單元整體教學視角下的語料庫輔助練習設計

程玲

摘要： 語料庫具有容量大、語料真實、檢索快捷、結果準確等特點，是英語教師在“互聯網+”時代不可或缺的重要語言教學資源，尤其可以將其運用到詞匯練習、語法練習和閱讀練習設計中，從而深化信息技術與英語教學的深度融合。

關鍵詞：高中英語;練習設計;語料庫應用

語言教學要使學生逐步形成聽、說、讀、寫等技能，就需要在教學中安排大量的練習。練習是否高效、有效，很大程度上取決于教師設計的練習材料質量優劣。語料庫（corpus）作為“互聯網+”時代一種不可或缺的語言教學資源，以容量大、語料真實、檢索快捷、結果準確等特點，逐步被應用于教學中^[1]。由此，利用語料庫輔助練習設計，在一定程度上能為高中英語單元整體教學提供全新的思路。本文以人教版高中英語必修三第一單元“Festivals and Celebrations”為例，從詞匯練習、語法練習和閱讀練習三方面探討如何在單元整體教學中基于語料庫（研究使用的語料庫是華南師范大學開發的人教版教材語料庫和新概念英語語料庫）設計練習。本單元的主題是“節日與慶典”，通過回顧節日的產生、發展和變化，展示不同國家和民族的節日風俗，啟發學生思考和探究節日的豐富內涵。

由于篇幅限制，筆者重點從語言能力和思維品質兩方面分析本單元教學目標。在語言能力方面，本單元的教學目標是：學生能正確使用與節日相關的單詞和詞塊（如lunar、merry、respect、faith、grateful等）;能夠理解“動詞-ing”形式用作定語和表語時的功能及意義并運用該形式描述與節日相關的活動感受;能閱讀與節日相關的語篇體裁（如怎樣的文章才是慶祝節日的說明文、節日簡介等）的內容要素和語言特點;能夠寫一篇有關節日經歷的記敘文并在描述經歷時準確表達自己的情緒。在思維品質方面，通過本單元的學習，學生能夠根據節日類型梳理不同節日的文化信息（如名稱、起源、慶典活動等）;能夠歸納和概括節日文化體現的全人類共同的生活追求;能夠深入探討和反思社會的發展變化對傳統節日的影響。

一、語料庫輔助詞匯練習設計

（一）選詞填空練習

新教材中的許多生詞是借助教材練習里的句子呈現的，不過學生能從這些句子中獲得的真實語境相對較少。因此，教師可利用語料庫輔助設計單詞填空練習，幫助學生鞏固單元新學詞匯。

以鞏固課本第6頁和第10頁練習中的生詞atmosphere、lunar、eve、envelope、merry、branch、wedding、clapping、respect、horrible為例。在AntConc中打開人教版教材語料庫，使用Concordance工具，以上述動詞為檢索項，提取它們的索引行。教師點擊并刪除不需要的索引行，將需要設計成練習的17個句子另存為“antconc_results.txt”文檔。重新打開該文檔，再次以上述動詞為檢索項提取索引行，然后下拉“Tool Preference”菜單，在“Concordance Preference”的“Other Options”欄下勾選“Hide search term in KWIC display”，點擊“Apply”，再點擊“Start”，即可生成練習（如圖1）。學生完成練習后，取消勾選“Hide search term in KWIC display”便可即時還原答案。

本案例通過隱藏檢索詞設計猜詞練習，展示了語料庫輔助練習設計的獨特優勢。一是凸顯檢索詞項，即生詞及其語境的語言特征，提高學生注意程度，從而更直觀地鞏固新單詞在教材文本中的應用語境;二是能迅速靈活地切換界面，利于即時訓練和核對答案。另外，為了學生練習方便，還可提前打印出來供上課使用。

（二）近義詞辨析練習

設計詞匯練習時，教師可選取符合學生語言水平的其他教材語料庫，抽取檢索詞的句例設計成詞義辨析練習。

下面以本單元易混淆生詞belief和faith為例分析。教師以“faith | belief”為檢索項，提取其在人教版教材中的索引行（如圖2）。

之后，教師逐一閱讀這25個例句，選取在搭配和詞義上具有代表性的例句（第8、9、10、17、25句），點擊任何一行檢索詞，便可轉到“File View”界面。同時，還可以復制檢索詞所在的整個句子，將其粘貼到Word文檔中編輯，形成如下練習。

練習：從“faith/belief”中選擇正確的詞填空。

1. Contrary to popular???????， Australia is not a dull place at all for people wanting culture.

2. He shows how important it is never to lose???????in the struggle for freedom and independence of his country.

3. With all the international effort being made， we have to have???????that there will be solutions in time to stop a Bird Flu epidemic in its tracks.

