淺探構(gòu)建初中語(yǔ)文語(yǔ)言學(xué)用有效策略的研究

鄒應(yīng)來(lái)

摘 ?要：語(yǔ)文教學(xué)不僅是一種知識(shí)體系的傳播，而且是一種能力的構(gòu)建。這種能力的形成離不開(kāi)語(yǔ)言實(shí)踐，學(xué)生在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)充分的課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)中感受領(lǐng)悟語(yǔ)言，積累運(yùn)用語(yǔ)言。積累、理解語(yǔ)言，感知、體驗(yàn)語(yǔ)言組合的特點(diǎn)和語(yǔ)言表達(dá)的模式，培養(yǎng)語(yǔ)言和寫(xiě)作技巧，這些都是“語(yǔ)言學(xué)用”的主要內(nèi)容。

關(guān)鍵詞：構(gòu)建;初中語(yǔ)文;語(yǔ)言學(xué)用教學(xué);實(shí)踐

一、積累性憶讀活動(dòng)中的語(yǔ)言學(xué)用教學(xué)

在初中階段，字詞教學(xué)仍是語(yǔ)用教學(xué)非常重要的內(nèi)容之一。落實(shí)字詞，積累字詞，對(duì)夯實(shí)學(xué)生的語(yǔ)文基礎(chǔ)有著非比尋常的意義。這種課型形式應(yīng)多樣化，不該只是“背誦”與“抄寫(xiě)”。教師應(yīng)該充分利用課文文本的訓(xùn)練價(jià)值，用詞寫(xiě)句、分類(lèi)集中、詞語(yǔ)接龍、詞語(yǔ)卡片等多種形式給學(xué)生以充分的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，只要多嘗試，多實(shí)踐，則有益于探究更多的認(rèn)字識(shí)詞教學(xué)方法。

案例一：《大自然的語(yǔ)言》字詞教學(xué)可設(shè)計(jì)為梳理不同類(lèi)型字詞：1. 常用詞語(yǔ);2. 四字詞語(yǔ)和成語(yǔ);3. 近義詞組;4. 與氣候有關(guān)的詞語(yǔ)。

案例二：《談讀書(shū)》的字詞積累教學(xué)設(shè)計(jì)為讀、寫(xiě)、背的課堂學(xué)習(xí)任務(wù)。教學(xué)板塊設(shè)計(jì)：1. 讀記雅詞，聽(tīng)寫(xiě)課文中雅詞（例如消遣、運(yùn)籌、愚魯、挑剔、偏執(zhí)、吹噓、炫耀、博學(xué)、狡黠、掩飾、敏捷、自欺欺人、高談闊論）;2. 讀背好句，送給同桌一句話。

案例三：《岳陽(yáng)樓記》的語(yǔ)學(xué)用訓(xùn)練則是通過(guò)“遷移聯(lián)想”之法來(lái)集聚整合教材中多篇美文的“四字美詞”的。可遷移聯(lián)想有《小石潭記》《醉翁亭記》《與朱元思書(shū)》等駢散相間的文言文。

案例四：《桃花源記》課堂的重心是語(yǔ)言學(xué)用訓(xùn)練。

訓(xùn)練逐層遞進(jìn)：鎖定“率妻子邑人來(lái)此絕境”關(guān)鍵句，明確“絕境”指與人世隔絕的地方，這是基本字詞解釋，文本言外之意是有兩個(gè)世界，“桃源世界”與“漁人世界”;按句式說(shuō)話訓(xùn)練：“桃源世界里……”說(shuō)話要求先找句子，翻譯句子，再說(shuō)理解。教師示例：“桃花源里有寧?kù)o氛圍”，體現(xiàn)在“阡陌交通，雞犬相聞”一句，意思是田間小路交錯(cuò)相通，可以互相聽(tīng)到雞鳴狗叫的聲音，這句話從聽(tīng)覺(jué)角度寫(xiě)出桃花源的安寧幽靜。學(xué)生接龍說(shuō)話訓(xùn)練;聚焦“交通”二字，說(shuō)出它的古今義，以“交通”為核心點(diǎn)，進(jìn)行“漢語(yǔ)古今義的演變”文言知識(shí)小講座，串出古今異義詞的歸類(lèi)練習(xí);回歸“絕境”，在現(xiàn)代漢語(yǔ)中，絕境還指風(fēng)景絕佳的地方，從這個(gè)意義上說(shuō)，桃花源即是與世隔絕之絕境，也是風(fēng)景絕佳之絕境，更是作者心神向往之勝境。

二、情感性演讀活動(dòng)中的語(yǔ)言學(xué)用教學(xué)

