淺探想象在初中語(yǔ)文教學(xué)中的作用及培養(yǎng)運(yùn)用策略

賴梅英

摘 ?要：語(yǔ)文是一門(mén)具有文學(xué)價(jià)值的學(xué)科，帶領(lǐng)學(xué)生去暢游語(yǔ)文世界，能使其更為深入地理解和探究知識(shí)。那么，在初中這個(gè)比較重要的語(yǔ)文教育時(shí)期，要懂得利用課程知識(shí)來(lái)引發(fā)他們的學(xué)習(xí)想象力，讓他們更好地探索和研究語(yǔ)文課程知識(shí)。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文;想象;方法;教學(xué)

一、初中語(yǔ)文教學(xué)中發(fā)揮想象積極作用的意義

（一）有效引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建知識(shí)鏈接

初中生的大腦思維比較活躍，敢于想、敢于做，如若教師一味地灌輸課程知識(shí)，則會(huì)限制學(xué)生大腦思維的發(fā)展，使其不敢發(fā)揮想象力，無(wú)法對(duì)課程知識(shí)展開(kāi)更為多元的學(xué)習(xí)聯(lián)想。那么在長(zhǎng)時(shí)間的教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)想象力就會(huì)被局限起來(lái)，大腦中的知識(shí)點(diǎn)也相對(duì)比較零碎，從而直接影響到后期課程知識(shí)的學(xué)習(xí)。

（二）促使學(xué)生更好地表達(dá)自身情感

在以往初中語(yǔ)文教學(xué)中，就是因?yàn)閷W(xué)生不敢想，無(wú)法將自己對(duì)語(yǔ)文課文內(nèi)容的理解完整地表達(dá)出來(lái)。尤其是在回答語(yǔ)文閱讀理解問(wèn)題時(shí)，多數(shù)學(xué)生都能讀懂課文內(nèi)容，但是讓學(xué)生說(shuō)出自己讀到了哪些內(nèi)容、領(lǐng)會(huì)了哪些思想情感，就會(huì)發(fā)現(xiàn)不少學(xué)生說(shuō)出來(lái)的內(nèi)容詞不達(dá)意，無(wú)法向別人真正表達(dá)自己的意思。

那么一旦學(xué)生愿意將自己心中所想說(shuō)出來(lái)，他們就自然會(huì)產(chǎn)生各種關(guān)于語(yǔ)文課程知識(shí)的想象，便能有效解決上述“詞不達(dá)意”的問(wèn)題。一旦學(xué)生具備良好的想象力，他們可以利用一個(gè)事物與另一個(gè)事物的關(guān)聯(lián)性，又或者是用另一個(gè)為人所熟知的事物來(lái)表達(dá)自己想要說(shuō)的內(nèi)容，使得自身所表達(dá)的內(nèi)容更加通俗易懂，更易于對(duì)方理解。這樣學(xué)生想要表達(dá)的思想情感就能有效地傳遞給他人，從而讓其他同學(xué)也能受到學(xué)習(xí)的激勵(lì)與鼓舞。

（三）有利于活躍課堂氣氛，促進(jìn)學(xué)生互動(dòng)

適當(dāng)?shù)恼n堂想象環(huán)節(jié)，使得他們從知識(shí)的表面學(xué)習(xí)深入到內(nèi)部學(xué)習(xí)，進(jìn)而抽取出其中有用的知識(shí)信息。那么教師就要學(xué)會(huì)將語(yǔ)文課堂的氣氛調(diào)動(dòng)起來(lái)，學(xué)會(huì)從互動(dòng)的層面引導(dǎo)學(xué)生去分析其中的語(yǔ)文課程知識(shí)，讓他們自覺(jué)感知語(yǔ)文學(xué)習(xí)的每一個(gè)過(guò)程與環(huán)節(jié)，使得他們不會(huì)受到課程教學(xué)的束縛，從而促使學(xué)生真正地發(fā)揮自己想象力去解答數(shù)學(xué)問(wèn)題。

二、初中語(yǔ)文教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生想象力的方法

（一）教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)合適的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的想象力

