新課改背景下小學(xué)語文有效教學(xué)策略探析

趙文靜

摘? 要：新課改提出小學(xué)語文教師在教學(xué)中應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究，構(gòu)建新型的教學(xué)模式，挖掘課程內(nèi)涵，鼓勵學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中大膽質(zhì)疑、提出問題，讓教學(xué)活動更加具有創(chuàng)造性，推動有效教學(xué)的實現(xiàn)。教師在教學(xué)中應(yīng)該追求有效課堂的構(gòu)建，進(jìn)一步完善課程教學(xué)，以期達(dá)到更好的教學(xué)效果，基于此，本文深入探討了新課改背景下小學(xué)語文有效教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：新課改;有效教學(xué);小學(xué)語文;策略

課堂是落實教育教學(xué)目標(biāo)的主陣地，課堂教學(xué)的效率直接影響著教學(xué)質(zhì)量。新課改下的課堂教學(xué)效率主要指的是在有限的課堂教學(xué)時間內(nèi)，學(xué)生對教學(xué)三維目標(biāo)的落實情況，所以決定課堂教學(xué)的主要因素與教師、學(xué)生以及教學(xué)方法的選擇有著非常密切的聯(lián)系。語文學(xué)科是義務(wù)教育階段極為重要的一門學(xué)科，具有基礎(chǔ)性、人文性、工具性的特點，對于語文和其他學(xué)科的學(xué)習(xí)都有著重要影響，所以也有人這樣強調(diào)語文學(xué)習(xí)的重要性，即“得語文者得天下”。而小學(xué)階段是語文學(xué)習(xí)的奠基階段，在小學(xué)階段給學(xué)生打下好的基礎(chǔ)，會使學(xué)生受益終身。在這個背景下，對于小學(xué)語文教學(xué)的重視程度也在無形中提升，其中提高小學(xué)語文教學(xué)效率是重要課題。究其原因，雖然新課程改革已經(jīng)推進(jìn)了近二十年，但是在語文實際教學(xué)工作中依然存在影響課堂教學(xué)效率的問題，這必須引起充分重視。

一、有效備課，不打無準(zhǔn)備之仗

巧婦難為無米之炊，只有備好課才能上好課。作為一名教師，在備課時認(rèn)真，講課時才會得心應(yīng)手，更好地注意到學(xué)生的動態(tài)，確保教學(xué)過程順利。與此同時，備課并不是只針對教師，而是既囊括教材和講法，又包含了學(xué)生在內(nèi)的有機整體。在課程改革的今天，教師只有課前備好課，上課才能更好地調(diào)控學(xué)生的狀態(tài)，調(diào)動學(xué)生積極地參與學(xué)習(xí)活動。

（一）備教材

備好教材，是搞好教學(xué)活動的基礎(chǔ)。對于語文課堂來說，語文書是最重要的教學(xué)資源，對教材的深入解讀和鉆研，對提高課堂有效性具有重要意義。如果教師自己沒有吃透教材，不了解文章的意圖，將會造成教學(xué)漫無目的、教學(xué)重點不詳?shù)缺锥?。?zhǔn)備好課最基本的要求就是：明確教學(xué)目標(biāo)，掌握課文的重點，把握教學(xué)的難點。明確了課堂教學(xué)的內(nèi)容和目標(biāo)，能夠有效克服在實踐教學(xué)過程中的隨機和盲目，增強教學(xué)的針對性。如果弄清楚這節(jié)課的教學(xué)重點在哪里，教師就可以盡量避免眉毛胡子一把抓，當(dāng)詳即細(xì)，從簡則簡，詳略得當(dāng)。抓住了當(dāng)前課文教學(xué)中的幾大重點和幾大難點，教學(xué)過程中在形式上的設(shè)計和對文中問題的處理才不會缺乏支撐，語文課堂才能夠更加豐富有趣，形成一個完美的語文知識教育殿堂，進(jìn)而幫助學(xué)生提高語文素養(yǎng)。