4. Scientists hold the???????that cloning may lead to many important scientific breakthroughs and medical treatments.

5. In China， there is a popular???????that true friends are people who have had similar life experiences.

6. They became cynical and no longer had any hope or???????in the world they had grown up in— a young and lost generation.

參考答案：1. belief;2. faith;3. faith;4. belief;5. belief;6. faith。

基于教材改編設計練習材料，能避免在線語料庫檢索出的文本語言難度不可控制的問題。同時，教師向學生提供真實的語言實例，可以讓他們接觸典型的用法和例句，在語境中自我探索，真正掌握近義詞的不同詞義和使用語境。

（三）詞形變化練習

下面以設計本單元重點詞匯grateful的不同詞形變化練習為例。教師設置檢索項為“*grateful*|gratitude”，檢索人教版教材中grateful加前綴和后綴以及名詞gratitude的句例。點擊“Start”，共檢索到12例語境共現行（如圖3）。

通過觀察，教師找到含有grateful、ungrateful、gratefully、gratitude的例句，設計如下填空練習。

練習：用“grateful”的適當詞形填空。

1. I would be????????if you would consider employing me in your company.

2. Yet apparently they fell on the beach where they had struggled to land in relief and????????.

3. He told the honest daughter that she was????????and unnatural. He made her leave his kingdom and she travelled across the sea to France.

4. The most exciting thing she ever did was move to the city of Bath， where she lived for six years， before eventually-and????????-moving back to the countryside that she loved.

參考答案：1. grateful;2. gratitude;3. ungrateful;4. gratefully。

運用語料庫微型文本編制練習，可以幫助學生歸納、總結詞匯的不同詞形及其搭配，加強學生對詞匯的理解和運用，解決傳統詞匯教學中詞匯復現率低和脫離語境等弊端，提高了詞匯復習的有效性。

二、語料庫輔助語法練習設計

（一）改錯練習

本單元的語法學習內容是“動詞-ing”形式作定語和表語。下面以設計“動詞-ing”形式作定語的練習為例。根據高考常考的和學生易錯的“動詞-ing”，教師預先整理出一批詞（如amazing、standing等），以一行一詞不加任何標點符號的方式保存在一個名為“ving.txt”的純文本文件里。之后，選用新概念語料庫，使用AntConc的Concordance工具，點擊右下角的“Advanced”，進入“Advanced Search”，勾選“Use search term（s） from list below”，點擊“Load File”上傳“ving.txt”文件（如圖4），再返回主界面，將“Search Window Size”值設為200，提取所有索引行，將檢索結果另存為“antconc_results.txt”文檔。

接著，打開上述文檔，再次使用Concordance工具，提取以“a *ing|the *ing|some *ing”為檢索項的所有索引行（如圖5）。

最后，教師刪除不需要的句例，留下典型例句，設計成如下改錯練習。

練習：指出畫線單詞中使用錯誤形式的單詞并訂正錯誤。

1.? I was being tested for adrivinglicense for the third time.

2.? After they had entered the house， they went into thediningroom.

3.? Thefollowedcase is a typical example of the Ombudsman's work.

4.? At such times， justice acts like alivedforce.

5.? Nothing can be compared， he maintains， with the sight of therisensun.

6.? While on awalkingtour with his wife， hestoopedto talk to a workman.

7.? He saw two thieves rush out of a shop and run towards awaitingcar.

8.? I was faced with the insurmountable task of putting theconfusedjigsaw puzzle together.

參考答案：1.正確;2.正確;3.錯誤，following ; 4.錯誤， living;5.錯誤， rising;6. 正確;7. 正確;8. 錯誤，confusing。

語言教學應以培養學生的語言運用能力為目標，機械訓練只能讓學生關注形式，無法培養其交際能力。同樣，語法的學習不應要求學生機械記憶語法知識和規則。語料庫能幫助學生接觸到大量的語言材料，通過有意義、形式多樣的練習，實現語法技能提升的同時達成語言交際的目標。

（二）語法填空練習

教師可結合學生學過的語法知識，融合新舊知識設計語法填空練習。下面以鞏固surprised和surprising的用法為例。

使用在線語料庫Coca，進入網站，在“Compare”里輸入surprised和surprising，在“Collocates”里選“Noun.All+”，左邊點選1和2可查找主語搭配差異（如圖6），右邊點選1和2可查找修飾語搭配差異（如圖7）。最后，教師引導學生觀察并總結規律。