在初中語(yǔ)文的教學(xué)過(guò)程中，可以發(fā)現(xiàn)在初中階段的學(xué)生常常具有較強(qiáng)的想象力，教師可以靈活運(yùn)用學(xué)生的這一性格特征進(jìn)行課堂教學(xué)，使學(xué)生能夠?qū)處熕v授的內(nèi)容展開(kāi)豐富的想象，有不一樣的體會(huì)。以人教版初中語(yǔ)文教材為例，教師在講解語(yǔ)文知識(shí)時(shí)可以創(chuàng)設(shè)合適的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的認(rèn)同感。比如教師在講解七年級(jí)下冊(cè)第三單元第十五課“觀滄海”這節(jié)課時(shí)，可以先給學(xué)生詳細(xì)講解本首古詩(shī)的基本內(nèi)涵和主旨大意，并適當(dāng)?shù)亟o學(xué)生營(yíng)造一個(gè)合適的教學(xué)情境，使學(xué)生結(jié)合教師的講解想象“水何澹澹，山島竦峙”的情景，從而喚起他們?cè)诒竟?jié)課的學(xué)習(xí)靈感，激發(fā)學(xué)生的豐富情感。在創(chuàng)設(shè)情境的同時(shí)，教師可以給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)“秋風(fēng)蕭瑟”的課堂情境，使學(xué)生能夠結(jié)合自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)體會(huì)曹操所寫(xiě)詩(shī)的具體意境，從而使學(xué)生在教師的情境教學(xué)下發(fā)揮自己的想象力，確保在語(yǔ)文課堂上學(xué)習(xí)效率的提升。

（二）靈活利用信息技術(shù)，充分發(fā)揮多媒體教學(xué)的作用

在當(dāng)今信息技術(shù)不斷發(fā)展的大背景下，教師在初中語(yǔ)文的教學(xué)過(guò)程中可以運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段進(jìn)行課堂教學(xué)，使學(xué)生在信息技術(shù)的幫助下能夠進(jìn)一步激發(fā)自己的想象力，拓寬自己的語(yǔ)文思維，從而有不一樣的語(yǔ)文學(xué)習(xí)體驗(yàn)。比如以人教版初中語(yǔ)文教材為例，教師再講解八年級(jí)上冊(cè)第一單元第一課“人民解放軍百萬(wàn)大軍橫渡長(zhǎng)江”這節(jié)課時(shí)，可以準(zhǔn)備好基本的多媒體課件，將有關(guān)本節(jié)課的知識(shí)通過(guò)多媒體課件的方式放映給學(xué)生，比如教師可以在網(wǎng)絡(luò)上搜集有關(guān)人民解放軍百萬(wàn)大軍橫渡長(zhǎng)江這場(chǎng)英雄戰(zhàn)役的視頻資源，使學(xué)生通過(guò)觀看視頻資源更加了解本節(jié)課的語(yǔ)文內(nèi)容，體會(huì)人民解放軍的偉大，從而激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷。與此同時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思維拓展，鼓勵(lì)學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上搜集有關(guān)人民解放軍的英雄事跡，并將不同的事跡進(jìn)行聯(lián)想，從而使不同的思想片段連接在一個(gè)思維鏈條上，使學(xué)生能夠展開(kāi)合理想象，加深對(duì)文章主旨的理解，從而提升學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力。

（三）引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課堂討論，使學(xué)生在討論中發(fā)揮自己的想象力

可以發(fā)現(xiàn)在初中語(yǔ)文教材上的許多文章中，作者在創(chuàng)作文化的同時(shí)給讀者留下了一些想象空間，因此，教師在初中語(yǔ)文的教學(xué)過(guò)程中，可以抓住這些“空間”啟發(fā)學(xué)生用想象去深化補(bǔ)充，給學(xué)生布置一些問(wèn)題任務(wù)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行想象討論，使學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)能夠激發(fā)自己的想象潛力，從而對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)有不一樣的認(rèn)知。例如教師在講解九年級(jí)上冊(cè)第六單元第二十四課“出師表”這節(jié)課時(shí)，可以在講解基本人物和基本主旨之后，給學(xué)生布置一些問(wèn)題，比如本篇文章可以表達(dá)出諸葛亮怎樣的思想情感？“臨表涕零，不知所言”之后，諸葛亮?xí)龀鋈绾尉駬瘢抗膭?lì)學(xué)生結(jié)合教師所提出的問(wèn)題進(jìn)行合理想象，并在課堂上進(jìn)行激烈的討論，使同學(xué)們進(jìn)行知識(shí)交流和在不斷的知識(shí)碰撞下激起自己想象的火花，進(jìn)一步使學(xué)生放開(kāi)想象的“翅膀”，使想象 “有理有據(jù)”。