（二）備學(xué)生

教師備好的課能不能讓學(xué)生接受，接受程度如何，是需要在實踐中進(jìn)行檢驗的命題。在新課程改革的大背景下，學(xué)生作為課堂上的主體，要求教師在備課時結(jié)合學(xué)生的實際情況進(jìn)行教學(xué)設(shè)計，是為“因材施教”。對于學(xué)生來說，其興趣愛好、基礎(chǔ)水平、理解能力等都不相同，教師在備課時必須深入了解這些情況，使得學(xué)生獲得不同程度的發(fā)展進(jìn)步。除此之外，預(yù)習(xí)對于學(xué)生是至關(guān)重要的。有很大一部分學(xué)習(xí)較差的學(xué)生，在課堂上難以集中注意力，聽課效果差，學(xué)習(xí)態(tài)度不夠積極，有畏難情緒，主要是因為課前預(yù)習(xí)過程不到位，不能適應(yīng)上課的節(jié)奏，對學(xué)習(xí)內(nèi)容感到陌生，因而難以在課堂上掌握教師所教的知識，導(dǎo)致聽課效果差，久而久之就會影響學(xué)習(xí)態(tài)度。因此，對于語文課堂來說，在課前預(yù)習(xí)階段，可以采用如下的預(yù)習(xí)方法：

1. 牢記“讀書破萬卷，下筆如有神”的道理，勤動嘴，圈點畫寫，對課文形成初步感知。

2. “好記性不如爛筆頭”，多動手勾畫重點字詞，對課文內(nèi)容有簡單體會。

3. 勤動腦，讀課文后進(jìn)一步思考，在“說說自己的感受”時不能泛泛而談。

4. 對于教師來說，勤動筆，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會采用不同的方法，收集和查閱與學(xué)習(xí)內(nèi)容有關(guān)的資料。

每次學(xué)習(xí)一篇新課文，教師都應(yīng)當(dāng)及時地檢查、反饋學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，助于學(xué)生形成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣。這樣，良好的課前準(zhǔn)備和預(yù)習(xí)幫助學(xué)生減少上課的困惑和難度，增加了他們在聽課過程中的針對性，大大提升了學(xué)生的積極性和學(xué)習(xí)效率。

（三）備教法

要想提高教學(xué)實效性，則必須采取有效、合適的教學(xué)方法，讓課堂充滿激情和活力，讓語文教學(xué)更精彩。首先，根據(jù)教學(xué)目的選擇教學(xué)方法。教學(xué)方法是實現(xiàn)教學(xué)目的的手段，是為實現(xiàn)教學(xué)目的服務(wù)的。方法選用得當(dāng)就能實現(xiàn)教學(xué)目的，提高課堂效率。教學(xué)準(zhǔn)備工作是課堂實效性的基礎(chǔ)，如何駕馭和把握課堂，把預(yù)想的教學(xué)內(nèi)容在課堂上進(jìn)行精彩的呈現(xiàn)，才是關(guān)鍵所在。而這種教學(xué)手段和方法并非一蹴而就，在毫無準(zhǔn)備的條件下隨意選取。良好的課堂教學(xué)活動方法，首先需要教師在準(zhǔn)備課程時從多個方面入手，根據(jù)自己所學(xué)的課程內(nèi)容，結(jié)合自己的課堂和學(xué)生實際情況，選擇一種或幾種有效的教學(xué)活動方式。同時，好的課堂教學(xué)方法也絕對不會是一成不變的，更應(yīng)該做到的是與時俱進(jìn)、靈活多變。因為預(yù)先制定好的課堂教學(xué)方式，并不能確保教師在進(jìn)行課堂教學(xué)過程中達(dá)到所謂的萬無一失。其次，可根據(jù)學(xué)生的實際情況選擇教法。任何教學(xué)活動總是與教學(xué)對象緊密聯(lián)系在一起。不同的對象，教學(xué)方法也就不同。以提問過程為例，教師在課堂教學(xué)過程中，要準(zhǔn)確把握好這種提問的困難程度和形式，形成一種屬于自己的提問藝術(shù)。課堂中的提問，問題設(shè)計應(yīng)該難易適中。問題如果太難，學(xué)生毫無辦法下手，無法做出回答，長此以往，學(xué)生容易失去信心和興趣，影響學(xué)習(xí)態(tài)度和提高課堂效率。問題太過簡單，學(xué)生不用經(jīng)過認(rèn)真思考便已經(jīng)能夠得到回答，不具有任何挑戰(zhàn)性，即使回答對了，也缺乏成就感，同樣會嚴(yán)重影響整個課堂的效果。因此，教師在為學(xué)生準(zhǔn)備問題、提出問題的過程中，要全面深入地了解每個學(xué)生的知識基礎(chǔ)和實際所掌握知識的情況，讓不同水平的學(xué)生回答不同難度的問題，使不同層次的學(xué)生都能獲得成功的體驗，從而培養(yǎng)他們樹立學(xué)習(xí)的自信心，對小學(xué)語文的理解和學(xué)習(xí)始終保持濃厚的興趣。再者，學(xué)生在回答問題時得到了答案，思考角度也可能是多種多樣，無論學(xué)生的回答正確與否，教師都要對學(xué)生獨特的思考方式進(jìn)行及時肯定，對于能夠提出學(xué)生問題的給予表揚。通過這些教學(xué)方法可以讓大家變得更主動、更積極、更專注于學(xué)習(xí)語文，從而大大提高課堂的效率。最后，根據(jù)教師本人的風(fēng)格選擇教法。每個教師的個性、氣質(zhì)、素養(yǎng)、專長等都不同，在教學(xué)中表現(xiàn)出的風(fēng)格就不同。一種好的教法未必每個教師使用都有效，這也是有些教師模仿別人往往不成功的道理。所以，教師要根據(jù)自己的實際情況選擇教法。