接著，選用新概念語料庫，使用AntConc的Concordance工具，以“surprising|surprised”為檢索項，提取它們的索引行，設計成語法填空練習。

練習：用“surprise”的適當形式填空。

1. He was so????????at being discovered that he did not even try to run away.

2. The most????????thing about it， however， is that it can land anywhere.

3. However， it was his turn to be????????， for the woman's eyes immediately lit up.

4. I rang the bell and was not????????to see that Herbert was still as fat as ever.

5. This diversity of culture is not????????when you know the history of California.

6. Three restaurants hold the famous Michelin star， which is really quite????????.

參考答案：1. surprised; 2. surprising; 3. surprised; 4. surprised; 5. surprising; 6. surprising。

需要注意的是，教師設計的語法練習不能一味地注重語法形式的訓練，要充分運用語料庫，為學生提供豐富的語境，利于他們在語境中歸納和總結所學的語法知識，體驗發現和探索過程的樂趣，提高分析和解決問題的能力。

三、語料庫輔助閱讀練習設計

（一）基于關鍵詞設計閱讀理解問題

語料庫視角下的關鍵詞是指某個語篇中與其他語篇相比顯得異常頻繁的詞匯。它通過數據驅動將長語篇濃縮為幾個詞，為揭示語篇的內容大意、文體風格、篇章結構、作者態度等奠定基礎。下面以課文“My Amazing Naadam Experience”的讀前練習為例。

教師需要先把該語篇單獨保存在txt文檔中，并命名為“my amazing naadam experience.txt”。以該語料為目標語料，以CLOB為參照語料，使用AntConc的Keyword List工具生成關鍵詞表（如圖8）。之后，學生基于這些關鍵詞設計問題并從語篇中尋找答案（如圖9）。

運用語料庫的關鍵詞表，有助于讓長長的、堆滿文字的語篇迅速呈現出清晰的主線，更好地讓學生從信息分布中把握文章。基于此，學生推導出該篇文章有兩條意義主線：一是介紹蒙古族的某個節日，包括節日習俗和舉辦活動;二是作者在節日中的經歷和感受。這一練習改變了傳統的教師自上而下的閱讀教學模式，不僅深化了學生對課文標題內涵的理解，而且有利于學生自主探究思維和能力的培養。

（二）設計并開展主題拓展閱讀練習

學生在學完一個新單元或新主題后需要輸入更多相關話題的文本，以擴大閱讀量。下面以本單元主題“festival”為例。

運用AntConc的Concordance工具，檢索“festival*”在GZXHTC-RJB、新概念GZXHTC-NCE和高考真題三個語料中的索引行。教師點擊“Concordance Plot”工具，可見“festival*”在上述語料中的分布數量（如圖10），每一根小黑豎杠代表一例“festival*”，點擊黑豎杠比較密集的部位即可跳轉到“File View”窗口，然后在“festival*”行的上下文語篇中閱讀篩選（如圖11）。

之后，選取5個語篇匯集為“festival.txt”文檔，圖12是使用AntConc的Concordance工具，設檢索詞為“words”，在“festival.txt”中提取的索引行。基于這個微型語料庫，教師可設置一系列拓展閱讀練習。例如，可根據語篇長度指引不同水平的學生有選擇地閱讀，也可根據各層次語篇設計不同難度的閱讀任務。總之，基于語料庫設計主題拓展閱讀練習，體現了從傳統的“教師教”為中心向“學生學”為中心的轉變，凸顯了學生的主體地位，發揮了學生的主觀能動性。它不僅能加強學生的閱讀認知能力，加速語言內化，而且有助于培養學生自主學習和探究學習的能力。

基于特有的批量語言事實，運用語料庫，教師能夠快速提取語境，凸顯形式、意義、功能等多維的并可觀察和可計量的語言知識。可見，結合語料庫設計的練習能更有效地幫助學生習得真實、地道的語言表達方式，對單元整體教學提供了很大的幫助。本文基于單元整體教學視角，結合實例對語料庫輔助練習設計進行了探索式研究，也期待更多的中學英語教師能關注語料庫在英語教學和資源建設中的有效應用，它必將大大促進教師英語教學效果的提升。

注：本文系2020年浙江省普通高校“十三五”新形態教材“語料庫輔助中小學英語教學的理論與實踐”（課題編號：080570042020）的階段性研究成果。

參考文獻

[1] 何安平.語料庫輔助英語教學入門[M].北京：外語教學與研究出版社，2010.

責任編輯：孫建輝