則是比較傾向于巧克力等小點心、小甜品，這些微小的細節把青春期男女學生所特有的性格差別表現得淋漓盡致。而在整個綜合實踐活動中，為了讓孩子體驗長征精神、弘揚紅色精神，學生必不可少地要經歷較長路程的拉練。此時，我們看到男生女生之間在團隊合作中進一步彰顯了各自的性別優勢，比如男生主動幫助女生背書包、背重物，也發現女生所帶的防暑藥等為團隊拉練的圓滿完成做了很好的后勤保障。綜合而言，在這樣的綜合實踐中，不僅教學重難點得到了巧妙的滲透，也加深了教師對學生的成長關懷。

總而言之，在課堂教學過程中，我們需要將屬于學生真實的體驗還原給學生，也應把學生感受成長幸福的真實經歷還給學生，以此促進學生真實、快樂地成長，在無形之中，真正實現育人與育才、關懷與教育、生活與成長融為一體。

（基金項目：本文系江蘇省“十三五”規劃課題“積極心理學指導的外來務工人員子女成長關懷敘事研究”的理論研究成果之一，課題編號：XC-c/2020/10）