初中英語(yǔ)教學(xué)中傳統(tǒng)文化的融入措施分析

華麗萍

摘? 要：在中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師既要重視專業(yè)知識(shí)的傳授，又要教會(huì)學(xué)生中西文化差異的對(duì)比，讓學(xué)生在對(duì)比中不斷了解中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)的有效實(shí)施，還需要教師在課堂上滲透中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。據(jù)此，本文分析了將傳統(tǒng)文化融入中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的措施。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ);傳統(tǒng)文化;中西文化

中國(guó)是一個(gè)歷史文化豐富的國(guó)家，在歷史文化中，有許多人文精神，對(duì)今天的人才培養(yǎng)以及教育發(fā)展都具有重要意義。英語(yǔ)作為第二語(yǔ)言，當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)了解英語(yǔ)時(shí)，中國(guó)傳統(tǒng)文化和西方文化不可避免地會(huì)發(fā)生碰撞，將傳統(tǒng)文化滲透在英語(yǔ)教學(xué)中，不僅可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認(rèn)同，對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承也具有重要意義。目前需要解決的主要問題是如何利用以中學(xué)英語(yǔ)教師為主的教育資源滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化。

一、初中英語(yǔ)教學(xué)中傳統(tǒng)文化的融入現(xiàn)狀

在中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，主要目的是介紹傳統(tǒng)文化，傳承傳統(tǒng)文化。今天，在變革發(fā)展的過程中，人們提出了新的思想，使之更符合社會(huì)發(fā)展的趨勢(shì)。為了弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化，教師應(yīng)利用傳統(tǒng)文化提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，但是，在現(xiàn)階段的中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，傳統(tǒng)文化的滲透仍然存在很多問題。

（一）教材方面存在文化缺失

教科書的大部分內(nèi)容雖然用優(yōu)美的語(yǔ)言表達(dá)，但實(shí)際內(nèi)容卻與西方文化有關(guān)。這種教材雖然在一定程度上可以幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)英語(yǔ)，但也會(huì)使學(xué)生逐漸忽視對(duì)傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)，對(duì)傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化會(huì)產(chǎn)生不利影響。

（二）日常生活中的文化缺失

在經(jīng)濟(jì)全球化背景下，英語(yǔ)教育教學(xué)水平穩(wěn)步提升，無(wú)論是教育部門還是家長(zhǎng)，都非常重視學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，大多數(shù)家長(zhǎng)為了讓孩子有良好的英語(yǔ)基礎(chǔ)，讓學(xué)生從小學(xué)習(xí)英語(yǔ)，了解西方文化，這不僅影響到中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承，也影響到青少年。目前很多中學(xué)生喜歡看一些外國(guó)電影，認(rèn)為一些西方的節(jié)日很有價(jià)值，但是中國(guó)的一些傳統(tǒng)節(jié)日不如西方的節(jié)日重要，這些現(xiàn)象證明了傳統(tǒng)文化在日常生活中的重要性。英語(yǔ)教師在教學(xué)時(shí)，應(yīng)該深入了解東西方的文化差異，幫助學(xué)生平衡兩者的關(guān)系，在學(xué)生重視文化傳承和發(fā)展的同時(shí)，明確優(yōu)秀中華傳統(tǒng)文化對(duì)提高學(xué)生的綜合素質(zhì)具有重要作用。

二、初中英語(yǔ)教學(xué)中傳統(tǒng)文化的融入策略

（一）深度挖掘教材，提高融入系統(tǒng)性

教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，挖掘教材，精心設(shè)計(jì)教案，將中國(guó)傳統(tǒng)文化融入教學(xué)過程，如教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、閱讀寫作、考試實(shí)踐等，不斷完善融合傳統(tǒng)文化的方法。

教師在教學(xué)“Id like some noodles.”時(shí)，就可以點(diǎn)餐情境為標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)中西飲食文化，拓展教材內(nèi)容，讓學(xué)生去探索和表達(dá)，教師可以提出以下問題：

