小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)表現(xiàn)性評(píng)價(jià)的實(shí)踐研究

孫其強(qiáng) 劉倩飴

【摘要】小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)表現(xiàn)性評(píng)價(jià)的實(shí)踐探索，教師要發(fā)揮主導(dǎo)作用，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)表現(xiàn)做客觀觀察，對(duì)學(xué)生發(fā)展前景做科學(xué)判斷，都能夠?yàn)閷W(xué)生帶來(lái)更多內(nèi)驅(qū)動(dòng)力。學(xué)生都比較看重教師的評(píng)價(jià)，教師要借助評(píng)價(jià)手段，對(duì)學(xué)生施加有益的影響，理清評(píng)價(jià)目的、明確評(píng)價(jià)指標(biāo)、設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)任務(wù)、組織評(píng)價(jià)活動(dòng)、延伸評(píng)價(jià)實(shí)踐，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)做客觀梳理，為學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)劃清晰路線，促進(jìn)其學(xué)習(xí)思維的成長(zhǎng)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);表現(xiàn)性評(píng)價(jià);教學(xué)實(shí)踐

對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)滲透表現(xiàn)性評(píng)價(jià)機(jī)制，教師需要有對(duì)接融合的意識(shí)，深度解析表現(xiàn)性評(píng)價(jià)的內(nèi)涵，正確運(yùn)用表現(xiàn)性評(píng)價(jià)的機(jī)制，讓評(píng)價(jià)發(fā)揮應(yīng)有的作用，為學(xué)生學(xué)習(xí)提供動(dòng)力支持。表現(xiàn)性評(píng)價(jià)有其顯著的特點(diǎn)，不僅可以為學(xué)生評(píng)分，還可以對(duì)其學(xué)習(xí)表現(xiàn)做診斷，唯有培養(yǎng)學(xué)生建立發(fā)散性思維，才能全面提升其學(xué)習(xí)品質(zhì)。

一、理清評(píng)價(jià)目的，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)表現(xiàn)意識(shí)

表現(xiàn)性評(píng)價(jià)關(guān)注學(xué)生思考能力、分析能力、解決能力的成長(zhǎng)，教師要理清表現(xiàn)性評(píng)價(jià)的目的內(nèi)容，以便做出科學(xué)的設(shè)計(jì)。表現(xiàn)性評(píng)價(jià)帶有一定主觀感知的特點(diǎn)，教師根據(jù)學(xué)生問(wèn)題解讀、作品展示、態(tài)度表現(xiàn)等因素做出評(píng)價(jià)，目的是對(duì)學(xué)生做激勵(lì)，而不是做定性評(píng)定，這是最大的特點(diǎn)屬性，也是教師需要明確的操作要求。

教學(xué)五年級(jí)數(shù)學(xué)《確定位置》相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師先介紹“數(shù)對(duì)”確定位置的方法，然后讓學(xué)生根據(jù)教師給出的數(shù)對(duì)，在班級(jí)內(nèi)找到具體的位置，學(xué)生大多能夠快速找到位置，而部分學(xué)生卻出現(xiàn)了差錯(cuò)。教師沒(méi)有直接做糾偏處理，而是讓學(xué)生自行尋找出錯(cuò)的原因。學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行互動(dòng)交流，對(duì)數(shù)對(duì)做細(xì)致分析，對(duì)數(shù)對(duì)形成路線做梳理，很快就找到了出錯(cuò)的原因。教師讓學(xué)生尋找出錯(cuò)的原因，而不是批評(píng)追責(zé)，這本身就是一種科學(xué)的教學(xué)思想的體現(xiàn)。出現(xiàn)差錯(cuò)是難免的，如何直面錯(cuò)誤，這才是最為重要的。教師不直接做是非評(píng)價(jià)，而是引導(dǎo)學(xué)生做思維梳理，找到出現(xiàn)問(wèn)題的原因，讓學(xué)生展開(kāi)自我構(gòu)建，這無(wú)疑是最有價(jià)值的評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)。學(xué)生是學(xué)習(xí)主體，教師執(zhí)行評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)時(shí)，要考慮學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際，唯有形成高度對(duì)接，才能贏得教學(xué)評(píng)價(jià)的主動(dòng)指導(dǎo)權(quán)。