語(yǔ)文課堂區(qū)別于其他學(xué)科的就是瑯瑯書(shū)聲，學(xué)生放聲朗讀，通過(guò)朗讀感受到多種多樣的語(yǔ)言表達(dá)方式，獲得語(yǔ)言的感悟與積累，代替教師煩瑣的分析，這就是真正的語(yǔ)言學(xué)習(xí)。情感性演讀教學(xué)是一種表達(dá)式閱讀，是在文學(xué)閱讀基礎(chǔ)上的一種藝術(shù)朗讀活動(dòng)。演讀必須感性，又富個(gè)性化，還要有藝術(shù)性。課堂上的演讀大多數(shù)是集體活動(dòng)，學(xué)生都可以參與，每一個(gè)人都力求讀出輕重、緩急、起伏、有真情的韻味。這樣的吟誦活動(dòng)讓所有參與者都有成功感。演讀活動(dòng)可以在單個(gè)課程內(nèi)、單元內(nèi)或課題完成后進(jìn)行，往往會(huì)成為教學(xué)中的“高潮”，氣氛熱烈，形式高雅，有聲有色，激動(dòng)心靈，讓學(xué)生充分享受審美愉悅。

《白楊禮贊》片段教學(xué)中的演讀設(shè)計(jì)：一讀，同桌合作，讀出本段的層次;二讀這段文字的第一個(gè)層次，句子的限制性修飾語(yǔ)讀重音，讀出作者的贊美之情;三讀這段文字的第二個(gè)層次，讀時(shí)增加句子成分的方法，試著讀出感情的層次;四讀，自由朗讀，這段文字中表現(xiàn)白楊樹(shù)的形象與性格的重點(diǎn)詞用合適的朗讀形式表現(xiàn)，感受自己的朗讀是否有進(jìn)步。

相對(duì)于以教師為主體的傳統(tǒng)教學(xué)課堂，情感性演讀的課堂活動(dòng)讓學(xué)生有方向、有層次地進(jìn)行誦讀活動(dòng)，不是“和尚念經(jīng)”、一味低層次地讀，關(guān)注的是學(xué)生在誦讀中能否培養(yǎng)敏銳的語(yǔ)感，演讀活動(dòng)設(shè)計(jì)講究目標(biāo)層次，有多種形式的“讀”和漸進(jìn)層次的“品”。在充分的“讀”之后再重點(diǎn)進(jìn)行深層次的語(yǔ)言賞析，學(xué)生易與文中所描寫(xiě)的形象產(chǎn)生共鳴，并內(nèi)化為自己的情感。

三、個(gè)性化品讀、說(shuō)讀活動(dòng)中的語(yǔ)言學(xué)用教學(xué)

個(gè)性化品讀、說(shuō)讀是常見(jiàn)的語(yǔ)言學(xué)用閱讀課。課堂中語(yǔ)言學(xué)用活動(dòng)設(shè)計(jì)多角度、多層次的“說(shuō)讀”活動(dòng)，使學(xué)生擁有大量語(yǔ)言實(shí)踐機(jī)會(huì)。語(yǔ)言學(xué)用訓(xùn)練中可以品說(shuō)的點(diǎn)非常豐富：結(jié)構(gòu)或情節(jié)分析、文或段的層次劃分、修辭手法品析、結(jié)構(gòu)手法品析、表現(xiàn)手法品析、表達(dá)作用理解、表達(dá)效果分析、表達(dá)意圖揣摩、人物形象評(píng)析、內(nèi)容比較辨析、表達(dá)特點(diǎn)闡釋或表達(dá)規(guī)律發(fā)現(xiàn)、文章的筆法或手法賞析、精段或細(xì)節(jié)的評(píng)說(shuō)欣賞、作品思想情感評(píng)析，不一而足。“品說(shuō)”式語(yǔ)言學(xué)形式有很多：簡(jiǎn)介式地說(shuō)、舉例式地說(shuō)、復(fù)述式地說(shuō)、說(shuō)明式地說(shuō)，評(píng)論式地說(shuō)、抽象式地說(shuō)、欣賞式地說(shuō)，感悟式地說(shuō)等。