1. What are Chinese eating habits and culture？

2. What are the eating habits and western culture？

3. What are the characteristics of Chinese traditional food？

4. What are your favorite traditional foods in China？

5. What kind of food culture do you prefer，Chinese or Western？

6. How can we deal with the differences in food culture between China and the West？

通過這些問題，學(xué)生可以得到更多的探索空間，從而達(dá)到文化滲透的效果。

（二）采取多種教學(xué)方法，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

為了使學(xué)生與時(shí)俱進(jìn)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，教師需要轉(zhuǎn)變教育觀念，提高學(xué)生課前學(xué)習(xí)的興趣。學(xué)生之間存在英語(yǔ)和母語(yǔ)交流形式的巨大差距，這使得學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)變得困難。但是，在英語(yǔ)教學(xué)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化對(duì)學(xué)生之間的交流發(fā)展有著顯著的影響，可以使學(xué)生更加了解傳統(tǒng)文化，從而自覺承擔(dān)弘揚(yáng)民族文化的責(zé)任。

為了使課堂充滿活力，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師需要在實(shí)踐中擴(kuò)大教學(xué)方法的范圍，豐富課堂形式，在文化課滲透到教學(xué)內(nèi)容之前。例如利用多媒體教學(xué)“Fashion”模塊，教師可以播放一些日常服裝和時(shí)裝周的視頻展示，讓學(xué)生對(duì)時(shí)尚有一個(gè)基本的了解，然后結(jié)合動(dòng)態(tài)視頻，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，提高課堂教學(xué)的效率。針對(duì)不同類型的服裝和單品，教師需要制作圖片供學(xué)生填寫，以實(shí)現(xiàn)中英文的轉(zhuǎn)換。“Fashion”二字，教師需要引導(dǎo)學(xué)生摒棄盲目的做法，讓學(xué)生多思考，時(shí)尚的定義有很多，傳統(tǒng)造型也可以實(shí)現(xiàn)時(shí)尚。為了讓中國(guó)傳統(tǒng)文化“時(shí)尚”起來，教師可以播放不同民族穿著特色服飾進(jìn)行活動(dòng)的視頻，讓學(xué)生將時(shí)尚服飾與課堂相結(jié)合，了解當(dāng)?shù)胤棧瑥亩龑W(xué)生的注意力，讓學(xué)生了解傳統(tǒng)文化。每個(gè)民族都有自己獨(dú)特的服飾，比如滿族旗袍依然流行，近代不同時(shí)期的中國(guó)服飾元素，也受到一些人的追捧。

教師可以找一部相關(guān)的紀(jì)錄片，讓學(xué)生了解什么是“fashion with Chinese characteristics”，進(jìn)而提升民族自豪感和文化認(rèn)同感。教師還可以利用課前討論或情況介紹，例如在了解相關(guān)國(guó)家的服飾文化后，讓學(xué)生在自己的“服飾”搭配中融入傳統(tǒng)文化，舉辦“Fashion Show”， 要求學(xué)生盡可能展示國(guó)家或地區(qū)的特點(diǎn)，把服飾的特點(diǎn)放在介紹中，盡量使用英文。其他同學(xué)可以用英語(yǔ)提問關(guān)于衣服的問題，看誰(shuí)能猜出正確答案。文化滲透不是一個(gè)單一的過程，不是只能通過宣講英語(yǔ)教學(xué)來完成，教師必須始終以學(xué)生為主體，讓學(xué)生參與到教育活動(dòng)中，通過擴(kuò)大教學(xué)形式的范圍，使學(xué)生感受豐富多樣的傳統(tǒng)文化，通過英語(yǔ)語(yǔ)言的交流與互動(dòng)，以提升學(xué)生的外語(yǔ)能力。