二、激發(fā)學(xué)生興趣

“成功的秘訣在于興趣，興趣是最好的老師”“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。興趣對一個人掌握某種知識技能起著重要作用。由于社會的飛速發(fā)展，信息手段的豐富，學(xué)生對許多教學(xué)內(nèi)容已經(jīng)知曉，甚至司空見慣，再加上課前的預(yù)習(xí)，往往使學(xué)生在深入學(xué)習(xí)時，對課文內(nèi)容失去興趣，影響教學(xué)效果。因此，我們要針對教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實際，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生愉快地進(jìn)入到學(xué)習(xí)中來。人若志趣不遠(yuǎn)，心不在焉，雖學(xué)無成。語文課程中包含著豐富的社會人文知識，尤其是小學(xué)的語文課堂，對學(xué)生的思維和精神范疇都有著深遠(yuǎn)的影響，在學(xué)習(xí)語文的同時也使得學(xué)生隨時都能夠受到這些經(jīng)典故事的啟迪和熏陶感染，并能夠產(chǎn)生獨特的閱讀經(jīng)歷。由于人文性與情感性的存在，語文教師在教育課堂中應(yīng)盡量創(chuàng)設(shè)生動的課堂教學(xué)環(huán)境與氣氛。而當(dāng)學(xué)生對語文有濃厚的興趣時，就會變得自覺主動。反之，不感興趣，便不愿意學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效率低下，或者想方設(shè)法逃避。所以，在教學(xué)過程中，教師一定要高度重視對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)和激發(fā)。那么，在小學(xué)語文課堂教學(xué)中怎樣才能激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣呢？

（一）巧妙地設(shè)計引導(dǎo)，調(diào)動學(xué)生的興趣

小學(xué)語文教學(xué)的導(dǎo)入形式多種多樣，如傳統(tǒng)的謎語類型導(dǎo)入、音樂類型導(dǎo)入、表現(xiàn)形式導(dǎo)入、設(shè)疑類型導(dǎo)入等。教師只要從各個教學(xué)內(nèi)容中選擇恰當(dāng)?shù)膶?dǎo)入形式和方法，結(jié)合學(xué)生的真實教學(xué)水平及其心理特征，就能夠促使學(xué)生對新課程具有一種新鮮感，使他們始終保持“快樂學(xué)習(xí)”的態(tài)度，積極投入?yún)⑴c到新課程的學(xué)習(xí)中。需要注意的一個問題是，無論采用什么類型的導(dǎo)入模式，教師在進(jìn)行這個模式的設(shè)計時都必須做到知識性與興趣的緊密結(jié)合，并且準(zhǔn)確把握好所用模式導(dǎo)入時間的“度”，盡量將每次導(dǎo)入的時間控制在2～3分鐘之內(nèi)。

（二）組織趣味游戲，激發(fā)學(xué)生興趣

小學(xué)生通常活潑好動，他們更加愿意在一些有趣的游戲中認(rèn)識了解這個世界。在我國小學(xué)的語文課堂教學(xué)中，教師應(yīng)將傳統(tǒng)的游戲方式融入數(shù)字化的課堂教學(xué)中，把枯燥抽象的基礎(chǔ)性語文知識直接轉(zhuǎn)化成數(shù)字游戲，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)字語文學(xué)習(xí)興趣，讓他們愉悅地積極主動地參加數(shù)字游戲和體驗活動，快樂地學(xué)習(xí)，輕松掌握基礎(chǔ)性的語文知識。