二、明確評(píng)價(jià)指標(biāo)，調(diào)動(dòng)學(xué)生實(shí)踐探索熱情

根據(jù)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求展開(kāi)表現(xiàn)性評(píng)價(jià)指標(biāo)的選擇，能夠提升評(píng)價(jià)操作的針對(duì)性，對(duì)學(xué)生形成多點(diǎn)激發(fā)，教師要深入展開(kāi)教學(xué)研究，借助目標(biāo)設(shè)計(jì)推出一些學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐操作中啟動(dòng)探索思維。教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)表現(xiàn)做評(píng)價(jià)，需要為學(xué)生準(zhǔn)備一些具體的學(xué)習(xí)任務(wù)，或者是組織學(xué)生展開(kāi)一些動(dòng)態(tài)的學(xué)習(xí)活動(dòng)，給學(xué)生以更多表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，教師根據(jù)相關(guān)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)做具體衡量，形成表現(xiàn)性評(píng)價(jià)結(jié)果。

教師對(duì)評(píng)價(jià)指標(biāo)做梳理，其目的是為合理應(yīng)用奠定基礎(chǔ)，學(xué)生學(xué)習(xí)表現(xiàn)呈現(xiàn)個(gè)體差異性，教師需要做出準(zhǔn)確的判斷，而不是用對(duì)錯(cuò)是非來(lái)進(jìn)行評(píng)價(jià)，要給出思路引導(dǎo)，讓學(xué)生主動(dòng)找到學(xué)習(xí)的出口。如教學(xué)《小數(shù)除法》，學(xué)生對(duì)小數(shù)除小數(shù)的方法存在應(yīng)用問(wèn)題，出現(xiàn)最多的問(wèn)題是小數(shù)點(diǎn)的位置確定，教師先做示范操作，對(duì)小數(shù)點(diǎn)確定方法做重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)，組織學(xué)生做展示操作，形成學(xué)習(xí)榜樣。學(xué)生對(duì)小數(shù)除法操作方法有了更多認(rèn)識(shí)，學(xué)習(xí)表現(xiàn)開(kāi)始好轉(zhuǎn)。教師對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的學(xué)習(xí)問(wèn)題做客觀分析，找到癥結(jié)所在，然后給出針對(duì)性指導(dǎo)，組織學(xué)生展開(kāi)矯正訓(xùn)練，為學(xué)生帶來(lái)更多學(xué)習(xí)啟示。這樣的評(píng)價(jià)應(yīng)用帶有表現(xiàn)性特質(zhì)，對(duì)學(xué)生形成多點(diǎn)激勵(lì)，其應(yīng)用效果顯著。

三、設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)任務(wù)，規(guī)劃學(xué)生數(shù)學(xué)思想路線

表現(xiàn)性評(píng)價(jià)任務(wù)的設(shè)計(jì)，教師要關(guān)注以下幾個(gè)方面。首先要考慮活動(dòng)設(shè)計(jì)的意圖，根據(jù)學(xué)習(xí)需要設(shè)計(jì)活動(dòng)，根據(jù)活動(dòng)設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)，根據(jù)評(píng)價(jià)推動(dòng)活動(dòng)，這是最為有效的組織。其次，學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)要納入自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)之中，并且靈活運(yùn)用這些知識(shí)，展開(kāi)多種形式的學(xué)習(xí)實(shí)踐，教師根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)表現(xiàn)做評(píng)價(jià)，讓評(píng)價(jià)成為活動(dòng)的助力。最后，評(píng)價(jià)任務(wù)選擇要有適合性，解釋性任務(wù)、設(shè)計(jì)性任務(wù)、實(shí)踐性任務(wù)是表現(xiàn)性評(píng)價(jià)任務(wù)的基本形式，教師要對(duì)這些評(píng)價(jià)任務(wù)做篩選處理。

