提升中小學數字化教學應把握幾個“點”

王志剛

教學是學校教育最基本的活動，是培養德智體美勞全面發展的人的重要途徑。目前，我國的基礎教育發展已經從信息化轉到數字化階段，并朝著智慧化方向邁進，數字化教學逐漸成為新常態。在此背景下，如何進一步提升中小學數字化教學的效能和價值，筆者認為應該把握幾個“點”。

一是立足立德樹人的根本點。無論是傳統教學還是數字化教學，都是教育立德樹人根本任務的實現途徑。數字化時代，教育為國家培養合格建設者和接班人的使命沒有變，但對培養現代化人的內涵要求，以及培養的方法、手段等卻發生了變化。數字化教學不僅要體現培養人的方法、手段變化，更要立足落實立德樹人根本任務，遵循教育教學基本規律和培養現代化人的內涵要求，解決傳統教學難以解決甚至不能解決的問題。這樣才能真正體現數字化教學的新價值、新效能。

二是抓住教師信息素養關鍵點。教師在教學中發揮著重要的、能動的作用。傳統教學中如此，數字化教學亦然。而要開展好數字化教學，教師的信息素養至為關鍵。教師信息素養并不是教師會用數字化設施工具進行教學就可以了，而是以信息技術應用能力為核心要素的綜合素養，既包括在教學過程中應用信息技術的能力，也包括信息及信息技術相關的知識、倫理和安全意識修養。當然，數字化教學有效開展還需要教師轉化角色，轉變教學方式。教師要從傳統教學中的主導者、傳授者，轉化為數字化教學的引導者、組織者，促進幫助學生學習。而轉化和轉變是以教師信息素養為前提的，缺乏必備的信息素養，就不易實現。

三是把數字教材常態化應用作為突破點。教材是教學開展的基礎要素，關乎培養什么人和怎樣培養人。有些人說信息化時代基礎教育不需要教材了，可以課程或資源來代替。這種說法要么是不了解教育，要么是不負責任。無論是傳統時代還是信息化時代，教材是具體落實學科知識、培養核心素養的主要工具，是教學開展的支撐。在傳統教育中用的是紙質教材，在信息化時代則應該是數字教材。數字教材是信息化環境下開展教學的基礎性核心資源，落實了課程標準對學生培養發展的基本要求，體現了國家意志和黨的教育方針政策，是提升師生信息素養、促進教育公平、保障教育教學高質量發展的基礎。因此，應該加大力度做好數字教材建設，加快推進數字教材普遍化、常態化應用，使其在數字化教學中真正發揮基礎資源、基礎應用、基礎連接和基礎服務的作用。

四是合力攻克深度融合難點。數字化教學并不是對傳統教學的簡單替代，也不是利用新技術和新設施去簡單地照搬傳統教學。如何繼承傳統教學優勢、克服不足，如何發揮數字化教學的富媒體性、互動性、開放性、數據化等特點，取得比傳統教學更大的價值，在于能否真正實現信息技術與教育教學深度融合。這既涉及信息技術對教學環境的改變、對教學內容資源的影響，也涉及師生信息素養和教育管理能力的提升，更涉及新的教育理念、教學模式、評價方式的構建，需要教育教學多要素、全方位的深度融合。只有多方合力推動深度融合，才可能有高效能、高質量的數字化教學。

《中小學數字化教學》創刊5周年了，衷心感謝廣大讀者、作者和社會各方的關心和支持！謹記小文紀念，亦作為本刊的遵循和追求。

（作者系人民教育出版社黨委常務副書記，人教數字教育研究院院長，本刊主編）