淺析問題導學法在初中數學教學中的應用

王春強

摘? 要：數學中的一些內容比較抽象繁雜，如果教師沒有利用正確的方法來引導學生進行學習，可能會導致學生興趣減弱，在初中的數學教學中，如果教師一直運用傳統的教學方法，甚至可能會使學生的成績降低，因此要創新教學方法，更好地引導學生進行學習。在數學教學過程中引入問題導學法可以讓一些復雜的數學知識簡單化，在引入問題之后，讓學生進行思考和回答，還可以幫助學生提高其數學邏輯能力和理解能力。

關鍵詞：問題導學法;初中數學;教學應用

對于初中生而言，學習過程當中數學占著很重要的比例，生活中存在大部分的數學知識，因此教師在進行教學時也要豐富內容，創新教學方法，這樣才能提高初中數學的教學效率。初中生還要進行中考，數學是必考科目，數學成績不僅影響學生的中考成績，并且直接影響著學生以后將選擇一所怎樣的高中。無論是學校還是初中數學教師都應該重視數學的教學，創新數學內容，改革數學知識，并且調整教學方案，在新課改背景下利用新型的教學模式和教育理念培養學生的數學核心素養，提高其數學成績。為了提高數學成績，教師應該在教學過程當中引入問題導學法，以提問題的形式來提高教學效率，從而讓學生喜歡數學、愛上數學。

一、問題導學法在初中數學教學中的重要性

（一）引導學生運用更好的方法學習數學

在初中教學中，教師引入問題導學法可以更好地幫助學生能夠利用數學上的一些思維去解決生活中的數學問題，還能夠培養學生對于數學的學習興趣和好奇心，有效幫助學生提高其事物分析能力。

教師可以讓學生利用教材當中的數學知識來進行問題的導學，引導學生利用這些知識對問題進行探討，并得出答案，在鞏固學生的基礎知識的同時，使其方便快捷地應用知識，更高效地提高學生的數學學習能力，并且讓他們有一個更加高效的學習方法去解決生活和學習當中的一些數學問題，讓學生掌握多種教學方法，在學習解決問題方法的同時提高成績。

（二）更好地讓學生對知識進行復習和鞏固

在初中的教學過程中，問題導學法主要就是在課堂上對學生進行提問，當然該提問要有科學合理性，數學教師應該針對學生的實際學習情況來對學生進行提問，掌握學生回答的情況和學習的態度，進而再去了解其學習效率，以此來讓他們對知識進行復習和鞏固。利用問題導學法可以更好地讓每一位學生的注意力都集中起來，當然教師在進行對問題的設置時，還要熟悉教材的內容，提出的問題要與教材當中的知識點有所關聯，這樣才能夠幫助學生更有效地學習教材當中的知識點。

（三）培養學生的學習興趣

興趣是最好的教師，不管是在教學過程當中還是以后的工作中，只要有了興趣就會事半功倍。不過在實際的數學教學過程中，仍有一些教師利用傳統的教學方法來教學，沒有豐富教學內容，習慣性地將數學教材中的一些內容填鴨式地灌輸到初中生的大腦中，這樣的教學方法會讓學生處于一種被動的狀態，不能突出學生的主體地位，而且長此以往會讓學生失去學習興趣，甚至有些學生會出現偏科或者厭學的現象。引入問題導學法就可以解決這個問題，教師可以在課堂上設計一些與數學有關的問題，然后引導學生對問題進行探究。問題導學法不僅可以培養學生學習數學的興趣，還能夠讓整體的課堂氛圍變得更加活躍，讓每一位學生都能夠積極參與到數學的學習中，從整體上提高學生的學習效率和質量。

（四）創造輕松愉悅的課堂氛圍

在初中的學習過程中，給學生創造一個輕松愉悅的課堂氛圍是很重要的，傳統的教學方法難免會讓學生感到單一枯燥，學生在這樣的環境下也不會有很大的學習興趣。在初中的數學教學過程中，對于學生的邏輯思維能力和理解能力的要求比較嚴格，如果學生在學習的過程當中越來越壓抑，那么學習的效率肯定會降低，利用問題導學法就能夠解決這一問題，通過問題導學的方式可以給學生創造輕松愉悅的課堂氛圍和學習環境，教師在問題中和學生進行交流、互換心得，拉近師生之間的距離。當然，學生是課堂的主體，教師應該引導學生將注意力集中在課堂上，提高教學效率。

二、問題導學法在初中數學教學中的應用策略

（一）問題要根據教材內容設計

在整個教育教學過程中，教材是學校為每一位學生準備的專業課本，也是教師給學生講課的重要依據。所以初中教師應該充分利用教材，根據教材中的一些知識點來對問題進行設計，然后再在課堂上以提問的方式間接地將這些知識點輸出給學生。教師需要準備好上課的內容和素材，還要清楚所要提問問題的答案，獲得答案的過程可以是多種途徑的。然后結合教學的進程和學生的學習情況來對問題進行合理的修改，教師要在教學過程中培養學生養成良好的學習習慣和自主思考問題的習慣，達到整體的教學目標。例如教師講解“絕對值”的相關內容和案例時，先要讓學生摸索清楚該定義的含義和概念，然后可以這樣提出問題：已知a是負數，b是正數，a和c相乘之后是正數，c的絕對值大于b，也大于a的絕對值，那么a和b相加之后的絕對值是否為正數？a減去c的絕對值是否為正數等等。或許這種難度存在于學生的學習中，會讓學生在解決問題時有一些困難，不過只要學生愿意思考，并且對內容有所理解，就能夠得到正確的答案，因此問題導學法還能夠讓學生養成良好的學習習慣。