（三）善用多媒體教學(xué)，增加學(xué)生興趣

小學(xué)生形象思維較強，邏輯思維較弱。教師只使用語言和文字來解釋知識，不容易讓學(xué)生理解，也不利于激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。將多媒體教學(xué)方法引入課堂可以解決這一問題。多媒體課件教學(xué)具備了直觀性較強的特征，并且能把抽象出來的知識具體形象化。語文課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容來選擇合適的時機，合理地運用各種多媒體的教學(xué)技術(shù)和手段，充分調(diào)動廣大學(xué)生的各種視聽互動，使廣大學(xué)生更好地融入環(huán)境，對教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，積極投身到學(xué)習(xí)中去。教師除了應(yīng)該運用各種手段來調(diào)動和激發(fā)小學(xué)生的自主性和學(xué)習(xí)興趣，還應(yīng)該幫助小學(xué)生在課堂上樹立正確的自主學(xué)習(xí)觀，充分調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性，注重學(xué)生體驗的過程，并引導(dǎo)學(xué)生看到課堂教學(xué)和作業(yè)所能帶來的學(xué)習(xí)價值，從而進(jìn)一步提高整個教學(xué)的效果和學(xué)習(xí)過程的效率。

三、注重學(xué)習(xí)方法的教學(xué)

我們常說：“教學(xué)有法，教無定法?！边@就是說，教學(xué)的法則、規(guī)律是比較穩(wěn)定的，而教學(xué)的具體方法是變化不定的。在探究教法的同時，也要重視學(xué)法指導(dǎo)。學(xué)法，就是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中為了更好地掌握科學(xué)文化知識所運用的方法。一個有教學(xué)經(jīng)驗的教師是絕對不會在這方面少下功夫的。葉圣陶先生說過，“教，就是為了達(dá)到不教”。教師對學(xué)生有意識地指導(dǎo)，傳授學(xué)習(xí)方法，使之達(dá)到思之有序，行之有法，習(xí)而得之，終身受益。方法得當(dāng)，就會提高學(xué)習(xí)效率?？梢?，教師對學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)是多么的重要了。教師在指導(dǎo)學(xué)生時，一定要根據(jù)學(xué)生實際因材施教，靈活、客觀地進(jìn)行，進(jìn)而提高課堂教學(xué)實效?！肮び破涫?，必先利其器。”學(xué)習(xí)的方式和手段就是為了實現(xiàn)預(yù)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)，提高自己的學(xué)習(xí)效率而采取的一種方式、技巧和途徑。掌握了一種高效率的自我學(xué)習(xí)方式，也就是掌握了自我學(xué)習(xí)整個過程中的主動權(quán)，掌握了進(jìn)入知識寶庫的金鑰匙，在未來才能獨立地在新的領(lǐng)域繼續(xù)探索，獲取新的知識并運用。除了前文提到的預(yù)習(xí)方法之外，當(dāng)堂學(xué)習(xí)的方法和復(fù)習(xí)方法也十分重要。語文課程是一門專門針對小學(xué)生語言文字應(yīng)用技能培養(yǎng)而開展的綜合性教育。為了學(xué)好它，學(xué)生必須在課堂上認(rèn)真閱讀、理解和學(xué)習(xí)。所以，教師要引導(dǎo)學(xué)生如何正確地閱讀一篇課文。具體來說，教師可以通過示范、引導(dǎo)、適當(dāng)點撥等手段，讓每個學(xué)生從正確認(rèn)字、解釋詞句入手，從正確理解篇章主題和課后思考問題入手，領(lǐng)略作者的選詞、造句、結(jié)構(gòu)方式，并在文本中體會作者的思想感情。在聽、讀、想的同時，教師要引導(dǎo)學(xué)生做筆記，把重點內(nèi)容記錄在書本或筆記上，發(fā)揮提綱作用，做到讀、想、記，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

小學(xué)語文教學(xué)活動需要一定的教學(xué)藝術(shù)，提高課堂教學(xué)效率、打造高效的小學(xué)語文課堂是新課改的要求之一。小學(xué)語文教師要結(jié)合新的語文課程標(biāo)準(zhǔn)要求，立足于小學(xué)生實際，從培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)的角度出發(fā)，針對當(dāng)前影響語文教學(xué)效率的問題，采取有效舉措予以解決，給學(xué)生創(chuàng)造不一樣的、充滿魅力的語文課堂。

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（責(zé)任編輯：向志莉）