三、初中語(yǔ)文教學(xué)中發(fā)揮想象的積極作用的方法

（一）明確培養(yǎng)學(xué)生想象能力的課程教學(xué)目標(biāo)

教師想要發(fā)揮想象的積極作用，無(wú)非要先改變自己的教學(xué)思維角度，學(xué)會(huì)站在學(xué)生的角度去思考他們到底需要什么學(xué)習(xí)，以將學(xué)生的想象能力培養(yǎng)與實(shí)際課程內(nèi)容相互融合，以引導(dǎo)學(xué)生在探究課程內(nèi)容中學(xué)會(huì)想象、敢于想象。此時(shí)，教師不能繼續(xù)像以往教學(xué)那樣只會(huì)顧著傳遞知識(shí)，而是要懂得從學(xué)生需要學(xué)習(xí)的一些實(shí)際語(yǔ)文內(nèi)容出發(fā)，給予他們適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)引導(dǎo)與啟發(fā)，從而以激發(fā)學(xué)生想象力為動(dòng)力，以制定出完整、針對(duì)性的語(yǔ)文課程目標(biāo)，使得學(xué)生完成課程知識(shí)探究的同時(shí)，自身的想象能力也能得到有效地鍛煉，進(jìn)而真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。

（二）以語(yǔ)文課堂教學(xué)互動(dòng)來(lái)引發(fā)學(xué)生的想象

在初中語(yǔ)文課程教學(xué)中，缺少不了適當(dāng)?shù)恼n堂教學(xué)互動(dòng)環(huán)節(jié)。有效的課堂交流和互動(dòng)環(huán)節(jié)，有助于激發(fā)學(xué)生的課堂參與熱情和學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生能夠產(chǎn)生更多的想象思維。與此同時(shí)，學(xué)生也能夠?qū)W會(huì)如何發(fā)表自己的想法以及虛心接受他人的學(xué)習(xí)建議。而在交流和互動(dòng)中，學(xué)生的思維能力可以得到有效地激發(fā)，讓學(xué)生在探究問(wèn)題中敢于想象、敢于挖掘其中的知識(shí)。

（三）以有趣的生活教學(xué)方式來(lái)激發(fā)學(xué)生的想象

知識(shí)來(lái)源于生活，而學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的最終目的也是用來(lái)解決實(shí)際的生活問(wèn)題。那么在初中語(yǔ)文課程教學(xué)中，教師也應(yīng)該學(xué)會(huì)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活，基于學(xué)生的實(shí)際生活展開(kāi)教學(xué)培訓(xùn)，讓學(xué)生在熟悉的環(huán)境里展開(kāi)知識(shí)的探索，這樣更能激發(fā)學(xué)生的想象思維，使其敢于發(fā)揮自己的想象能力。比如在學(xué)習(xí)一些科技類(lèi)的文章時(shí)，教師可以聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際生活，從生活中挖掘與課文內(nèi)容相關(guān)的問(wèn)題，并引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮自身的想象能力，想象如何利用科技構(gòu)建更好的生活環(huán)境，以盡可能激發(fā)學(xué)生的想象與創(chuàng)新思維。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，新課改下的初中語(yǔ)文教學(xué)已不能再像以往課程教學(xué)那樣。在當(dāng)下，初中語(yǔ)文課程教學(xué)中，教師需要做的就是利用學(xué)生想象力，以促使學(xué)生透過(guò)現(xiàn)象觀察本質(zhì)，最終讓學(xué)生從語(yǔ)文課程學(xué)習(xí)中有所收獲。

（責(zé)任編輯：向志莉）

參考文獻(xiàn)：

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[2]黃新倩. 初中語(yǔ)文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力[J]. 學(xué)周刊，2020，3（24）：51.