淺探生活化教學在初中物理教學中的運用

楊云云

摘 ?要：核心素養培育要求教師在教學過程中貼近生活，將生活實例作為活教材融入教學中。初中物理側重講解生活中的物理現象，只有將理論與生活實踐相互聯系，才能提高教學質量，打造高效課堂?；诖?，本文就初中物理生活化教學展開探討，以期能為學生的物理學習提供一定幫助。

關鍵詞：初中物理;生活化教學;物理實驗

一、生活化教學的重要性

物理教學生活化，有助于學生學習物理興趣的培養，使其更容易理解物理知識。初中物理課本中很多知識都和人們的生活相關聯。如果教師不能結合生活中的現象，仍沿用老舊的授課方式，課堂上永遠是講不完的理論和背不完的公式，學生只會越來越反感物理。將物理教學和生活聯系在一起，學生對物理知識的陌生感不再那么強烈，對自己熟悉的事情從心理上容易接受，也會對知識的理解更透徹，逐漸對物理的學習產生興趣。比如教師在講“力學”時，如果翻來覆去地跟學生說阻力、摩擦力的概念和這些力的大小，學生很難接受。如果跟學生講，人走路時和地面之間的力就會產生阻力和摩擦力，車輛行駛過程中的剎車、車輪和地面之間的力就是摩擦力。這樣用生活中的實例去解釋物理中的概念，學生對物理知識的理解會更簡單。

生活化教學有助于帶動課堂的學習氛圍，豐富物理知識的來源。物理知識在生活中都能找到相對應的事例，如電學知識中的電飯煲、電風扇等。教師在教學中巧妙地將這些知識和教材完美結合融進課堂里，學生學習物理時不再是生硬的理論和概念，而是有生活中熟悉的人、事、物在里面，課堂氛圍會被有效帶動起來，學生學習物理的興趣也會比以往更高。

二、初中物理生活化教學應用方法

（一）從生活實際出發，創設問題情境

人們的生活時時處處與物理相關，只要善于觀察和發現，每一個小細節都可以成為課堂中的素材，為物理教學創設精彩的問題情境。比如引導學生探究影響液體壓強的因素時，可以創設這樣一個驚險的生活情境：新聞中常報道有小轎車不慎駛入河中，車內人員因打不開車門逃生而致使悲劇發生。為什么剛掉入河中的小轎車無法打開車門呢？為什么水充滿車廂時，車門反而容易打開呢？這個情境源于生活，滲透安全教育，容易點燃學生的興奮點，從而激發學生學習液體壓強知識的動機，使學生帶著濃厚的興趣學習這一節知識。再如在學習物質的密度時，教師可設計這樣的問題情境：一商店開業酬賓，有一促銷商品受到了一大批中老年人的青睞，外表光彩閃爍的金項鏈僅售價一百元，很多人爭相購買，但沒過幾天該商店就被工商所查處了，原來他們用外觀與黃金非常相似的黃銅來替代，卻打著黃金的廣告欺騙消費者。工商所是怎么驗證的呢？如果是你，會用什么方法辨別真假黃金？這一情景取材于時下發生過多次的虛假廣告案例，除了引起學生的探究興趣，還能培養學生利用物理知識解決實際問題的能力。

（二）將生活化現象引入初中物理課堂

物理知識主要源于實際生活，大多數都是物理學家在生活現象的基礎上總結出來的物理規律，最終形成了物理知識體系。因此，在物理教學的過程中，廣大教師要想讓學生更好地理解和掌握物理知識的本質內涵，必須引入生活化的物理現象，引導學生在動態資源中對物理知識進行整合，從而降低學生的理解難度。例如在講解“磁現象”的過程中，教師可以利用生活實例來講解。教師可以選擇一個磁鐵，依次放在硬幣旁邊、木頭旁邊、磁鐵旁邊，讓學生直接觀察發生的不同反應現象，通過觀察和對比，對磁體的性質進行更深入的了解，并加以歸納總結。在歸納總結的過程中，學生不僅能夠深化對物理現象的認識和理解，而且還能獲得豐富的成就感，這對調動學生的積極性是十分重要的。又如在“光的吸收”和“光的反射”教學中，教師可以結合生活現象創設有效問題情境：夏天的時候人們一般會穿什么顏色的衣服？冬天時都穿什么顏色的衣服？這些顏色有什么特點嗎？為什么季節不同，穿衣服顏色的偏好有所不同呢？利用上述問題引出“光的吸收”和“光的反射”的知識點，讓學生在思考的過程中加深對物理知識的認識，從而在大腦中形成深刻的記憶。