（三）通過中西文化對(duì)比，加深學(xué)生的知識(shí)印象

學(xué)習(xí)英語(yǔ)是學(xué)生未來成長(zhǎng)和發(fā)展的需要，當(dāng)今，全球文化交流日益頻繁，國(guó)際化趨勢(shì)不可阻擋，國(guó)際交流逐漸成為現(xiàn)實(shí)。交流是一切互動(dòng)的基礎(chǔ)，是學(xué)生了解國(guó)內(nèi)外動(dòng)態(tài)的前提，在必要的交流框架內(nèi)，學(xué)生應(yīng)承擔(dān)傳播中華文化的責(zé)任。為了幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)英語(yǔ)，傳播優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，教師需要讓學(xué)生了解中西文化的差異，讓學(xué)生在比較的過程中得到更好的理解，在理解的基礎(chǔ)上開始學(xué)習(xí)。

中西文化差異的主要特征之一是表達(dá)方式的不同，例如最常見的問候方法，外國(guó)人一般會(huì)用英語(yǔ)“how are you these days”或者“how is going on”。我國(guó)常說的“你吃過了嗎”，當(dāng)時(shí)人們較關(guān)注物質(zhì)生活基礎(chǔ)，會(huì)以食物為重，所以當(dāng)打招呼時(shí)，通常以食物為主題。這種打招呼多年后，也漸漸有了模糊的理由，但直到現(xiàn)在，這句話依然奏效。在英國(guó)，以“weather”為主題，由當(dāng)?shù)靥鞖鈼l件決定，這種天氣變化的地區(qū)，通常在晴空一秒之前顯示，然后突然烏云密布，直到下大雨，所以當(dāng)?shù)厝丝偸菚?huì)帶著雨傘，遇到這個(gè)話題是起點(diǎn)。而“鐘表王國(guó)”瑞士，人們對(duì)時(shí)間的觀念非常強(qiáng)，甚至在開會(huì)時(shí)都會(huì)先問時(shí)間。除了表達(dá)方式上的差異，中西會(huì)見禮儀也不盡相同，中國(guó)的滿、白、藏、彝等不同民族都有禮儀的特點(diǎn)，國(guó)外也有自己獨(dú)特的會(huì)見禮儀。在非洲的一些地方，人們?cè)陂_始說話之前會(huì)輕輕觸摸他們的手，而菲律賓人則將指節(jié)按在長(zhǎng)輩的額頭上以表示尊重。教師傳授相關(guān)的文化知識(shí)，突出中西文化差異，例如在表達(dá)方式上，中國(guó)多是含蓄謙遜。為了提高英語(yǔ)質(zhì)量，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生用英語(yǔ)表達(dá)一些中國(guó)傳統(tǒng)文化，用關(guān)鍵詞記錄文化差異，從而加深學(xué)生的印象。

（四）充分結(jié)合課文內(nèi)容，加強(qiáng)學(xué)生知識(shí)積累

課文是最好的教學(xué)指南，英語(yǔ)課主要是學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)，結(jié)合中國(guó)傳統(tǒng)文化的滲透幫助學(xué)生理解。與課程的外延相比，課文所包含的文化知識(shí)、文化理念和文化鴻溝更加全面，可以為學(xué)生進(jìn)行比較研究提供依據(jù)。教師需要充分理解教材，理解每個(gè)單元的主題，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行文化滲透，盡可能讓學(xué)生在課堂上學(xué)到更多的知識(shí)，在課堂上構(gòu)建高效率。但是，文化的引入也需要結(jié)合一些方法，不要急于求成，教師應(yīng)該先梳理知識(shí)，對(duì)知識(shí)進(jìn)行整合，總結(jié)學(xué)生的實(shí)際需要，然后再幫助學(xué)生積累知識(shí)。

