淺析初中物理綜合指導的教學探究

楊洋

摘 ?要：物理是一門理論與實踐相結合的學科，初中是學生真正接觸物理的關鍵時期，教師需要結合多種方式來幫助學生解決物理問題，學習物理知識，獲取物理思想。隨著課改的不斷深入，多元化的教學模式不斷被開發(fā)以及運用到初中的教學過程當中，也要求教師在教學過程當中尊重學生在這個年齡段的個性差異化，關注學生的成長以及在學習過程當中的需求，因此，作為一名初中階段的物理教師，如何能夠有效開展初中物理的教學指導，幫助學生更好地掌握知識，提升物理學習的熱情和質量，是教師需要認真思考和研究的內容。

關鍵詞：初中物理;綜合指導;互動實踐

一、從生活實際入手展開教學探究，加強學生的理解

物理是一門和生活息息相關的科目，大至宇宙，小至細微，都蘊含著神奇的物理色彩，有效地學習物理知識不僅能夠讓學生對世界有更加清晰的理解，還可以讓學生有效地運用物理知識，不斷運用物理來解決生活中的問題，正確看待事物。生活是一個具有豐富經驗的教學內容，教師可以引入生活元素來展開豐富的物理講解，讓學生可以較好地理解物理知識，潛移默化地將物理融入生活之中，不斷展開學習和成長，降低物理的抽象性，不斷拓展自己的綜合能力。

例如在學習《凸透鏡和凹透鏡》的時候，教師可以結合生活中的一些實際的事例展開教學，讓學生能夠更好地理解其中的內容，教師可以借助提問的方式引導學生，如“在生活當中有沒有見過凹透鏡和凸透鏡，它們是什么樣子的，有什么樣的特征？”“你們覺得凹透鏡和凸透鏡分別有什么作用？”“可不可以舉一些實際的事例展開分析？”等問題。

通過實際的問題，教師可以有效地將抽象的物理知識具象化，讓學生結合自己的生活經驗展開教學思考，潛移默化地影響學生的思想。學生可以積極回答教師的問題，從自己的角度和經歷來列舉一些生活中實際的事例，并主動分析其中的原理。以爺爺奶奶都會戴著眼鏡看照片和報紙的生活場景為例，教師可以展開詳細的知識講解，引入凸透鏡和凹透鏡的性質，讓學生能夠理解生活中的一些事物，進而提升自己對生活的認知。

二、結合互動實踐的教學方式，提升物理教學的趣味

初中生比較好動，并且對一些新鮮的事物非常感興趣，在以往的教學過程當中，學生在課堂上對一些自己疑惑或者是好奇的事物都會不自覺地進行交流和討論，但教師往往采用的策略是阻止學生進行交流。這樣的教學方式并不是提升課堂教學質量的方式，反而會抑制學生的自主性發(fā)展，讓學生的思想受到束縛，不利于學生開展有效的物理思考和探究。教師需要鼓勵學生相互合作，共同討論，這樣可以營造很好的教學環(huán)境，讓學生受到環(huán)境的影響主動參與到探究的過程中，大家各抒己見，推動物理教學的開展。因此教師可以給學生提供一些互動交流和實踐的機會，讓學生可以快速融入教學的環(huán)境中進行不斷學習，加強對物理知識的理解，逐漸幫助學生建立物理學習自信，為學生的學習提供全新的方向。

例如《物體的質量屬性》是初中物理教學中的一個重點的教學內容，不僅涉及了物理專業(yè)的知識點的講解，還涉及實驗部分，教師在展開教學時需要給學生思考實踐和討論的機會，讓學生可以在多樣性的環(huán)境下展開學習和成長。教師可以結合“用天平測量物體質量”展開實驗，為學生提供一些物理實驗的環(huán)境。在實驗環(huán)境中，教師需要先進行實驗內容的講解，讓學生了解實驗的過程以及相關的原理，之后教師可以給學生一定的時間展開討論，以小組的方式讓學生相互交流實驗的步驟，對物理知識進行一定的鞏固，從而讓學生加深印象，在發(fā)現(xiàn)問題時也可以通過討論解決。之后學生可以展開實驗內容的實踐，在實驗中讓學生知道怎么讀取數據、怎么計算、怎么稱量，培養(yǎng)學生的細心意識和規(guī)范意識，提升學生的單位意識，在實際的動手參與中拉近學生和物理之間的距離，讓學生在實驗中明白物理的文字內容，感受到物理學習的快樂。這樣的教學模式，不僅能夠達到活躍物理課堂的效果，讓學生參與到物理環(huán)境中大膽思考和交流，還能夠提升學生的實踐能力，加強對物理知識的理解，達到綜合物理教學的效果。

三、注重雙減教學策略，提升課下習題訓練質量

在教育事業(yè)中，有許許多多的名言警句講述著教學的真諦和方法，古人有云，“故不積跬步，無以至千里;不積小流，無以成江海”，這句話告訴人們積少成多的道理，在現(xiàn)代的教學中，教師同樣需要采取這樣的教學思想展開不斷的引導，將其運用在現(xiàn)代的教學理念中，綜合展開學生的教學規(guī)劃。“雙減”是目前教學的重點指標，教師不能給學生太多的壓力和作業(yè)，讓學生失去課下自主發(fā)展的實踐，但是又要保證學生的學習質量，減少課外輔導的情況發(fā)生。因此物理教師需要思考有效的教學計劃，采取不同的方式來提升學生的物理成績，合理安排物理作業(yè)。

例如教師為了保證學生的整體學習效果，可以采取積少成多的原理展開教學，在習題訓練方面不要求數量，而要求精度，讓學生能夠認真完成教學內容，提升習題的正確性。教師可以建設每日展開物理習題訓練的環(huán)境，可以在早自習和晚自習中安排十分鐘的時間，出兩道物理題讓學生按時間完成，讓學生可以集中精力完成訓練內容，之后教師可以收集起來，了解學生對知識的理解程度，在課上進行解題思維的指導，加強對學生的邏輯性建設。在課下的習題安排時，教師不能進行大量的習題安排，而是應該提升習題的精度，以有代表性的習題來對學生展開綜合性的指導，讓學生可以在有限的時間中高質量地完成物理作業(yè)，提高“雙減”背景下的教學質量。教師還可以通過循序漸進的方式展開物理知識的復習工作，每天上課前帶著學生回顧一下之前學習的內容，讓學生能夠進行回憶和鞏固，及時進行思維的提升，扎實自己的物理知識和物理思想，不斷拓展自己的思想理論，以引導代替強硬的記憶，這樣才可以讓學生更好地理解物理，提升對物理的掌握，更好地面對物理知識的梳理工作，形成正確學習的習慣和意識。

四、結語

綜上所述，初中階段的學生處于青春期階段，強硬的教學并不能對學生展開有效的教學指導，反而會極大地激發(fā)學生的逆反心理，讓學生對物理失去學習的興趣和意識，降低學習的效率。教師需要在初中物理的教學過程當中，重視學生在這個年齡段的性格特征以及實際需求，開展適合學生的教學課程，從而更好地幫助學生提高學習效率、學習質量，以及激發(fā)學生在學習過程當中的興趣。上述方式在實際的教學中能夠多方面對學生展開訓練和指導，讓學生可以在課堂中快速接受物理知識，提升學生實踐能力、觀察生活的能力、思考的能力、合作的能力等，在教師合理安排課后作業(yè)中提升學生的解題質量和效率，讓學生能夠更好地提升物理的能力，達到新課標背景下的教學要求。

（責任編輯：鄒宇銘）

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