思維導(dǎo)圖在中學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用

李阿鳳

摘 ?要：當(dāng)前，在教學(xué)改革不斷深入發(fā)展下，初中英語教學(xué)的方式發(fā)生了很大的變化。思維導(dǎo)圖在初中英語教學(xué)中的運用，可以增強初中英語學(xué)習(xí)的效率，促進學(xué)生思維的發(fā)展，提升他們在學(xué)習(xí)中整理和探索知識的能力，幫助學(xué)生構(gòu)建全方位具有邏輯性的英語知識結(jié)構(gòu)。基于此，本文主要探究思維導(dǎo)圖在初中英語教學(xué)中的作用以及思維導(dǎo)圖應(yīng)用于英語教學(xué)的具體策略。

關(guān)鍵詞：思維導(dǎo)圖;英語教學(xué);作用;教學(xué)策略

一、思維導(dǎo)圖在初中英語教師教學(xué)中的作用

（一）教師備課使用思維導(dǎo)圖的作用

教師在備課階段準備教學(xué)筆記時，使用思維導(dǎo)圖是一種快速高效的辦法。思維導(dǎo)圖首先在知識的羅列上比傳統(tǒng)的逐條進行知識點的記錄更快，而且思維導(dǎo)圖的邏輯性便于學(xué)生對知識的理解和掌握。教師在備課階段可以通過思維導(dǎo)圖的繪制，感知課堂教學(xué)的切入點，把握本節(jié)課的重難點，深入教材中去，從而吃透教材，形成更深刻的理解。

當(dāng)下市面上各種教輔、教材豐富，這就導(dǎo)致部分教師在備課的時候過分依賴教輔資料，這就容易導(dǎo)致教師教學(xué)的內(nèi)容與形式無法與教學(xué)實際相適應(yīng)，如果教師在備課的時候沒有深入思考，就難以在教學(xué)過程中做到對學(xué)生的準確把握。因此，在備課階段，教師就需要勤加思考，在動手動腦中提升教師的教學(xué)能力和綜合素養(yǎng)。

（二）教學(xué)過程使用思維導(dǎo)圖的作用

初中英語課堂教學(xué)包含的內(nèi)容豐富，詞匯、句型、語法、閱讀等都是教師課堂教學(xué)需要講解的重點。受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，有些教師在英語教學(xué)上更多的是讓學(xué)生通過背誦、抄寫的方式來完成，這樣落后的教學(xué)方式顯然不能夠調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，也不能拓展學(xué)生思維的發(fā)展，這樣的教學(xué)過程就只是成為強化記憶的過程。

為此，要想改變這樣的問題，我們廣大英語教師需要在工作中不斷總結(jié)和創(chuàng)新，積極學(xué)習(xí)國內(nèi)外先進的教學(xué)經(jīng)驗，擯棄落后不適宜的教學(xué)形式。思維導(dǎo)圖的出現(xiàn)，為提升初中英語學(xué)科教學(xué)水平提供了新的方向，這對提升課堂教學(xué)的效果具有很大的幫助。

二、思維導(dǎo)圖在教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）詞匯教學(xué)

在初中英語學(xué)習(xí)上，很多學(xué)生反饋單詞記憶較難，常常存在單詞記憶混亂和遺忘的現(xiàn)象，然而詞匯是英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，這就需要教師在教學(xué)上將更多的精力投入在學(xué)生的單詞記憶上，找尋符合學(xué)生記憶規(guī)律的方法，提升學(xué)生記憶單詞的能力。英語單詞的記憶具有一定的規(guī)律，而且英語學(xué)習(xí)上有很多相近的單詞，如果沒有規(guī)律可循，就會加大單詞記憶的難度。而使用思維導(dǎo)圖可以清晰明了地展示相關(guān)單詞之間的聯(lián)系，還可以在思維導(dǎo)圖的鏈接下建立一個新的網(wǎng)絡(luò)，實現(xiàn)新舊單詞的共同學(xué)習(xí)。在初中英語單詞的學(xué)習(xí)上，記憶一個單詞往往還需要掌握相關(guān)的詞組和派生詞匯，而使用思維導(dǎo)圖可以清晰明了地讓學(xué)生進行詞匯量的積累，從而實現(xiàn)高效的記憶和復(fù)習(xí)。同時我們知道，要想英語學(xué)習(xí)更上一個臺階，需要學(xué)生有充足的詞匯量，很多學(xué)生在進行口語表達或者英語作文時，常常使用一些常見和基礎(chǔ)的英語單詞，這就容易造成組成的句子沒有亮點，因此，在使用思維導(dǎo)圖強化單詞的記憶后，學(xué)生能夠掌握更多的單詞，教師就可以鼓勵學(xué)生有意識地使用一些高級詞匯。

使用思維導(dǎo)圖來進行英語單詞的教學(xué)，可以很好地幫助學(xué)生對單詞的學(xué)習(xí)、記憶和積累，還能夠培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)單詞的思維和積極性，提升學(xué)生的英語素養(yǎng)。當(dāng)學(xué)習(xí)的單詞有多個詞組和派生詞的時候，使用思維導(dǎo)圖就能夠達到高效記憶的目的。例如在仁愛版九年級上冊Unit 3的詞匯學(xué)習(xí)上，以“difficulty”為例，采用思維導(dǎo)圖的形式來教學(xué)，如圖1所示。