（三）將生活化實例引入初中物理課堂

在初中物理教學的過程中，學生的參與熱情直接影響著教學質量，而學生的參與熱情主要取決于自身的興趣需求。因此，為了最大限度地滿足學生的物理興趣培養需求，物理教師有必要將生活化理念滲透到課堂導入環節當中，爭取在教學活動的一開始就能拉近物理知識與學生之間的距離，促使他們能夠在興趣的帶動下主動參與到物理教學活動當中，從而獲得事半功倍的效果。例如在講解“光現象”時，教師可以先以學生熟悉的生活現象為問題讓學生開展討論，如“大家都見過彩虹，它會在什么時候出現呢？它由哪些顏色組成？你知道為什么會有雨后彩虹嗎？”，吸引他們去探究、去發現、去學習，之后以多媒體形式把雨后彩虹的美麗圖像展示給學生，指導他們仔細觀察其“相貌”，從而明白它還有另外一個名字——七彩虹，它是由七種顏色組成，再利用它的組成來講解光的顏色。這樣，學生便能深刻地體會到學習物理的重要性和必要性，在此基礎上對學生進行興趣培養就十分容易了。

課后練習設定主要是為了鞏固課上的內容，但是由于傳統的課后習題大多比較抽象，導致學生在完成練習任務時出現了很多問題，練習效果降低。因此，在初中物理學習活動開始時，教師可以將生活中的實例引入課后練習，降低理解難度，利用學生熟悉的景象，從物理學科的角度出發，指引學生觀察周圍的一切，鞏固課上學習內容。例如在教學教材九年級全一冊“內能”中的“熱能”這一知識點時，教師可以讓學生知道生活中的許多現象都與熱能有關，如用爐灶可以將菜炒熟，滾燙的砂鍋放在濕地上容易破裂。又如在講述教學教材八年級下冊“壓強”時，教師可以讓學生了解到去海拔高的地區，耳朵會感覺不適，呼吸會變困難。這些具體實例更能幫助學生理解物理知識。

（四）設計生活化物理實驗拓展探究空間

物理實驗作為初中物理教學的重要組成部分，對強化學生的實踐能力和創新能力具有重要的意義。為了將物理實驗的有效價值發揮得淋漓盡致，物理教師需要為學生設計多樣性的生活化實驗，促使學生在物理學習的過程中能夠獲得更多解決實際問題的有效方法，從而為強化學生的解決問題能力和改造生活能力創造有利的條件。例如在講解“大氣壓強”時，教師可以利用生活素材組織生活小實驗——“神奇的瓶子”。先拿一個塑料空水瓶，再倒入適量的溫水，稍等一會再倒出去，然后快速擰緊瓶蓋。這時學生就會注意到“奇跡”發生了，水瓶的形狀有了明顯的變化，它變癟了。這樣的實驗會深深吸引學生的注意力，讓他們產生親自動手參與的欲望，想要通過動手操作去探究這“奇跡”背后的原理。在演示完畢后，教師可以把學生分成幾個小組，親自參與操作實驗，通過實驗，學生理解了“大氣壓”的原理，不僅學會了理論知識，而且獲得了動手操作的樂趣。

三、結語

總而言之，物理教學生活化實踐，可以最大限度地開發學生的潛力。因此，教師的教學要立足實際，在設計物理教學時決不能脫離生活，讓課堂充滿生活氣息才能讓教學具有著力點和生長點，培養學生的動手能力，引導學生思考問題并解決問題，使他們增強探索物理世界的勇氣和動力，同時也提升了他們的學習效率。

（責任編輯：鄒宇銘）

參考文獻：

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