（二）根據學生的學習情況設計問題

不同的學生有著不同的學習與解決問題方法，所以數學教師在對問題進行設計時，還要根據每一位學生的學習情況而定，要對問題分層次來設計。如果問題難度普遍較高會讓學習能力較差的學生很難理解，久而久之他們會失去學習數學的興趣，因為他們根本聽不懂教師所講的內容， 而且也參與不到教學中;如果問題的難度較低，會讓學習能力較強的學生不感興趣，因為他們需要難度系數稍微大一點的問題來提高他們的數學能力。所以教師應該對問題進行分層次的設計，讓學習能力稍微弱一點的學生從簡單的問題當中去掌握基礎的理論知識，然后一步步地向難度比較高的題目轉移，讓學習能力較強的學生，不斷地挑戰自我，使其更好地理解數學知識。

（三）引入情景創設法設計問題

在初中的學習過程中，教師在進行數學教學時，利用問題導學法時還可以通過引入情景創設法來對問題進行設計，教師要利用課堂當中的基礎知識點，或者某個公式來設計題目，而且要使設計的題目更加貼近學生的生活，讓學生探究問題時可以利用情景。引入情景創設法可以更好地引導學生進行自主探究，讓他們在探究的過程當中抓住題目的重點，并且去掌握題目當中相關的數學知識，從而完成教師布置的作業和任務。比如教師在給學生講解證明題時，可以讓學生進行想象，對于一個三角形而言，其中的哪條線段跟哪條線段是垂直的，根據垂直情況又能夠得出其他什么答案等等。這樣就很容易讓學生在腦海中產生這樣一個情景，并且讓他們更好地去想象和理解。利用情景創設法，將生活當中的一些數學知識引入到課堂的問題當中，從而讓學生在有趣的情景當中去找到題目的答案，提高教學效率。

（四）加強師生之間的溝通和交流

為了成功將問題導學法引入初中數學課堂，每一位數學教師應該加強跟學生之間的溝通和交流，對學生的學習和合作進行適當拓展，在整個過程中加強教師和學生之間的交流和互動，讓學生提高學習興趣，并且不會認為教師拒人千里之外。在數學教學中，教師也要做好引導作用，可以在課堂上提出一些具有趣味性的、比較易懂的數學問題來進行交流和溝通，教師可以把學生分成不同的小組，然后讓其相互之間討論，討論結束后把小組的看法和見解展示到課堂上，最后教師再給出正確的答案，從而讓學生對數學知識有一個更好的理解和認知。當然教師還可以利用QQ或者微信等交流軟件來與學生進行交流，也可以根據實際的教材內容和每一位學生的學習情況，引入多媒體來進行教學。可以選取教材當中的某一個內容，利用微課或者視頻的形式來展現給學生，這樣一來還會讓一些比較抽象繁雜的數學知識變得更加簡單形象化，不僅加強了師生之間的互動和交流，還能夠提升學生學習數學知識的興趣。

（五）在因材施教的同時讓學生進行獨立思考

在初中的整個數學教學過程中，教師應根據教學的內容和學生的個性特點來進行問題的選擇，從而提升學生學習數學的興趣，并且集中學生的注意力到課堂上。當然教師應根據書本上的內容來進行設計問題。學生的想法都是不同的，他們對于知識的掌握程度和理解程度也不同，教師不僅要根據每一位學生的學習情況來分層次地設計題目，還要在平時的教學過程中重視每一位學生的學習，不但要將重心放到學習好的學生身上，對于學習比較弱的學生，教師不能批評他們，如果有些學生心靈比較脆弱，批評會讓學生變得更加自卑，所以教師應該時不時地鼓勵學生，在學習時給學生提供一個溫馨的環境，提高學生的自信心。當然，獨立思考也是學生需要掌握的技能，教師要做的就是進行正確的引導，以此來培養學生這方面的能力。數學是一個漫長的學習過程，因此，教師如果想利用好問題導學法，就一定要讓學生進行獨立思考，可能很多學生在學習的過程中都會習慣性地對教師所講授的內容記筆記并進行背誦，其實這樣的學習是比較被動的，也不能夠凸顯出學生的主體地位。因此引導學生進行獨立思考才是教師應該關注的問題，也是問題導學法中重要的內容之一。在課堂上教師要給學生足夠的時間來進行思考，經過思考后，學生對其印象更為深刻。

三、結語

總而言之，在初中數學的整個教學過程中，利用問題導學法不僅可以培養學生的學習興趣，還能夠在整體的教學過程中，讓其養成獨立學習的習慣，同時還可以幫助學生培養邏輯思維能力和解決問題的能力。當然，一個和諧自然的學習環境很重要，教師應根據教材內容進行方案的制定。根據學生的實際情況來分層次地對問題進行設計。除此之外，教師和學生之間的互動同樣重要，師生之間的互動頻繁了，學生就會不畏懼課堂，這樣會使其以更好的狀態參與到課堂學習中，讓他們在學習數學的時候無所畏懼，并且能夠從容地面對中考。

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（責任編輯：淳? 潔）