素質教育推動下的初中英語教學方式創新

陳海柱

摘? 要：素質教育作為重要的課堂教學推動力融入初中英語教學，加強對學生思想道德的教育，有利于學生個性發展。在培養學生能力的同時，使其更好地提高自身的綜合素養。教師必須把握素質教育的關鍵點，將初中英語教學課堂有效更新，以嶄新的教學視角讓學生提高學習素養和綜合能力。現階段初中英語課堂教學中涌現出一定的不足和問題，這需要成為教師落實素質教育的重要切入點，改進教學不足和明確教學方向，讓初中英語教學課堂得以創新。

關鍵詞：素質教育;初中英語;教學方式;問題;創新策略

一、初中英語教學中存在的問題分析

初中英語課堂教學中存在一定的問題和不足，需要教師不斷改進。因為課堂問題是影響學生學習信心的關鍵因素，教師應幫助學生找到學習難點和突破手段。可從以下幾個方面分析教學問題。

第一，教師在課堂教學中并沒有穩定確立生本教育思想，忽視學生的個性發展。學生在參與英語知識學習的過程中，沒有形成良好、準確的認知，導致英語知識探究不夠全面和完善，最終阻礙學生的個性化發展。而且學生的主體地位沒有得到充分展現，教師一味地向學生灌輸理論知識，導致課程開展和完善中學生缺乏一定的生動性和活躍性。

第二，教師在進行英語課堂教學中，沒有重視對學生進行思想道德教育，缺乏德育因素的滲透。而且學生在英語課堂學習中面臨一定問題和困惑，出現了不良的心理狀態，未能有效地解決英語學習中存在的不足和問題。與此同時，缺乏英語教學課堂關鍵點的更新，并不能發揮英語學習的主體價值。這一環節中，學生未能養成良好的學習習慣，心理素質有待加強。有的學生面對英語學習中遇到的困難經常存在畏懼心理，往往會在困難面前放棄學習，這是不良心理素質的體現，需要教師進行合理指導。

第三，教師在進行初中英語課堂教學時所制定的教學手段比較單一，沒有為學生帶來生動形象的理論課堂，導致學生缺乏準確的認知。比如教師單純地將理論知識生硬講解，沒有輔助多樣化和豐富的教學手段，學生參與英語知識學習的時候沒有進一步凸顯自我的機會，缺乏思考的指導。在被動接受教師的知識引導之下，思維固化，沒有深度進行探討的機會和方向。學生的頭腦不夠活躍，面對英語理論知識的探討缺少多個方面的分析，學習能力未能得到相應提高。

第四，教師進行英語課堂教學過程中制定的教學實踐活動比較單一。學生缺乏將理論知識運用到實踐的機會，這樣學生在運用理論知識時，沒有良好的指引和幫助，難以突破和解決英語學習的難點，出現了學習效果差的問題。所以，教師需要對教學活動做好規劃，形成清晰的方案和模式，以此為學生提供合理的學習空間，在實踐中認真進行英語理論內容的講解，拓展學生的知識學習體系。

在初中英語課堂教學中教師必須要整合教學體系，為學生創造屬于自我個性化發展的空間，通過跟隨素質教育的腳步，實現學生綜合能力的發展和成長。

二、素質教育推動下初中英語教學方式創新策略

素質教育在英語教學中的滲透和實施，教師需要找尋利于學生學習進步的良好模式。通過給予學生深度英語學習的空間，提高其思想道德品質，使其擁有較強的學習能力和效果。同時，以多角度分析英語內容，讓課程學習更加高效。

（一）樹立生本教育思想，重視學生個性發展

教師在進行初中英語課堂教學時要把握素質教育內涵，尊重學生個性發展，以生本教育思想確立為主，讓學生擁有釋放自我的機會，并跟隨英語教學的腳步，促進綜合能力發展。

1. 生本教育思想，引領學生個性發展

生本教育思想的有效確立，能夠帶動學生個性發展，教師要尊重每一個學生，并立足學生之間存在的個性化差異，實行針對性教學。由此將英語課堂推向更好的層面，教師幫助學生以嶄新的視角關注英語知識學習和探究，然后在尊重學生個性發展的前提下，給予學生展現自我的機會。學生在英語課堂中發揮自我，彰顯生本教育的力量，凸顯英語課堂教學的優勢和實際價值，在保證學生個性發展的同時，真正地跟隨素質教育、實現自我進步。

