核心素養(yǎng)背景下初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)策略研究

呂佳

摘 ?要：新課改教育理念要求初中英語(yǔ)教學(xué)要將核心素養(yǎng)與日常教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合，在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是一個(gè)重點(diǎn)課題，有助于學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)、講好英語(yǔ)、用好英語(yǔ)。實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)閱讀教學(xué)與學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的有機(jī)融合，有利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。本文將對(duì)核心素養(yǎng)背景下初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)策略進(jìn)行分析。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);初中英語(yǔ);閱讀教學(xué);教學(xué)策略

一、核心素養(yǎng)的主要內(nèi)容

核心素養(yǎng)的概念源自新課改，隨著新時(shí)期教學(xué)改革的新要求不斷提出，培養(yǎng)初中生的綜合學(xué)習(xí)能力成為英語(yǔ)教學(xué)的首要任務(wù)和目標(biāo)。隨之而來(lái)的是初中英語(yǔ)教學(xué)方式的變革和改進(jìn)。核心素養(yǎng)主要指的是教師能夠以學(xué)生為中心，為促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展科學(xué)合理地設(shè)計(jì)課堂教學(xué)內(nèi)容、設(shè)置教學(xué)環(huán)節(jié)。為使學(xué)生具備全面的英語(yǔ)素養(yǎng)和知識(shí)儲(chǔ)備，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)屬于教學(xué)環(huán)節(jié)的關(guān)鍵步驟。英語(yǔ)技能的學(xué)習(xí)涵蓋了聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯多方面能力的培養(yǎng)，英語(yǔ)核心素養(yǎng)主要來(lái)自英語(yǔ)閱讀，英語(yǔ)閱讀教學(xué)與學(xué)生核心素養(yǎng)的關(guān)聯(lián)性較為緊密，深入研究英語(yǔ)閱讀教學(xué)模式推動(dòng)初中生核心素養(yǎng)的養(yǎng)成，既有利于推動(dòng)教師英語(yǔ)教學(xué)水平的進(jìn)步，又有利于促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力的提高。

二、核心素養(yǎng)背景下初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)策略

（一）豐富課堂形式，培養(yǎng)表達(dá)能力

在文本閱讀中，教師要引導(dǎo)學(xué)生抓住文本中的一些關(guān)鍵性詞組、句子等，讓學(xué)生通過(guò)這些線索更好地理解文本內(nèi)容。在學(xué)生充分閱讀的基礎(chǔ)上，教師可以讓學(xué)生利用文本的關(guān)鍵性詞句，繪制思維導(dǎo)圖，進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)文本內(nèi)容的理解。

教師要改變?cè)袉我坏慕虒W(xué)模式，確保課堂教學(xué)的形式更加豐富多彩，幫助學(xué)生在課堂有限的時(shí)間內(nèi)高度集中注意力，明確課程的學(xué)習(xí)任務(wù)和目標(biāo)。比如，在學(xué)習(xí)“How much are the sesocks？”這一課時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)角色扮演環(huán)節(jié)，搭建師生互動(dòng)平臺(tái)，讓學(xué)生能集中注意力思考和答題。首先，為了吸引學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)的注意力，教師可以這樣導(dǎo)入：“之前我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了有關(guān)購(gòu)物場(chǎng)景的對(duì)話，接下來(lái)，同桌兩個(gè)人一組完成角色扮演的學(xué)習(xí)，由一名學(xué)生充當(dāng)售貨員，另一名學(xué)生充當(dāng)顧客?！苯酉聛?lái)，教師可借助多媒體技術(shù)為學(xué)生展示琳瑯滿目的商場(chǎng)圖景，學(xué)生可以受到視覺(jué)上的強(qiáng)烈沖擊，學(xué)生有足夠的時(shí)間和空間完成觀察，主動(dòng)思考相關(guān)的對(duì)話內(nèi)容。如此生動(dòng)具體的對(duì)話情景，就可以有效地拉近學(xué)習(xí)和生活之間的聯(lián)系，讓整個(gè)課堂變得精彩紛呈，充滿生機(jī)和活力。

（二）加強(qiáng)師資力量的培養(yǎng)