例如在“Lets celebrate”一章中，可以從主題中看出是與節(jié)日相關(guān)的主題，教師可以以“What is your favourite festival”為話題，讓學(xué)生以節(jié)日這個(gè)詞進(jìn)行交流。學(xué)生可以了解國(guó)外的節(jié)日，如“Halloween”，講述節(jié)日的時(shí)間和慶祝活動(dòng)，以及節(jié)日的背景和深層含義，幫助學(xué)生了解不同的文化習(xí)俗。比如農(nóng)歷八月十五日的中秋節(jié)，這個(gè)時(shí)候家人會(huì)賞月，吃月餅。再如：在教“A good read”時(shí)，學(xué)生可以了解一些外國(guó)名著及其含義。中外文學(xué)風(fēng)格存在明顯差異，每種文化都有其獨(dú)特的特點(diǎn)，只能用它所依賴的語(yǔ)言來表達(dá)。在閱讀翻譯文本時(shí)，學(xué)生會(huì)清楚地看到許多看似不必要的單詞在說話方式上的差異，但又回到了適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言環(huán)境。中國(guó)傳統(tǒng)詩(shī)歌譯曲難度較大，古詩(shī)講究?jī)?yōu)雅對(duì)比，各種修辭手法的存在也能改變?cè)~的意思。教師可以鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)和古詩(shī)詞，研究合理的古詩(shī)翻譯方法，使學(xué)生在設(shè)定目標(biāo)的同時(shí)不斷提高，然后用英語(yǔ)互相交談，讓學(xué)生在交談的過程中得到鍛煉。

（五）開展文化交流活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生的文化理念

目前，中學(xué)教育的弊端之一是教學(xué)形式單一，為了簡(jiǎn)化教育，避免不必要的教學(xué)步驟，學(xué)校減少了很多的課外活動(dòng)。為了提高英語(yǔ)教學(xué)的有效性，實(shí)現(xiàn)與中華傳統(tǒng)文化的有機(jī)融合，學(xué)校可以開展文化交流活動(dòng)，為學(xué)生提供展示技能的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生更好地了解不同地方的文化。

學(xué)校可組織完全開放的活動(dòng)，以文化特色為主題，學(xué)生可以表演古箏、古琴等傳統(tǒng)樂器，或中國(guó)戲曲、京劇，或表演具有地域特色的舞蹈。除了英語(yǔ)，學(xué)生還可以分組表演歌劇和唱英語(yǔ)歌曲。一種表演形式只能引起觀眾的學(xué)習(xí)興趣，不能讓人真正了解文化。對(duì)此，學(xué)校可以在表演結(jié)束時(shí)，讓學(xué)生詳細(xì)講解自己的舞臺(tái)，以達(dá)到傳播文化知識(shí)的目的。在劇中，京劇的名字雖然在國(guó)內(nèi)外非常響亮，但其實(shí)年輕人對(duì)它的了解并不多，文化遺產(chǎn)需要?jiǎng)?chuàng)新，傳承的任務(wù)在年輕一代，方法自然傳承也需要用年輕人的心智，與現(xiàn)有的思想開明，想出可供更多人接受的文化交流方式。學(xué)校和教師的作用是為學(xué)生提供一個(gè)展示的平臺(tái)，例如一段文字，讓學(xué)生盡可能多地表達(dá)。有的學(xué)生會(huì)直接翻譯成英文，有的學(xué)生會(huì)說當(dāng)?shù)胤窖裕€有其他的寫阿拉伯書法、中外繪畫、歌曲、唱歌等形式，讓學(xué)生的才藝得到充分發(fā)揮。如果條件允許，教師還可以根據(jù)學(xué)生自身的優(yōu)勢(shì)，建立“文化交流小組”，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用中英文化融合的多種形式，如傳統(tǒng)樂器演唱英文歌曲等。

隨著全球化的快速發(fā)展，學(xué)習(xí)英語(yǔ)是必然的。在這種趨勢(shì)下，教師應(yīng)抓住機(jī)遇，迎接挑戰(zhàn)，在中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中有機(jī)滲透中華傳統(tǒng)文化。傳統(tǒng)文化與英語(yǔ)課堂的結(jié)合是中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的一種新嘗試，是基于背景、學(xué)生素質(zhì)和理念主題的完美結(jié)合，是培養(yǎng)優(yōu)秀社會(huì)主義接班人的創(chuàng)新實(shí)踐。社會(huì)主義新時(shí)代，教師需要堅(jiān)持其理念，不斷探索行之有效的措施。

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（責(zé)任編輯：鄒宇銘）