英語教師在教授單詞的時候可以對單詞“difficulty”進行分析，用思維導(dǎo)圖將詞組和派生詞匯直觀描繪出來，便于學(xué)生的理解和掌握。這樣的方式有利于學(xué)生對單詞的復(fù)習(xí)和總結(jié)，便于學(xué)生加深記憶。這樣學(xué)生在教師的引導(dǎo)下就能做到自主應(yīng)用，提升學(xué)生記憶單詞的效率，為初中學(xué)生的英語單詞記憶提供有效的方法，學(xué)生學(xué)習(xí)起來自然就容易了許多。

（二）閱讀方面

初中英語閱讀在教學(xué)中占據(jù)著很大的比重，同時也是部分學(xué)生感到頭疼的一個方面，常常由于詞匯量跟不上或者沒有掌握正確的方法，導(dǎo)致學(xué)生的閱讀水平一時難以提升，同時，由于閱讀中包含內(nèi)容較多，教師的教學(xué)難度也有所增加。所以英語教師需要根據(jù)學(xué)生的具體情況來進行教學(xué)，便于調(diào)動學(xué)生的積極性，在初中英語閱讀教學(xué)中引入思維導(dǎo)圖，能夠很好地解決語言學(xué)習(xí)的難度，首先可以做到理清文章的思路，將文章的脈絡(luò)理清，找到文章的中心。其次，使用思維導(dǎo)圖可以很好地做到帶著問題去看文章，帶著問題來解答。這樣的閱讀模式，可以很好地幫助學(xué)生掌握文章的細節(jié)，便于學(xué)生對文章的理解。在閱讀教學(xué)中教師可以根據(jù)文章的類型，教授學(xué)生思維導(dǎo)圖的運用方法。從整體上做到對思維導(dǎo)圖的分析和運用，而不是將教學(xué)的重點單純放在單詞、句子的講解上，這樣的閱讀方法能夠很好地培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力，彌補學(xué)生在閱讀上方法欠缺的問題。

（三）引導(dǎo)學(xué)生找準思維導(dǎo)圖的中心主題及發(fā)散點

思維導(dǎo)圖運用在初中英語學(xué)習(xí)上有明顯的好處，其中思維導(dǎo)圖的中心主題和發(fā)散點的確定直接影響思維導(dǎo)圖繪制出來的效果。這就要求學(xué)生在繪制思維導(dǎo)圖的時候不能只按照自己的想法來確定中心主題，因為學(xué)生可能會存在忽視中心和重點的問題，難以做到使用確定的中心主題來很好的鏈接其他部分。

三、思維導(dǎo)圖對學(xué)生學(xué)習(xí)的作用

（一）筆記

初中學(xué)生在學(xué)習(xí)單詞、閱讀、寫作等部分內(nèi)容時，可以使用思維導(dǎo)圖的形式進行記錄，借助思維導(dǎo)圖的筆記看起來重難點一目了然，便于學(xué)生 的記憶。例如在學(xué)習(xí)仁愛版七年級英語下冊語法時間介詞on的時候，學(xué)生就可以在復(fù)習(xí)總結(jié)的時候做一個思維導(dǎo)圖，加深學(xué)生的記憶，幫助學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的梳理，從整體上有一個把握。思維導(dǎo)圖如圖2所示：

（二）合作學(xué)習(xí)

思維導(dǎo)圖還可以豐富學(xué)生學(xué)習(xí)的形式，促進師生、生生之間的合作，這對培養(yǎng)學(xué)生的合作探究精神有很大的幫助，同時，這也符合素質(zhì)教育的要求。那么，學(xué)生首先就可以作為獨立的個體進行學(xué)習(xí)，然后再在相互探討中完善思維導(dǎo)圖，最后就可以呈現(xiàn)出一個完善的、大家都認可的思維導(dǎo)圖。

（三）展示

當(dāng)學(xué)生掌握思維導(dǎo)圖的制作后，在反復(fù)的使用中能夠幫助學(xué)生形成縝密的思維。這樣學(xué)生在進行發(fā)言或者演講的時候，就能夠快速在頭腦中構(gòu)建一幅思維導(dǎo)圖，使學(xué)生陳述的內(nèi)容更有條理，并且便于記憶。學(xué)生在演講、辯論中使用思維導(dǎo)圖來構(gòu)建語言，聽眾也會感覺更清晰。

四、結(jié)語

總而言之，思維導(dǎo)圖具有實用性和廣泛性的特點，能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語各方面的效率，完善學(xué)生的邏輯思維，增強知識與知識之間的聯(lián)系，從而讓知識變得簡單、易于理解，這對班級不同層次學(xué)生的進步和發(fā)展都有很大的幫助。

（責(zé)任編輯：淳 ?潔）

參考文獻：

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