初中英語(yǔ)教師在學(xué)生核心素質(zhì)的培養(yǎng)方面擔(dān)當(dāng)了關(guān)鍵的引導(dǎo)角色，因此加強(qiáng)師資力量的培養(yǎng)，有利于提高初中生英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)的核心素養(yǎng)。教師能力的提高和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，關(guān)系到他們英語(yǔ)閱讀教學(xué)水平的提高以及初中生英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)進(jìn)程，定期對(duì)初中英語(yǔ)教師進(jìn)行培訓(xùn)和考核是核心素養(yǎng)教學(xué)理念落實(shí)的必要舉措。初中英語(yǔ)教師要對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行針對(duì)性的復(fù)盤(pán)和改進(jìn)，使其符合新課改理念指導(dǎo)下的核心素養(yǎng)教育改革方向。教師在充分領(lǐng)會(huì)核心素養(yǎng)內(nèi)涵與實(shí)質(zhì)的基礎(chǔ)上，應(yīng)該注重提高自身的核心素養(yǎng)，并改進(jìn)教學(xué)方式、方法。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該注重將課堂內(nèi)容與英語(yǔ)文化相聯(lián)系，并積極鼓勵(lì)學(xué)生勇敢表達(dá)自己的看法，鍛煉學(xué)生的自主思維能力。教師還要善于運(yùn)用靈活的課堂表現(xiàn)形式，如小組合作、小組競(jìng)賽、師生合作探討等來(lái)活躍課堂氛圍，使學(xué)生保持積極的閱讀熱情。課后還要結(jié)合學(xué)生的掌握情況，布置相應(yīng)的趣味性閱讀任務(wù)，激發(fā)學(xué)生的自主性與探索精神，引導(dǎo)他們深入探究英語(yǔ)閱讀背后的故事。

（三）延伸教學(xué)內(nèi)容

義務(wù)教育《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》語(yǔ)言技能“讀”的五級(jí)標(biāo)準(zhǔn)（初中畢業(yè)應(yīng)達(dá)到的水平）指出，能夠理解文章的主題，理解故事情節(jié)，預(yù)測(cè)故事情節(jié)的發(fā)展和可能的結(jié)局。教師通過(guò)讓學(xué)生展開(kāi)想象，續(xù)寫(xiě)故事情節(jié)或改寫(xiě)文章，通過(guò)建構(gòu)新的概念，發(fā)散學(xué)生思維，創(chuàng)新思維能力，符合英語(yǔ)核心素養(yǎng)對(duì)思維品質(zhì)目標(biāo)的要求。“創(chuàng)新能力即創(chuàng)造力，是對(duì)個(gè)人綜合素質(zhì)的反映?！眲?chuàng)造是學(xué)生將所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行組合形成新的模式或結(jié)構(gòu)。語(yǔ)篇是表達(dá)意義的語(yǔ)言單位，是運(yùn)用語(yǔ)言的常見(jiàn)形式。學(xué)生通過(guò)所學(xué)的知識(shí)結(jié)合自己的想法和觀點(diǎn)進(jìn)行思考和創(chuàng)作，能夠提高創(chuàng)造能力。

以Sad movies make me cry的閱讀為例，文章標(biāo)題為T(mén)he Shirts of a Happy Man，這是一個(gè)非常合適的續(xù)寫(xiě)材料，文章主要講的是一個(gè)不快樂(lè)的國(guó)王尋找快樂(lè)的故事，文章的結(jié)尾是國(guó)王派出大將軍在三天內(nèi)找到一個(gè)快樂(lè)的人。是否能夠找到快樂(lè)的人不可知，但給了人們足夠的想象空間。教師要引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象，對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)，讓學(xué)生進(jìn)行頭腦風(fēng)暴表達(dá)自己的觀點(diǎn)，然后根據(jù)學(xué)生的答案以及自己的思考寫(xiě)一個(gè)結(jié)尾，看最后國(guó)王是否找到了快樂(lè)的人？答案一定有找得到的，有找不到的，都會(huì)有自己合理的解釋?zhuān)瑢W(xué)生在厘清思路后進(jìn)行文章的再創(chuàng)作或續(xù)寫(xiě)，能夠使學(xué)生的思維能力得到進(jìn)一步提升。

（四）加強(qiáng)小組合作，培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力

小組合作在教學(xué)中的運(yùn)用是非常廣泛的，學(xué)生在小組合作中鍛煉了自主學(xué)習(xí)能力，為核心素養(yǎng)的培養(yǎng)注入原動(dòng)力，而且能讓教學(xué)取得事半功倍的效果。在初中英語(yǔ)課堂上，教師要帶領(lǐng)學(xué)生在小組中完成學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，有更多的發(fā)言機(jī)會(huì)。