在教學(xué)《簡(jiǎn)易方程》這部分內(nèi)容時(shí)，教師先利用應(yīng)用題目展示，列出方程等式，然后引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)思考，讓學(xué)生介紹方程的特點(diǎn)、方程與等式的區(qū)別和聯(lián)系，并對(duì)方程的解和解方程展開(kāi)研究。學(xué)生對(duì)這些學(xué)習(xí)內(nèi)容都比較熟悉，自然能夠積極行動(dòng)起來(lái)，展開(kāi)多重互動(dòng)，課堂學(xué)習(xí)氣氛活躍起來(lái)。為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，教師組織學(xué)生做小組集體討論，對(duì)相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行互動(dòng)交流，學(xué)生對(duì)等式、方程、解方程等問(wèn)題進(jìn)行了一些思考和研究，有更多想法和方法需要展示。在教師指導(dǎo)下，學(xué)生開(kāi)始互動(dòng)探究活動(dòng)，學(xué)習(xí)氣氛漸濃，教師深入到學(xué)習(xí)小組，對(duì)學(xué)生具體討論情況做觀察分析，及時(shí)做出干預(yù)和指導(dǎo)，確保學(xué)習(xí)活動(dòng)順利展開(kāi)。學(xué)生對(duì)群體性學(xué)習(xí)有更多期待，可以借助集體力量展開(kāi)具體探索，教師針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)心理展開(kāi)設(shè)計(jì)，推出互動(dòng)交流活動(dòng)，這個(gè)活動(dòng)本身帶有評(píng)價(jià)屬性，學(xué)生展示個(gè)性觀點(diǎn)，逐漸達(dá)成學(xué)習(xí)共識(shí)，這個(gè)操作過(guò)程本身就屬于評(píng)價(jià)范疇。教師適時(shí)出手干預(yù)，將評(píng)價(jià)內(nèi)容做深度滲透，指導(dǎo)學(xué)生在討論性學(xué)習(xí)中建立探索思維。

四、組織評(píng)價(jià)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生參與規(guī)則制定

學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)之后，教師需要做出評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)，利用一些靈動(dòng)的評(píng)價(jià)活動(dòng)，為學(xué)生帶來(lái)更多評(píng)價(jià)激勵(lì)，為學(xué)科教學(xué)注入豐富動(dòng)力。自評(píng)、互評(píng)、教師評(píng)價(jià)，是根據(jù)評(píng)價(jià)主體不同來(lái)劃分的;口頭評(píng)價(jià)、肢體評(píng)價(jià)是根據(jù)評(píng)價(jià)方式不同劃分的;書(shū)面評(píng)價(jià)、網(wǎng)絡(luò)評(píng)價(jià)是根據(jù)評(píng)價(jià)空間不同劃分的。學(xué)生是學(xué)習(xí)主體，在評(píng)價(jià)過(guò)程中需要發(fā)揮應(yīng)有的作用，教師及時(shí)吸納學(xué)生的參與意見(jiàn)，確保表現(xiàn)性評(píng)價(jià)的順利展開(kāi)。

教師組織評(píng)價(jià)活動(dòng)時(shí)，要注意評(píng)價(jià)方式的創(chuàng)新，這樣才能對(duì)學(xué)生形成心理沖擊，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與主動(dòng)性，以發(fā)揮評(píng)價(jià)的助學(xué)作用。如教學(xué)《多邊形的面積》，教師設(shè)計(jì)了集體探索活動(dòng)，實(shí)地觀察一些多邊形，借助一些輔助工具做測(cè)量，計(jì)算其實(shí)際面積。學(xué)生參與活動(dòng)的熱情很高，在教師指導(dǎo)下展開(kāi)行動(dòng)。在活動(dòng)過(guò)程中，教師要求學(xué)生歸結(jié)操作方法和經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生有實(shí)踐體驗(yàn)，都能夠積極發(fā)言。教師對(duì)學(xué)生討論情況做梳理，歸結(jié)出多邊形面積計(jì)算的一般方法系統(tǒng)，為學(xué)生帶來(lái)更多學(xué)習(xí)啟示。學(xué)生對(duì)方法總結(jié)并不陌生，教師有意識(shí)組織學(xué)生展開(kāi)集體行動(dòng)，對(duì)測(cè)量操作情況做歸結(jié)，梳理出方法技巧，能夠?yàn)閷W(xué)生帶來(lái)更多學(xué)習(xí)觸動(dòng)，學(xué)生對(duì)方法做理性梳理，這本身就是一種學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，而且是更有價(jià)值的學(xué)習(xí)。學(xué)生參與到學(xué)法討論環(huán)節(jié)，能夠帶來(lái)更多學(xué)習(xí)觸動(dòng)和啟示。

