小學數學繪本教學的意蘊與價值

孟慶

導讀：小學數學教學關注學生學習興趣的培養，目的是調動學生學習的積極性和主動性，幫助學生養成良好的學習習慣。對數學教師而言，必須充分了解學生的興趣愛好，結合學生的學習特征，點燃學生的學習熱情?；诖?，本文專門聚焦小學數學繪本教學的意蘊與價值展開全面探討。首先概述數學繪本在小學數學教學中的應用相關理論，然后肯定小學數學繪本教學的意蘊與價值，總結數學繪本教學意義，詳細介紹小學數學繪本教學策略。

一、數學繪本概念

繪為是舶來品，根據繪本內容及出版形式可以分為多種類別，例如：品格養成類繪本、科普知識類繪本、傳統文化繪本等。數學繪本，就是在繪本故事中蘊含了數學知識與原理。例如：繪本《點點點》涉及到大小、方位和數量;《十個手指頭和十個腳趾頭》涉及數數;《數學星球》也涉及數學運算等。數學繪本通過故事情節將數學知識與運算蘊含在圖文中。而小學生喜歡讀故事、玩游戲，數學繪本能滿足學生的求知欲。

運用繪本進行教學也是近年來新興的教學方式。數學教師通過閱讀繪本故事，將數學知識與故事情境相結合，能夠將學生的生活體驗與所學的知識點進行連接，學生易于理解和吸收。學生通過圖文理解文本內容，加深對數學知識的理解及把握，將抽象圖片和具體文字結合起來，學生能更深層次地理解數學知識。

二、數學繪本教學意義

首先是使廣大一線教師的育人理念發生改變，其次，學生愛看、教師樂教的繪本故事教學情境，有助于新型和諧的師生關系的建立。關注學生學習興趣的培養，充分突出數學繪本的作用，教師的課堂教學質量在潛移默化中獲得提升，學生對數學知識的認知水平也在不斷提高。

總結數學繪本教學的意義，可分別從對教學理念、學生學習及未來教學等幾方面進行。

（一）對教學理念的意義

現階段，數學繪本中部分應用案例已充分證明其應用的科學性、合理性。數學繪本在數學教學中的成功融入，對新時代的小學數學教師而言，實現教學方法的優化創新是非常有必要的。這一階段，繪本教學的廣泛使用是教師緊隨時代發展步伐，實現教學方法創新的有力舉措。在積極轉變教學理念的同時找尋新型高效的教學方法，從根源上實現轉變及優化。

（二）對學生學習的意義

數學繪本中的故事與情節與生活實際聯系緊密，基于此，可以讓學生一邊閱讀一邊感受生活中的數學知識，分析觀察生活中的相關事物。繪本依托對現實生活中部分道理的分析講解，達到鍛煉學生思維的目的。再加上與小學生學習實際生活相契合的內容，使學生加深知識點的理解及把握。

教師在課堂教學中充分運用繪本內容完成授課、分析，使學生對數學知識的認知水平在潛移默化中獲得提升。充分運用繪本進行數學課堂教學，有助于學生語言表達水平的提升。充分結合繪本語言精簡、朗朗上口的特征展開課堂教學，學生將文字及圖片組合成故事，設計出對應問題，加深學生對教材內容的理解，看圖完成故事的講述，使其思維能力及想象能力在潛移默化中增強。繪本可促進學生問題解決意識的增強。教師指導學生更好地運用數學知識來分析解決實際問題，讓學生在學習趣味十足的數學故事的同時，嘗試使用數學知識來分析解決具體問題，提升學生學習成就感。

（三）豐富教學方式

數學繪本具有圖文并茂、故事性強、開放性的特點，隨著將繪本運用在數學教學中，教學方式也越來越豐富。

繪本故事性強。教師在教學過程中可以引導學生制作故事的思維導圖;分析故事的人物;事情發展的時間、空間順序;分析情節發展的原因及結果，引導學生探究原因，培養學生的邏輯思維能力。