比如為了讓學(xué)生可以在課堂有限的時(shí)間內(nèi)提升自己的認(rèn)知能力，提高英語(yǔ)水平，在學(xué)習(xí)“We are trying to save the earth”時(shí)，教師要為學(xué)生營(yíng)造一些空間，讓學(xué)生可以盡情展現(xiàn)自我風(fēng)采，突出自己的優(yōu)勢(shì)和特長(zhǎng)。首先，教師要考慮到合作共贏的教學(xué)理念，以學(xué)生學(xué)習(xí)力和理解力為依據(jù)進(jìn)行科學(xué)合理的分組，幫助學(xué)生構(gòu)建科學(xué)完整的學(xué)習(xí)小組。接下來(lái)，教師就可以用富有情感的話語(yǔ)進(jìn)行為課前導(dǎo)入：“地球是我們賴(lài)以生存的家，保護(hù)地球可以讓我們的生活更美好，誰(shuí)能用英語(yǔ)說(shuō)一說(shuō)怎樣保護(hù)地球環(huán)境才能確保其可持續(xù)發(fā)展？”引發(fā)學(xué)生的思考，讓學(xué)生圍繞這個(gè)問(wèn)題展開(kāi)積極的討論交流。在給學(xué)生一定時(shí)間進(jìn)行交流之后，教師要以小組為單位進(jìn)行發(fā)問(wèn)，讓學(xué)生可以總結(jié)歸納出“Recycle books and paper”“Take a bus to work”這樣的回答，學(xué)生在交流中實(shí)現(xiàn)思維的碰撞。通過(guò)這種形式的教學(xué)活動(dòng)，不但有效提高了學(xué)生歸納整理的素養(yǎng)，還能幫助學(xué)生主動(dòng)思考學(xué)習(xí)目標(biāo)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)和思考習(xí)慣，讓課堂成為一個(gè)新的發(fā)展舞臺(tái)。

（五）完成文化滲透，培養(yǎng)文化品格

任何一門(mén)課程的學(xué)習(xí)都離不開(kāi)特定文化的支撐，這就要求教師在初中英語(yǔ)教學(xué)中幫助學(xué)生理解英語(yǔ)的起源和發(fā)展，加強(qiáng)文化滲透，從而實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生文化品格的教學(xué)目標(biāo)。

教師要根據(jù)這節(jié)課的內(nèi)容有針對(duì)性地進(jìn)行文化導(dǎo)入，幫助學(xué)生增加知識(shí)量，拓展知識(shí)視野。比如“Cultures around the world”一課，在這節(jié)課的教學(xué)過(guò)程中，教師可以用最為簡(jiǎn)單的單詞作為講解案例。通過(guò)對(duì)比可以發(fā)現(xiàn)中西方的文化差異。如“red”這個(gè)單詞，在我國(guó)表示喜慶吉祥，而在西方國(guó)家代表血、不吉利。這樣一來(lái)，就能幫助學(xué)生更透徹地理解課文內(nèi)容，也更好地幫助學(xué)生吸收了多元文化，為學(xué)生文化品格的提升拓寬了道路。只有結(jié)合文化滲透完成教學(xué)任務(wù)，才能幫助學(xué)生在有限的課堂時(shí)間內(nèi)涉獵更全面的知識(shí)，拓展學(xué)生的知識(shí)視野。這樣一來(lái)，就能有效加深學(xué)生對(duì)英語(yǔ)理論知識(shí)和文化的理解，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，在更加豐富的教學(xué)模式下突出教學(xué)活動(dòng)的實(shí)效性，推動(dòng)初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)獲得更加持續(xù)、健康地發(fā)展。

三、結(jié)語(yǔ)

推動(dòng)初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的核心素養(yǎng)培養(yǎng)工作，不僅能夠傳授學(xué)生必要的知識(shí)能力，還能使學(xué)生提高核心素養(yǎng)?，F(xiàn)有的初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)亟待落實(shí)核心素養(yǎng)教學(xué)理念，彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)方式的不足。

（責(zé)任編輯：淳 ?潔）

參考文獻(xiàn)：

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