七年級(jí)教材《散步》是一篇美文，美文是“語(yǔ)言學(xué)用”最好的教材資源。

環(huán)節(jié)一：一句話簡(jiǎn)說(shuō)：讓我們一起走美文《散步》。那里有……

環(huán)節(jié)二：品析能力訓(xùn)練之一，寫(xiě)一句。話題設(shè)計(jì)：深情滲透在這一句。

環(huán)節(jié)三：品析能力訓(xùn)練之二，說(shuō)一句。話題設(shè)計(jì)：景物描寫(xiě)的作用真美好。

環(huán)節(jié)四：品味能力訓(xùn)練之三話題設(shè)計(jì)：這一段文字意味深長(zhǎng)（文章最后一段）。

學(xué)生活動(dòng)一：朗讀訓(xùn)練，從重音到節(jié)奏到語(yǔ)調(diào)的指導(dǎo)以求朗讀漸入佳境。

學(xué)生活動(dòng)二：就本段文字的意味進(jìn)行評(píng)說(shuō)。

學(xué)生活動(dòng)三：演讀

這個(gè)案例以“美讀”為基礎(chǔ)，以能力訓(xùn)練為核心，品情、賞景、析意，層層深入。首先，一句話簡(jiǎn)說(shuō)文意，用一段優(yōu)美的文字將學(xué)生自然引入課文意境，并引導(dǎo)學(xué)生不重復(fù)地用同樣的句式說(shuō)下去，這個(gè)語(yǔ)用訓(xùn)練讓學(xué)生在美讀中把握了文章。接下來(lái)是三次品析能力訓(xùn)練：品情、賞景、析意。這三次的讀析活動(dòng)中又分別進(jìn)行了三次語(yǔ)言訓(xùn)練：寫(xiě)一句，賞析一句，再說(shuō)一句。于賞析語(yǔ)言文字中穿插表達(dá)方式、寫(xiě)作手法等文法知識(shí)的滲透，讓學(xué)生在輕松自然的閱讀活動(dòng)中可獲得知識(shí)，形成能力，在閱讀思考活動(dòng)中完成自己的語(yǔ)言運(yùn)用實(shí)踐。

四、創(chuàng)造性讀寫(xiě)活動(dòng)中的語(yǔ)言學(xué)用教學(xué)

這里以部編版七年級(jí)上冊(cè)一些課文為例分析創(chuàng)造性寫(xiě)讀活動(dòng)的語(yǔ)言學(xué)用訓(xùn)練點(diǎn)。

《春》以“排比和比喻的修辭訓(xùn)練”作為語(yǔ)言學(xué)用訓(xùn)練點(diǎn)。

《濟(jì)南的冬天》可選擇“對(duì)比層遞式凸顯特征（開(kāi)頭段）”的段法或句法訓(xùn)練，“圍繞特征選景和描景的寫(xiě)景邏輯訓(xùn)練”，“人情味語(yǔ)言的詞法、修辭和句式訓(xùn)練（以第四段為例）”。

《秋天的懷念》可選擇“關(guān)鍵句表現(xiàn)矛盾沖突”“景物描寫(xiě)渲染情感”“人物的動(dòng)作描寫(xiě)、神態(tài)描寫(xiě)襯托情感”“副詞表情達(dá)意”作為語(yǔ)言學(xué)用訓(xùn)練點(diǎn)。

《散步》可選擇“環(huán)境描寫(xiě)”“一波三折”“對(duì)偶句式”作為語(yǔ)言學(xué)用訓(xùn)練點(diǎn)。

落實(shí)創(chuàng)造性寫(xiě)讀活動(dòng)的語(yǔ)言學(xué)用訓(xùn)練點(diǎn)常用的訓(xùn)練方法有這些：仿寫(xiě)學(xué)用、補(bǔ)說(shuō)續(xù)寫(xiě)、變體改編、想象創(chuàng)編、遷移拓展、語(yǔ)后隨感、體驗(yàn)感受、話題短文、人物探究、寫(xiě)作技法實(shí)踐、作品點(diǎn)評(píng)、變換人稱、變換視角、變換詩(shī)文、變換題材等等。

綜上所述，“語(yǔ)言學(xué)用”不是初中語(yǔ)文教學(xué)系統(tǒng)中的貴族概念，而是一個(gè)普通概念。語(yǔ)言學(xué)用訓(xùn)練，也不是什么高深的行為，它天然的幾乎存在于每一節(jié)語(yǔ)文課中，是每一個(gè)語(yǔ)文教師做得最多的事。語(yǔ)言教學(xué)研究的內(nèi)容豐富多彩，課內(nèi)課后每一個(gè)環(huán)節(jié)、每一項(xiàng)內(nèi)容都大有文章可做。

（責(zé)任編輯：向志莉）

參考文獻(xiàn)：

[1]徐國(guó)喜. 余映潮語(yǔ)文課堂教學(xué)藝術(shù)研究[D]. 武漢：湖北大學(xué)，2010.

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