五、延伸評(píng)價(jià)實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生自我反思習(xí)慣

延伸評(píng)價(jià)時(shí)空范疇，能夠?qū)W(xué)生形成長(zhǎng)效激勵(lì)，教師要精選評(píng)價(jià)方式，優(yōu)化評(píng)價(jià)氛圍，借助更多輔助手段，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)做科學(xué)處理，以提升評(píng)價(jià)的有效性。教師設(shè)計(jì)課外訓(xùn)練任務(wù)，組織學(xué)生展開(kāi)生活實(shí)踐活動(dòng)，邀請(qǐng)學(xué)生家長(zhǎng)參與評(píng)價(jià)互動(dòng)，都能夠全面掌握學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，為表現(xiàn)性評(píng)價(jià)提供第一手材料。教師與學(xué)生家長(zhǎng)合作展開(kāi)評(píng)價(jià)行動(dòng)，能夠有效提升評(píng)價(jià)的品質(zhì)，為學(xué)生帶來(lái)更多激勵(lì)和鼓舞。

學(xué)生對(duì)生活實(shí)踐活動(dòng)比較有感覺(jué)，教師結(jié)合訓(xùn)練內(nèi)容做設(shè)計(jì)，組織學(xué)生展開(kāi)探索性學(xué)習(xí)，能夠?qū)W(xué)生學(xué)習(xí)思維形成觸動(dòng)和啟示，在實(shí)踐性學(xué)習(xí)中成長(zhǎng)學(xué)科綜合能力。在教學(xué)《分?jǐn)?shù)的意義和性質(zhì)》這部分內(nèi)容時(shí)，教師在訓(xùn)練任務(wù)設(shè)計(jì)時(shí)，要求學(xué)生發(fā)揮想象力，自行編輯一些分?jǐn)?shù)性質(zhì)方面的計(jì)算題目，特別是生活應(yīng)用題目。學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)的意義和性質(zhì)有充分討論后，開(kāi)始了題目設(shè)計(jì)。教師深入到學(xué)生群體之中，進(jìn)行觀察時(shí)，有了很多發(fā)現(xiàn)。有學(xué)生設(shè)計(jì)一些同分母的加減運(yùn)算題目，也有學(xué)生推出異分母加減計(jì)算任務(wù)，還有學(xué)生列出一些生活應(yīng)用題目。如：有一個(gè)家長(zhǎng)買(mǎi)回來(lái)一個(gè)西瓜，家里共四口人，每人一塊，但他的孩子想多吃一塊，家長(zhǎng)便將西瓜切成了8塊，他的孩子如愿“多吃了一塊”，他是不是多吃了西瓜？教師對(duì)學(xué)生的設(shè)計(jì)展開(kāi)評(píng)價(jià)，給學(xué)生帶來(lái)更多學(xué)習(xí)啟示。教師讓學(xué)生自行設(shè)計(jì)訓(xùn)練題目，其目的是讓學(xué)生先做分?jǐn)?shù)意義和性質(zhì)的概念梳理，唯有掌握了相關(guān)概念和定義，才能設(shè)計(jì)出適合的訓(xùn)練題目。這個(gè)操作本身就是一種評(píng)價(jià)性學(xué)習(xí)，而且?guī)в袑?shí)踐屬性。

表現(xiàn)性評(píng)價(jià)是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)效果、學(xué)習(xí)應(yīng)用、學(xué)習(xí)實(shí)踐等評(píng)價(jià)指標(biāo)展開(kāi)的評(píng)價(jià)，對(duì)促進(jìn)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)成長(zhǎng)有重要幫助，教師要對(duì)表現(xiàn)性評(píng)價(jià)有正確的認(rèn)識(shí)，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)表現(xiàn)做客觀評(píng)估，為學(xué)生提供更多學(xué)習(xí)啟示。

【參考文獻(xiàn)】

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[2]宰秀梅.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中表現(xiàn)性評(píng)價(jià)應(yīng)用的探討[J].基礎(chǔ)教育論壇，2019（01）.

本文系江蘇省鹽城市十三五規(guī)劃課題2020年度“小學(xué)數(shù)學(xué)表現(xiàn)性評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)與實(shí)施的實(shí)證研究”（批準(zhǔn)號(hào)2020-L-080）研究成果。