繪本故事的情節性強。教師在教學過程中可以采用角色扮演的方式引導學生通過角色扮演理解故事，從而理解數學概念及運算的邏輯。

數學繪本還具有延伸性。在學習完繪本故事之后，數學教師可以引導學生通過續編故事，尋找生活中同樣規律的故事、換主角說故事等方式，加深學生對故事的理解，引導學生總結故事中的數學原理。

繪本為小學數學教學提供了多種素材，豐富了教師的教學資源及可以嘗試不同的教學方式。在激發學生學習興趣的同時，加深學生對數學概念及數學運算的理解，提升了教學效率。

三、小學數學繪本教學策略

（一）處理好繪本和數學知識之間的聯系

運用繪本進行教學，應處理好繪本和數學知識之間的聯系課堂。數學本身就與生活息息相關，數學繪本是建立在生活的基礎上對事物現象所做出的數學方面的總結、升華。兩者存在著密切的關系。教師依托繪本展開數學教學時，必須明確兩者聯系的建立點，以此為基礎展開教育教學工作。而學生在累積和升華知識的同時也使自身的數學素養得到提升。例如，在學習加減法相關知識點的時候，教師結合學生到超市購物的繪本，在引導學生展開運算的同時掌握市場知識，使小學生的認知能力、數學思維在潛移默化中獲得提升。例如，使用數學繪本《保羅大叔分披薩》時，依托大小不一的披薩來表示各種分數，這樣抽象的分數自然轉變為生動而又形象的披薩餅圖，這些分數的具體含義學生理解起來也更容易。其實數學繪本本身就是橋梁，發揮著聯系抽象思維和形象思維的作用。在數學繪本的助攻下，抽象的數學知識形象直觀，學生對數學知識的理解也會更全面細致。

（二）因材施教，增強學生自主學習能力

針對不同學生，教師所采取的教學方法也不盡相同。每一個學生都是獨立的個體，都有著自己獨特的思考方式，觀察視角也不同，教師不能籠統看待班級所有學生，而是在具體的教育教學過程中運用更具針對性的舉措來滿足不同層次學生學習的需求，應系統性地培養學生。

有些學生已經熟練掌握了運算，而有些學生對運算規律還較為模糊，不擅長實際運算。教師在教學過程中可以通過小組合作，以扮演角色的方式，讓已經熟練掌握運算規律的學生充當小組的“小老師”，讓他帶領組內其他 3～4 名還不熟悉運算規則的學生討論繪本故事情節，并解釋為什么。通過小組內的同伴間的交流，提升學習效果。

針對不同學生的學習情況，教師可以布置不同的課外閱讀任務，例如學習進度稍微落后的學生，教師可以引導其閱讀與所學內容一致的繪本故事，加深理解;而學習理解跟得上當前的教學節奏的學生，教師可以引導其閱讀下一章相匹配的數學繪本故事。

因材施教是不讓一個學生掉隊。教師應運用好數學繪本，激發學生的學習熱情與自主性，提升學生的自主學習能力。

（三）巧用實踐形式展開繪本教學

小學數學教學中有效引入繪本教學，出現多種需要學生具體操作的情況。在這種情況下，教師應當考慮如何開展實踐操作，以便更好地與當前的課程相契合，取得理想的教學效果。例如，學習認識鐘表的課程時，教師可以引入《老狼老狼幾點了》繪本故事。類似老鷹抓小雞的游戲小學生喜歡玩，閱讀完繪本故事后，教師可以引導學生認識鐘表的時間;還可以帶一塊表到教室，一個學生調整時間，另一個學生報時，剩下的學生一起說該做什么。通過實踐的方式，學生將學習的知識與生活實際相結合，更深刻地理解和掌握知識點。從整體層面來看，數學教學離不開實踐操作環節。依托這樣的方式，學生的動手實踐能力、創作能力、數學思維能力在潛移默化中得到提高，顯然這與小學數學教學的科學方式高效契合。

（四）實現繪本教學通過多媒體的有機結合

現今，多媒體應用廣泛，將多媒體引入數學課堂，有助于提升課堂教學效率。在正式展開數學教學之前，教師利用多媒體播放素材，有效概括繪本內容，通過動態的形式將數學知識呈現給學生面前，學生對其中包含的數學現象有更深刻的理解。例如在學習《打瞌睡的房子》繪本時，教師完全可以運用多媒體進行展示，引導學生全面細致地把握好繪本中的大體內容，再探討其中的數學元素，學生有效總結繪本中的具體內容，進一步增強數學課堂的趣味性，激發學生的學習興趣。