2. 關注心理健康教育，形成良好學習狀態

素質教育實施下，要求教師關注學生心理健康教育，保證學生以良好的狀態參與學習并認真生活。所以心理健康教育這一關鍵方向不能忽視，教師在把握學生學習狀態的基礎上，緊緊立足教學目標。教師實際開展“Having Fun”一課的教學過程中，讓學生掌握單詞“exciting、boring、just so-so”，以此做好理論基礎內容的分析和升華。然后讓學生進行自己喜歡的娛樂相關內容的對話，并說出感興趣的原因。這一內容的學習有利于學生表達自己的喜好，學會溝通、交流，以積極樂觀的生活態度去面對事情。教師通過對這一教學內容的把握，對學生開展心理健康教育，讓學生能夠活躍思維，以良好的視角參與學習和生活，讓學生形成良好學習狀態，更好地加強知識的學習和探討。

總之，生本教育思想的確立符合素質教育背景下的需要，讓學生在充滿個性化的知識學習空間中受到了一定的幫助。學生的德育和心理教育擁有了全面保障，面對學習不再產生畏懼情緒，也不再出現膽怯等不良心理狀態。在教師的帶動下以積極陽光的心態去面對學習，更好地發揮出自身作用和能量。

（二）滲透德育因素，培養良好道德品質

德育因素的挖掘，讓初中英語課堂獲得靚麗的色彩。學生會在接受德育知識洗禮的過程中找到自我發展方向，而且也會成就自我和推動自我。教師以嶄新的視角幫助學生獲得德育知識學習的機會，以此保證英語課堂變得更加鮮活和優質。

1. 借助現代教學技術，凸顯德育內容

現代教學技術能夠推動初中英語課堂教學的發展，為學生帶來豐富多樣的學習內容。通過對德育因素的有效挖掘，能夠有效打造初中英語素質教育。教師必須關注英語課堂教學中蘊含的德育素材，讓學生在不斷探索英語知識的同時接受德育的洗禮，形成良好的道德品質。現代教學技術讓英語課程充滿鮮活的血液，以十足的生命力沖擊著學生的內心，由此讓學生感悟德育的精髓。

2. 提高學習認識，養成良好學習習慣

教師要提高學生的學習意識，讓學生養成良好的學習習慣。比如針對“Playing Sports”一課的教學過程中，讓學生掌握“almost、against、term、cheer…on、quite a bit/a lot、join、club、skate、ski、volleyball、tennis”等相應單詞，并談論自己所喜歡的體育活動和計劃。在此過程中，學生對英語知識學習的認識得以加強，也會隨之養成良好的英語學習習慣。教師與學生共同探討英語學習的良好計劃，幫助學生解決和突破學習難點，由此加深學習印象，更好地帶動英語學習進步。

結合以上分析，德育工作對英語教學是引領，也是一種補充和拓寬。學生在教師的全力幫助下，在提高自身道德品質的過程中，也能在思想上擁有一定建設，抒發自己的真實情感。跟隨現代教學技術的步伐，發揮對學生的良好引領和幫助作用，從根本上不斷拓寬學生知識學習的途徑，在真實和良好的學習體驗中形成良好的心理狀態。

（三）創設多元教學模式，提高綜合學習能力

多元模式教學實施之下，學生面對英語課程學習會變得更加有力。教師幫助學生找到釋放自我的機會，以遵循身心發展規律為基礎，讓學生在認真探討英語知識學習精髓的同時，不斷地改進自我和提升自我。最終跟隨多元化教學的腳步，提高英語學習能力。

1. 搭建小組合作學習，提高學習能力

素質教育實施之下，要求教師在英語教學中提高學生的學習能力和素養，教師通過小組合作學習方式，幫助學生展現出良好的學習場景，由此將英語知識內化。教師實際進行“Keeping Healthy”一課的教學時，要求學生掌握新單詞“than、wealth、less、choose、sausage、strawberry、beef、cabbage、tomato、potato”，然后針對“如何養成健康飲食習慣”主題開展探討，讓學生養成健康的生活習慣。這一環節中學生在小組合作下的積極探討和分析，能夠把理論知識內容有效運用，發表自己的看法和見解，在集思廣益之下讓學生規劃健康飲食的計劃和方案，由此讓生活更加美好。

