核心素養視角下初中數學高效課堂構建策略

梁世鋦

摘 ?要：隨著社會經濟的發展，我國對人才的要求逐漸地也在提高，不同于以往的對知識儲備和技能掌握的要求，當前社會對人才的要求逐漸著眼在核心素養上。核心素養的培養是新教育改革之后針對人才發展現狀提出的，在當前的教育行業，應通過制定科學的教學方式，提升學生的小組合作和深度學習能力，為初中數學構建高效課堂提出具體的策略，推動我國教育水平的進步。

關鍵詞：初中數學教育;高效課堂;核心素養

一、運用小組合作學習構建高效數學課堂

（一）小組合作學習的意義

初中教育面對的學生群體并不成熟，上課注意力集中度較低，通過適當地小組合作學習能有效地控制學生的注意力，提高學生對于課堂教學的興趣，提高學生在數學課上的積極性。這種教學模式和理念的創新，是隨著近年來素質教育的不斷完善才逐步產生的。增多初中課堂教學中的小組合作學習時間就意味著，教師要放棄一點課堂教學的時間，用這部分時間去讓學生獨自理解和鞏固課堂知識，雖然看上去課堂授課的時間似乎少了，但是學生對于知識的領悟更加堅實，對于學習的興趣也更加高漲。增加初中數學小組合作的另一個意義，就是可以有效地開闊學生學習思路。小組合作不單單指代學生與學生之間的交流，學生與學生之間的互助學習同樣也是小組合作的一部分;朝夕相處的同學們之間，相對于學生和老師，更容易展開交流。而同學們之間的交流，也更容易發現課程學習之中存在的問題。

（二）小組合作學習的具體應用策略

1. 通過保持開放包容的心態促進小組合作學習的全面展開。作為初中數學教育的教師，在教學過程中，對學生興趣的引領，比單純地進行課程知識的教授要重要得多。學生作為初中數學課堂教學的主要參與者，有著參與、交流和探討等多方面的需求。在進行正常的課程教授之后，應該給予學生充分的自由討論的時間。教師雖然是課堂互動的引導者，但是不能導致課堂互動的壟斷或者單向進行。學生在進行小組合作學習之后，會產生許多依靠自身無法解決的問題，這時候教師需要發揮作用，引導學生講出問題，并將解決問題的思路教授給他們。

2. 促進學生之間的交流并拓展學生學習思路。學生之間的交流有利于促進課堂氣氛的活躍，通過多人小組或者兩人一組的方式，組織課堂教學中的學生合作學習。鼓勵學生多多聽取其他同學的建議或者學習思路，引導學生進行互相的發言評論，讓學生在探討中交流對課堂教學內容的理解。通過觀察學生在小組合作學習過程中的交流，教師也可以更好地了解課堂教學的效率，從而進一步地展開數學課程教學。對于學生來說，哪些知識是相對難掌握的，通過互相交流可以更全面地講述出來。通過小組合作學習了解學生學習過程中的問題，對癥下藥，提升課堂教學質量。教師可以通過科學的課堂設計，提供小組合作學習的契機。在對數學例題進行講解的過程中，教師可以通過對例題的變式，增加新的教學探索。通過添加有關例題的其他問題，開展小組合作學習的。

二、通過深度學習構建數學高效課堂

（一）深度學習對于我國教育以及人才培養的重要意義

1. 深度學習可以有效地提升學生在學校中的學習能力。深度學習作為新教育改革以來倡導的學習理念與學習方式，非常注重對學生自主學習能力的提升。自主學習能力是一個學生自身發展最重要的因素之一。深度學習還可以有效地提升學生在課堂學習過程中的積極性和學習熱情，讓學生對學習產生濃厚的興趣。學習的積極性是提高學生學習能力的關鍵，只有對學習有了足夠的興趣，學生在學習過程中才能更好地吸收知識，提高學生對教學課程的掌握。深度學習通過提升學生很多方面的各種能力，進一步地提升學生的學習能力。

2. 深度學習可以有效地促進學生自主解決問題。深度學習的關鍵在于培養學生的自主學習和深層次學習理念。深度學習能力的提高，會提升學生對于困難和難題的鉆研興趣，只有不斷地進行深度學習的培養，才能推動學生自主解決問題能力的提升。

（二）深度學習能力在我國初中數學教學中的具體提升方式

1. 通過在初中數學教學中對信息技術的應用推動深度學習的培養。互聯網信息技術的應用非常廣泛，在初中數學教學的課前預習、課堂教學、課后復習、習題鞏固等階段都可以進行有效的應用。通過對多媒體、微課堂、課程視頻等信息技術以及媒介的應用，可以很好地提升學生的學習興趣。在為學生進行知識鞏固的同時也培養的學生的深度學習的思維。多媒體技術的應用可以在教授知識的同時開闊學生的眼界，從而保障學生的全面發展與深度學習能力的提升。

2. 通過在初中數學教學過程中完善知識體系推動深度學習的培養。通過完善知識體系方式促進深度學習的培養是一種科學的教學方式。在初中數學教學過程中，知識體系的完善水平往往是看教師的個人教學能力，不同教師構建知識體系的效果也不一樣。因此在進行初中數學的教學過程中，教師應該對知識體系的完善進行科學地探討，最終制定一個科學合理的知識體系，并將其應用到數學教學的課堂中，從而推動學生深度學習能力的培養。

3. 通過在初中數學教學過程中設置問題意境推動深度學習的培養。問題意境的設置能夠更好地引導學生自主地對數學問題進行探究，這種問題設置方式是非常有利于鍛煉學生的知識運用能力的，通過提升數學教學過程中樂趣，促進學生自主學習能力的提高，進一步地完善對深度學習能力的培養。

問題已經能夠讓學生在解題過程中更加注重數學思維的運用，從而推動學生數學能力的全面培養。數學是一門非常看重思維能力的學科，在數學教學中提升思維能力，可以顯著提升學生對其他學科和技能的學習能力，促進深度學習的培養，推動學生的全面發展。

4. 通過在初中數學教學過程中開展單元教學推動深度學習的培養。在數學教學的過程中，單元教學的教學方式雖然已經應用了非常久的時間，但是很多教師對于初中數學教學過程中的單元教學方式沒有一個明確的理解。數學教學的單元教學手段是建立在教師對整個數學知識體系的宏觀把握的基礎上的。只有對宏觀整體的數學知識體系有了深刻的把握，才能在單元教學中有條不紊地推動課堂教學的進行。

單元教學的好處在于可以更好地推動學生對數學知識的掌握，精準到知識點的教學能大大提升學生學習的效率和水平，從而保障學生數學能力的培養。二單元教學的宏觀把握又讓整個數學知識體系能夠更好地被學生理解，從而推動學生深度學習的培養。

三、結語

在核心素養視野下，可以通過科學的教學方式解決傳統教育弊端，提升小組合作能力和深度學習能力是進行高效課堂構建的科學手段。在高中數學的教學過程中，通過各種科學教學方式的應用和教學理念的引導，推動學生深度學習能力的不斷提高，為我國的人才發展做出貢獻。深度學習能力的提升是現在社會對人才發展的新需求，是培養學生核心素養的關鍵因素，提升學生深度學習能力，促進學生全面發展，是我國教育行業義不容辭的責任和使命。小組合作學習可以有效地解決我國傳統教學過程中出現的問題，推動新教育改革核心理念的應用，提升我國教育的總體水平，加強學生在課堂學習中的能動作用。通過摒棄傳統教育觀念，升級教學方式，提升教育水平，推動我國教育的穩步發展。

（責任編輯：莫唯然）

參考文獻：

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