（五）自主探究，提升創造力

繪本故事作為低年級數學課堂載體，對學生起到引導作用。教師借助繪本展開數學課堂教學時，可以高效凸顯繪本故事的作用，從而達到有效引導學生質疑和思考的目的，促進其思維能力及自主學習意識強化的提升。如果學生在數學課堂上不積極思考問題產生質疑，那么肯定無法培養數學思維，同時對數學素養的提升也產生非常不利的影響。教師將課堂提問藏在繪本故事中，引導學生積極主動地動腦思考，促進其思維水平的提升。

五、繪本教學應用注意事項

繪本在小學數學教學中的應用，雖然能在很大程度上助力小學數學教學水平的提升，但是也不能為了應用而應用，不僅是繪本教學，任何問題都是這樣，任何對事情發展有利的舉措都應與之相對應的注意事項。繪本在小學數學教學中的應用也是如此。

（一）堅持教學原則

小學數學課堂教學中必須遵循以下幾點原則。首先，教學必須與數學本質結合起來，對比其他學科，數學學科的嚴謹性較強，這是數學的本質也是不可被掩蓋的特征。基于此，小學數學教師在展開教學的過程中一味地追求課堂趣味性及學生的興趣愛好而將數學學科的嚴謹性掩蓋切不可行，教師應該在滿足教學目的的基礎上選擇適合的繪本。其次，充分尊重學生作為學習主體的地位。伴隨著新一輪課程改革進程的持續深入，學生自主學習能力得以高度重視，學生作為學習主體的地位被充分尊重，數學繪本在小學數學教學中的應用，教師一定要有意識地引導學生積極主動地展開數學學習，激發學生的學習熱情，助力其全面發展。最后，強調課堂知識的高效拓展。數學本身就是一門綜合性學科，覆蓋范圍相當廣泛，課本內容只是冰山一角。因此在小學數學課堂教學中，需要充分運用繪本展開課堂教學活動，使學生細致全面地把握學習內容，凸顯繪本教學價值。

（二）選擇恰當繪本

篩選恰當的繪本是發揮繪本教學對小學數學教學促進作用的前提基礎，教師從海量的繪本中篩選出適合課堂教學的繪本是關鍵。篩選繪本的質量及與數學課堂的契合程度會直接影響數學教學質量，如果篩選的繪本質量不高，同時契合程度不佳，會得不償失。篩選數學繪本時，教師必須格外重視以下幾個方面。首先，立足數學課堂立場，找尋與課堂教學內容高度契合的內容，為課堂教學提供對應服務，規避脫節情況的出現;其次，結合學生的具體想法完成繪本的針對性篩選工作，繪本教學依然要對象學生作為學習的主體給予充分重視。基于此，教師一定要立足于學生立場來思索問題，及時全面把握好學生的興趣喜好，統籌考慮具體實際篩選恰當的繪本，將其對數學教學的促進作用體現得淋漓盡致。

（三）多樣化利用繪本

數學繪本的利用價值顯著，教師應將這一項資源最大限度地運用起來，展開課堂教學時，將數學繪本作為課程高效引入，進一步探討其中涵蓋的數學知識點，提升系統教學長效。運用其故事性，做好具體教學情境的創設工作，方便教師展開教學時實現深層次的延伸及拓展，學生的知識點也不斷拓寬。充分運用數學繪本展開教學，不斷對該教學方式展開改良、創新，達到適合班級教學的目的。對學校方面而言，需要關注的是強調該教學方法的落實到位，有針對性地做好指導、監督等工作。

六、結語

綜上所述，小學數學教學中高效運用繪本教學，能夠極大地激發學生的學習熱情，加深其對數學知識的理解與把握。當然發揮繪本教學對數學教學的促進作用的前提是建立在合理應用的基礎上的。為此，數學教師一定要切實把握好數學教學的應用原則，高效展開繪本教學活動，促進數學教學質量的提升。