2. 實施情境教學，提高語言能力

情境教學方法的合理運用能夠讓學生更好地提高語言能力。通過“Our School Life”知識學習過程，學生關注“What do you think of it？I dont like it，its a little difficult.”等語句的運用，讓學生在對話交流過程中形成正確的觀念，面對學習擁有十足的熱情。在口語交際情境的打造之下，學生的語言能力得以升華，并在感受知識力量的過程中提高學習效果。

3. 構建語言學習活動，培養學生文化品格

學生參與英語語言活動可以更好地提高文化品格。教師在進行“Making New Friends”這一單元教學時，針對“Welcome to China”的學習，從問候和介紹入手關注不同的情景創設，讓學生在介紹中國的過程中，也接觸國外的文化內容。通過中西方文化的交流和對比，能夠讓學生在尊重他國文化的同時弘揚我國文化。而且學生通過對中西方文化交流對比活動的探討，能夠豐富自身的知識視野，也會認真參與到活動體系之中，由此升華自身的知識。最終提高文化品格，讓語言文化應用能力和認識逐漸升華。

通過以上分析，教師為學生提供的合理教學形式讓學生在帶著堅定學習信念的同時，積極凸顯出英語學習的具體方向。在情境模式、語言活動的完美體現過程中，讓學生在英語課程學習層面上有所收獲，更好地感悟英語課程學習的全面意義，從而不斷遨游在廣闊的學習領域中，找到知識學習的韻味。

（四）開展英語語言活動，鍛煉學生綜合素養

通過一定的英語語言活動，讓學生獲得興趣引導。而且很多學生參與英語學習的時候缺乏良好的語言環境，經常發生遺忘知識的現象。面對這一問題，教師可以通過打造合理的課外活動，讓學生在英語成績上存在的偏差得以解決，逐漸產生強烈的學習欲望和情感。教師讓學生在語言活動中進行英語知識加工，內化為自己的知識。從以下方面入手：

1. 開展英語游戲，激發學生的學習欲望

教師可以從英語教學具體內容入手，組織學生開展游戲，從英語對話、英語角色扮演和英語編劇表演等方面入手。比如在英語戲劇表演活動的開展過程中，可以從條理化的編劇方面入手，讓學生成為表演的組織者和參與者。之后，立足活動課程觀，把游戲和英語戲劇表演緊密結合，鍛煉學生口語表達能力和組織能力。同時，在以合作探討和共同表演為指引的情況下，學生的團結協作精神得以培養，也收獲了更多的愉悅體驗，豐富了學生的課余生活，開設興趣小組，為學生后續的英語知識學習打下堅實的基礎和準備。

2. 建立課外學習團隊，讓學生相互交流，相互影響

課外學習活動的開展，讓學生可以敞開心扉，認真走進英語學習場景中。所以，教師可以找尋周末大家方便的時機，帶領學生走進課外生活，走進自然。在感受自然美景的同時，把英語學習融入其中，讓學生身心舒暢，也能夠清醒頭腦，扎實記憶知識。也可以對學生進行德育，讓學生懂得環境保護的重要性，在抒發對大自然熱愛之情的同時，讓學生獲得良好的課外學習機會。除此之外，可以制定英語興趣課外學習小組。比如通過閱讀興趣組、寫作興趣組和口語交際興趣組的搭建，讓學生根據自己的愛好進行選擇，在不斷拓寬知識視野的過程中，與同伴溝通中把握英語學習的重點，由此加深學習印象，更好地升級所學習內容。

三、結語

綜合以上分析，初中英語教學中，教師必須緊緊把握素質教育關鍵點，為學生帶來良好的自我發展方向，以彰顯課堂教學力量為出發點，不斷升華理論知識，讓學生在素質教育的洗禮下，擁有良好的學習習慣，提高自身的道德素質和綜合能力。借助素質教育，以嶄新的視角完善初中英語教學課堂，幫助學生把握英語知識學習關鍵點，從多個角度入手，真正地促進學生發展和進步，最終能夠讓學生在素質教育的洗禮下，成為高素質人才。

參考文獻：

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（責任編輯：胡甜甜）